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爱因斯坦有句名言：“兴趣是内在的动力，兴趣是最好的老师。”兴趣在很大程度上来源于后天的实践，使“要我学”变为“我要学”。以下是本人对数学教学中培养学生兴趣的几点做法。
一、应用生动有趣的语言，抓住学生的注意力
培养学生的兴趣，就必须从吸引学生的注意力做起。例如在讲解平年、闰年时，老师问：“谁没有过过生日，请举手？”都没人举手，其中一位学生说：“谁不想过生日啊，过生日有同学来信，有好东西吃。”接着老师又提问：“现在小强有一个问题请大家帮助想一想是为什么？小强有三个姐姐，三个姐姐每年都过生日，可小强呢？每四年爸爸妈妈才给过一次。这是为什么呢？”学生听后，便急于知道其中的奥妙。老师说：“想要帮小强解答问题，就要学好有关平年、闰年的知识，今天我们就来学习这些知识。这样就紧紧抓住了学生的注意力，巧妙地引入了新课，激发了学生的兴趣。
二、应用精致的課堂教学，激发学生兴趣
课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师授课效果直接影响学生的兴趣。一个好老师，不会在整节课中使学生大部分时间不动手、不动脑。在课堂中，让学生跟着老师的设计动手、动嘴、动脑，多开发学生的思维，导入新课时，无论是提问引入，还是实际操作，都应该给学生造成一种悬念，这样可以使学生对出现的问题感兴趣，注意力会更集中。这就体现了要求学生自己学比硬灌进去的效果好。
三、用生动活泼的授课艺术，激发学生的学习兴趣
在传统教学中，教师以高傲的姿态和傲慢的口吻来教训学生致使学生在教学中很被动好像教师的一切都是对的，自己是被灌输、被教训的对象。这样，学生的主观能动性就难以被调动起来，教学效果也未必见好。现在新课程理念要求，课堂内要以学生为主体，尊重学生的发散思维，让学生自主探究学习。比如我在讲三角形稳定性时，举了中国传统建房房顶、自行车车架。铁路桥及卫星发射塔等建筑均采用三角形稳定性的特点。教师授课一定要提高艺术性，这样学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
四、利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
数学知识抽象难懂，有的知识仅凭口讲，耳听，学生难以接受。如果采用多媒体教学，形象直观，效果好，可以把知识由静到动的展现在学生面前。这种将知识诉诸画面的教学形式，达到了声画交融，使教学内容更具体、更生动，使学生易于理解，兴趣倍增。
总之，我们每个数学教师在整个教学过程中，时时不忘用兴趣来引导学生向深奥的数学知识宣战，最后攻克之。兴趣的培养是提高学生素质和学习效率的有效途径。
一、应用生动有趣的语言，抓住学生的注意力
培养学生的兴趣，就必须从吸引学生的注意力做起。例如在讲解平年、闰年时，老师问：“谁没有过过生日，请举手？”都没人举手，其中一位学生说：“谁不想过生日啊，过生日有同学来信，有好东西吃。”接着老师又提问：“现在小强有一个问题请大家帮助想一想是为什么？小强有三个姐姐，三个姐姐每年都过生日，可小强呢？每四年爸爸妈妈才给过一次。这是为什么呢？”学生听后，便急于知道其中的奥妙。老师说：“想要帮小强解答问题，就要学好有关平年、闰年的知识，今天我们就来学习这些知识。这样就紧紧抓住了学生的注意力，巧妙地引入了新课，激发了学生的兴趣。
二、应用精致的課堂教学，激发学生兴趣
课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师授课效果直接影响学生的兴趣。一个好老师，不会在整节课中使学生大部分时间不动手、不动脑。在课堂中，让学生跟着老师的设计动手、动嘴、动脑，多开发学生的思维，导入新课时，无论是提问引入，还是实际操作，都应该给学生造成一种悬念，这样可以使学生对出现的问题感兴趣，注意力会更集中。这就体现了要求学生自己学比硬灌进去的效果好。
三、用生动活泼的授课艺术，激发学生的学习兴趣
在传统教学中，教师以高傲的姿态和傲慢的口吻来教训学生致使学生在教学中很被动好像教师的一切都是对的，自己是被灌输、被教训的对象。这样，学生的主观能动性就难以被调动起来，教学效果也未必见好。现在新课程理念要求，课堂内要以学生为主体，尊重学生的发散思维，让学生自主探究学习。比如我在讲三角形稳定性时，举了中国传统建房房顶、自行车车架。铁路桥及卫星发射塔等建筑均采用三角形稳定性的特点。教师授课一定要提高艺术性，这样学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
四、利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
数学知识抽象难懂，有的知识仅凭口讲，耳听，学生难以接受。如果采用多媒体教学，形象直观，效果好，可以把知识由静到动的展现在学生面前。这种将知识诉诸画面的教学形式，达到了声画交融，使教学内容更具体、更生动，使学生易于理解，兴趣倍增。
总之，我们每个数学教师在整个教学过程中，时时不忘用兴趣来引导学生向深奥的数学知识宣战，最后攻克之。兴趣的培养是提高学生素质和学习效率的有效途径。