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批评是思想政治工作的重要方式，批评的效果受当事人双方各种条件和因素的制约，而批评的艺术则起着重要的作用。通过这几年班主任工作的实践，我特别注重对学生的批评讲求艺术性，借此谈几点肤浅的看法，以起到抛砖引玉的作用。
一个班集体是由不同思想认识、不同性格、不同知识层次组成的复杂的人群集合体。这就要求班主任要深入了解学生的情况，掌握每个学生的特征，从而有针对性地开展批评，而不至陷入被动，甚至产生消极效应。我的做法是：
1、对情绪发生快、多变的多血质的学生采取“一竿子到底”、单刀直入的批评方式，刺激强度大，效果好。
2、对那些敏感性强、接受能力强的学生则采用含锋不露、柔中有刚的批评方式，使其对号入座，以免伤害其自尊心。
3、对那些心眼小、戒备心大的学生则要用促膝谈心的批评方式，使其在缓和信任的气氛中接受批评。
4、对那些自卑心理重、信心不足、沉默寡言的学生则采取安抚式的批评方式。批评者不要急，要缓缓而出、层层深入，既要批评，又要鼓励，使其既能精神振奋，又能认识错误。
以上几种方式，在批评时要掌握好度和量。学生在学校犯错误是在所难免的，教师应当给予学生改正错误的机会，不能因为犯错而否认他是好学生，应强调只要能知错就改就是好学生。学生犯了错误教师应及时指出其缺点与不足，用行之有效的方式（如换位思考）引导学生认识自己的错误，使学生真正认识到自己所做的是不正确的，而不是用严厉的语言去讲“不许……”“今后不准……”。
众所周知“兵来将挡、水来土掩。”同样，学生犯了错误教师讲的“不许……”和“今后不准……”难道错了吗？没有错。每一位教师批评学生的出发点都是好的，目的是使学生改正错误，使学生能有所进步。但批评要讲究方式，上述方式叫“堵”，“堵”不是解决问题的根本方法。教师用自己的语言魅力动之以情，晓之以理，采用行之有效的方式去教育与疏导，使学生真正认识到不足与错误所在，从而使学生朝正确的方向发展。同样的问题，如果采用“堵”的方式，学生只是明白了教师不准怎样，他心里会想：我想做的一些事，为什么总有那么多不准与不许？他会产生不平衡心理，甚至产生逆反心理，那样所导致的后果是可想而知的。如果我们采用疏导的方式使学生身心愉快地接受批评，真正明白自己错在哪里，今后怎么办，愉快的教育形成了愉快的学习，这难道不是我们思想政治教育的最终目的吗？让我们灵活驾驭批评的艺术，共同探讨这一问题吧。
（作者单位：056300①河北省武安市康西小学②河北省武安市康东小学）
一个班集体是由不同思想认识、不同性格、不同知识层次组成的复杂的人群集合体。这就要求班主任要深入了解学生的情况，掌握每个学生的特征，从而有针对性地开展批评，而不至陷入被动，甚至产生消极效应。我的做法是：
1、对情绪发生快、多变的多血质的学生采取“一竿子到底”、单刀直入的批评方式，刺激强度大，效果好。
2、对那些敏感性强、接受能力强的学生则采用含锋不露、柔中有刚的批评方式，使其对号入座，以免伤害其自尊心。
3、对那些心眼小、戒备心大的学生则要用促膝谈心的批评方式，使其在缓和信任的气氛中接受批评。
4、对那些自卑心理重、信心不足、沉默寡言的学生则采取安抚式的批评方式。批评者不要急，要缓缓而出、层层深入，既要批评，又要鼓励，使其既能精神振奋，又能认识错误。
以上几种方式，在批评时要掌握好度和量。学生在学校犯错误是在所难免的，教师应当给予学生改正错误的机会，不能因为犯错而否认他是好学生，应强调只要能知错就改就是好学生。学生犯了错误教师应及时指出其缺点与不足，用行之有效的方式（如换位思考）引导学生认识自己的错误，使学生真正认识到自己所做的是不正确的，而不是用严厉的语言去讲“不许……”“今后不准……”。
众所周知“兵来将挡、水来土掩。”同样，学生犯了错误教师讲的“不许……”和“今后不准……”难道错了吗？没有错。每一位教师批评学生的出发点都是好的，目的是使学生改正错误，使学生能有所进步。但批评要讲究方式，上述方式叫“堵”，“堵”不是解决问题的根本方法。教师用自己的语言魅力动之以情，晓之以理，采用行之有效的方式去教育与疏导，使学生真正认识到不足与错误所在，从而使学生朝正确的方向发展。同样的问题，如果采用“堵”的方式，学生只是明白了教师不准怎样，他心里会想：我想做的一些事，为什么总有那么多不准与不许？他会产生不平衡心理，甚至产生逆反心理，那样所导致的后果是可想而知的。如果我们采用疏导的方式使学生身心愉快地接受批评，真正明白自己错在哪里，今后怎么办，愉快的教育形成了愉快的学习，这难道不是我们思想政治教育的最终目的吗？让我们灵活驾驭批评的艺术，共同探讨这一问题吧。
（作者单位：056300①河北省武安市康西小学②河北省武安市康东小学）