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班级是学校进行教育活动的基本单位，作为班级的教育者、组织者和管理者的班主任，就不能不研究班级的心理坏境，而探讨班级的心理环境，无疑是班级管理的一项重要内容：
一、班级心理环境的内涵
班级心理环境是指班级中影响师生心理活动的整个生活环境。生活环境包括自然环境和社会环境，包括对人发生影响的一切——过去，现在、将来的人和事。
心理环境是一个心理学概念，人生活在其中的整个社会现实、历史、传统、文化习俗都可能成为心理环境的组成部分，但在同样的客观环境中，每个人所受的影响不一定相同。可见，相同的心理环境对每个人的影响是不同的。
就现实环境对人的影响来说，它在多大程度上成为班级成员的心理环境，除了决定现实因素本身作用于人的强烈程度之外。还要受主观心理因素的影响，因此，可以把心理环境从三个角度划分为个人的心理环境，班级内容的心理环境，外部的心理环境。个人的心理因人而异，无法一一研究，班级管理从心理学角度主要研究班级内部心理环境和外部环境。
二、班级内部心理环境
班级内部的心理活动，包括班级中一切心理现象的总称，但这里只探讨班级内部心理环境，特指一个班级中对大多数成员都发生影响的物质环境和精神环境。
1、自然环境
指班级所处的地理位置、气候条件与自然景色等，它是物质环境的一部分，一个有山有水、气候宜人、风景如画、使人感到幽静而舒适的环境，自然比既脏又乱，气候恶劣、使人感到烦躁而不适的环境对人的心理影响要好得多。
2、物质环境
自然环境是物质环境的一部分，这里所说的物质环境主要指的是社会物质条件的优越程度、无疑对师生的心理有明显的影响。
3、人际关系环境
人际关系环境不论好坏，都是具有影响力的心理环境，因为人不能离开人际关系而生活，并且心理上对人际关系颇为敏感，班级的人际关系良好与否、将直接影响班级成员的组织、情感、行为、方式乃至个性。
4、精神环境
人际关系环境也属于精神环境的一部分，但就人的自然属性来说，也可看成是物质的。同时，人既是心理环境影响的对象，又是心理环境中的一部分，因此具有这些特殊性，所以我们把人际关系作为心理环境中一个要素。此外，精神环境还包括多方面的内容。
（1）班级的培养目标及其实现水平。一个班级的培养目标是国家，班级集体需要的统一，具有不同培养目标。学校的班级形成的心理环境也是不同的。例如：大学、中学、小学的培养目标是不同的。因此，各类学校要求的心理环境不同，导致这些学校的班级形成不同的心理环境。
（2）理想、信念和抱负不同。由于班级人员的构成和心理面貌不同，学校的历史和改革不同，教育与教学水平不同，便形成了不同学校的师生有不同的理想、信念与抱负水平，而班级是学校的基本组成单位，包含在这种大的趋势下，这种相对水平，也就形成了各班不同的心理环境。
（3）班级组成的政治气氛。班级领导方式问题和组织结构问题，在心理上构成一个班级的政治气氛、领导方式和组织结构不同，所造成的心理环境也不同，取决于班主任和班级建设的组建问题上，如民主型的班主任和专制型主任所造成不同的心理环境会影响班级中的每一个成员。
班级内部心理环境中的各个因素，对人们心理的影响作用是有差异的。其中精神环境起主导作用。而在精神环境中，人际关系环境又有更突出的作用。对于班级心理环境的建设，只有通过所有成员的努力，逐步改善、改变班级不良的精神状态和行为习惯，才会创造出良好的心理环境。
三、班级外部心理环境
班级外部心理环境泛指在班级以外影响班级成员心理的一切事物。从作用来看，主要有三个方面：
1、学校政治环境
学校政治环境影响人们的政治内容与政治水平，人的政治观念、政治情感、思想、活动能力、法制行为等等，都是社会政治环境的能动反映，又反作用于学校政治环境的变革。
2、学校经济环境
学校经济环境为人们的身心发展提供物质条件，它对于人们经济观念、经济行为以及物质重要的变化，有着极为深刻的影响力。宽裕的经济环境对班级造成良好的心理环境，有利于班级的正常发展。
3、学校文化环境
学校历史所创造的浓厚的文化氛围、学校氛围、对班级的思想行为，思维方式，知识技能体系，有着潜移默化的功效。
总体来看，班级内部心理环境，往往直接地、多方面地影响成员的心理，而班级外部心理环境的诸因素的心理外主要通过班内诸因素，间接地影响成员的心理,因此,如果把班外的心理环境作为“大气候”，班内的心理环境则是“小气候”，小气候必然要受大气候的影响和制约，但班级作为一个具体的教学实体，“小气候”又是可以自我控制和调切节的就像人们可以用温室栽各种农作物一样，班级要注意运用这种“温室效应”不断地改善班内心理环境，增强对成员积极的心理影响。
（作者单位：711700陕西省富平县雷村初中）
一、班级心理环境的内涵
班级心理环境是指班级中影响师生心理活动的整个生活环境。生活环境包括自然环境和社会环境，包括对人发生影响的一切——过去，现在、将来的人和事。
心理环境是一个心理学概念，人生活在其中的整个社会现实、历史、传统、文化习俗都可能成为心理环境的组成部分，但在同样的客观环境中，每个人所受的影响不一定相同。可见，相同的心理环境对每个人的影响是不同的。
就现实环境对人的影响来说，它在多大程度上成为班级成员的心理环境，除了决定现实因素本身作用于人的强烈程度之外。还要受主观心理因素的影响，因此，可以把心理环境从三个角度划分为个人的心理环境，班级内容的心理环境，外部的心理环境。个人的心理因人而异，无法一一研究，班级管理从心理学角度主要研究班级内部心理环境和外部环境。
二、班级内部心理环境
班级内部的心理活动，包括班级中一切心理现象的总称，但这里只探讨班级内部心理环境，特指一个班级中对大多数成员都发生影响的物质环境和精神环境。
1、自然环境
指班级所处的地理位置、气候条件与自然景色等，它是物质环境的一部分，一个有山有水、气候宜人、风景如画、使人感到幽静而舒适的环境，自然比既脏又乱，气候恶劣、使人感到烦躁而不适的环境对人的心理影响要好得多。
2、物质环境
自然环境是物质环境的一部分，这里所说的物质环境主要指的是社会物质条件的优越程度、无疑对师生的心理有明显的影响。
3、人际关系环境
人际关系环境不论好坏，都是具有影响力的心理环境，因为人不能离开人际关系而生活，并且心理上对人际关系颇为敏感，班级的人际关系良好与否、将直接影响班级成员的组织、情感、行为、方式乃至个性。
4、精神环境
人际关系环境也属于精神环境的一部分，但就人的自然属性来说，也可看成是物质的。同时，人既是心理环境影响的对象，又是心理环境中的一部分，因此具有这些特殊性，所以我们把人际关系作为心理环境中一个要素。此外，精神环境还包括多方面的内容。
（1）班级的培养目标及其实现水平。一个班级的培养目标是国家，班级集体需要的统一，具有不同培养目标。学校的班级形成的心理环境也是不同的。例如：大学、中学、小学的培养目标是不同的。因此，各类学校要求的心理环境不同，导致这些学校的班级形成不同的心理环境。
（2）理想、信念和抱负不同。由于班级人员的构成和心理面貌不同，学校的历史和改革不同，教育与教学水平不同，便形成了不同学校的师生有不同的理想、信念与抱负水平，而班级是学校的基本组成单位，包含在这种大的趋势下，这种相对水平，也就形成了各班不同的心理环境。
（3）班级组成的政治气氛。班级领导方式问题和组织结构问题，在心理上构成一个班级的政治气氛、领导方式和组织结构不同，所造成的心理环境也不同，取决于班主任和班级建设的组建问题上，如民主型的班主任和专制型主任所造成不同的心理环境会影响班级中的每一个成员。
班级内部心理环境中的各个因素，对人们心理的影响作用是有差异的。其中精神环境起主导作用。而在精神环境中，人际关系环境又有更突出的作用。对于班级心理环境的建设，只有通过所有成员的努力，逐步改善、改变班级不良的精神状态和行为习惯，才会创造出良好的心理环境。
三、班级外部心理环境
班级外部心理环境泛指在班级以外影响班级成员心理的一切事物。从作用来看，主要有三个方面：
1、学校政治环境
学校政治环境影响人们的政治内容与政治水平，人的政治观念、政治情感、思想、活动能力、法制行为等等，都是社会政治环境的能动反映，又反作用于学校政治环境的变革。
2、学校经济环境
学校经济环境为人们的身心发展提供物质条件，它对于人们经济观念、经济行为以及物质重要的变化，有着极为深刻的影响力。宽裕的经济环境对班级造成良好的心理环境，有利于班级的正常发展。
3、学校文化环境
学校历史所创造的浓厚的文化氛围、学校氛围、对班级的思想行为，思维方式，知识技能体系，有着潜移默化的功效。
总体来看，班级内部心理环境，往往直接地、多方面地影响成员的心理，而班级外部心理环境的诸因素的心理外主要通过班内诸因素，间接地影响成员的心理,因此,如果把班外的心理环境作为“大气候”，班内的心理环境则是“小气候”，小气候必然要受大气候的影响和制约，但班级作为一个具体的教学实体，“小气候”又是可以自我控制和调切节的就像人们可以用温室栽各种农作物一样，班级要注意运用这种“温室效应”不断地改善班内心理环境，增强对成员积极的心理影响。
（作者单位：711700陕西省富平县雷村初中）