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摘 要：生物学教育改革的具体目标之一是:改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。
关键词：新课标 生物教学 实验探究 方法 有效性
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。通过观察、实验、参观、讨论、实习等教学活动，培养学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性，使他们掌握一般的科学研究方法，具备一定的科学素质，这是教学大纲对中学生物教学提出的明确要求。因此，生物教师在教学过程中，应努力创造条件完成教学大纲中所规定的观察、实验、实习、演示等各项要求，以适应社会经济日益发展和科学技术的激烈竞争对人才素质的要求。为了达到上述的目的，加强实验教学是对当前中学生物教学最基本的要求。
一、注重实验教学，培养求实精神
生物学是一门以实验教学为基础的学科，生物史上的每一次重大突破，都和实验密不可分。初中生物教材中涉及试验较多，其中学生实验39个，演示实验21个，小实验4个，几乎节节有实验。在教学中我注重实验教学，努力创造条件开足开全实验。在实验中激发学生人人动手，积极参与。
二、观察实验现象，培养观察能力
观察贯穿于每个生物实验的始终。是认识事物的前提，是思维的基础，对生物学研究是极其重要的。培养学生的观察能力，首先要有明确的观察目的。根据中学生注意力容易被实验中的非本质现象分散的特点，教师在组织学生观察前，一定要说明观察的目的，并要经常提醒他们，使他们的注意力始终放在所观察的事物上。
例如，观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜紧贴在细胞壁上不易辨认;有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱控制要适当等。使学生按照这些要求去观察。
1.让学生积极参与实验前的准备活动。生物实验的好多材料都得提前准备，实验的准备工作较为复杂。因此，我培养兴趣小组，开展生物课外活动，在课外活动的同时有目的指导学生为实验课做一些准备工作。例如，利用星期天，节假日带领学生到野外活动的同时，采集不同植物的根系、叶片、花序、果实等以供学习植物形态部分实验课利用，还采集草履虫、水螅、涡虫、蚯蚓、蜗牛，各类昆虫、青蛙，以供动物实验课上观察解剖。通过这些活动，既丰富了学生课外生活，又准备了试验材料，同时培养了学生的动手能力。
2.将一些验证性实验换为探索性试验。让同学们通过自己动手做实验去获得资料，并加以分析，得出结论。如学习环节动物蚯蚓形态结构时，我给每组学生分发一条采集来的大蚯蚓，指导学生认真观察蚯蚓的体型、体色，提出如何区分蚯蚓的前后端？让学生用手摸蚯蚓体表，将蚯蚓放在玻璃片上观察蚯蚓的运动，然后将蚯蚓放在解剖盘中解剖，观察内部结构。这样使学生在实验中得出蚯蚓身体圆柱形，两头尖，适于钻土穴居，蚯蚓的体色与生活环境的土质颜色相近，属于保护色，有环带的一端为前端，蚯蚓体表有刚毛，可以协助运动等等。这种观察在前，得出结论后再学习，从而主动深刻地获取了知识，也培养了学生的科学态度，探索精神，训练了学生的科学思维能力。
下面再以七年级上册实验“探究光对鼠妇生活的影响”的实验过程，如何引导学生从科学探究过程，完成探究过程。鼠妇又名“潮虫”、“地板虫”，在我们生活的当地环境中随处可见。当我把图片投放到屏幕上时，学生已窃窃私语。同学们：你们见过这种小动物吗？他们生活在怎样的环境中呢？请同学们说一说。
有了上面的提问作铺垫，借势我提出自己的问题：你们能不能通过实验得出正确的结论？相信通过全班同学的努力，一定会得出正确的结论。学生以组为单位展开讨论，这时学生们在积极的思考，不能肯定作出答复。通过讨论，有的同学说：我们可以假设他们生活在有光、干燥的环境中，如果在这样的环境中它们逃跑，则说明他们不喜欢生活在这样的环境中。那么，我们如何来验证我们的假设是成立的呢？如果假设不成立，怎么办？说明了什么问题？在学生实验过程中，我巡回指导，发现问题，及时纠正，并说明原因。
三、引导归纳总结，得出科学结论
在“探究光对鼠妇生活的影响”的实验过程结束时，综合全班实验结果，得出结论：鼠妇喜欢生活在潮湿和阴暗的环境中。这与同学们观察到的鼠妇的生活环境是一致的。但与我们的假设是违背的，说明结论可以支持假设，也可以不支持假设。同时，教师予以讲评：各小组的实验都得出了一个正确的结论，可喜可贺。并强调说明什么是对照实验，即实验中只存在一个变量，其他因素都相同。
由于这是学生进入中学的第一个探究实验，他们好奇心强、兴趣大。所以，实验的成功性可想而知。实验不仅能够调动学生的学习积极性、主动性，还提高了学习生物课的兴趣，为以后学习生物课奠定了一个良好的基础。通过实验，我看到有的同学喜形于色，兴高彩烈，对实验充满了无尽的乐趣和自信心，实验带给他们成功的喜悦。实验探究增强了同学们的主动参与、动手合作的意识，也培养起他们的科学素养、分析和判断能力。实验证明，探究式教学在实验课中是一种行之有效的教学模式。
通过实验，我感触颇深，教学模式千变万化，教无定法，但一定要选择适合的行之有效的教学方法，才能提高教学质量和效果，使学生真正成为学习的主人。
关键词：新课标 生物教学 实验探究 方法 有效性
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。通过观察、实验、参观、讨论、实习等教学活动，培养学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性，使他们掌握一般的科学研究方法，具备一定的科学素质，这是教学大纲对中学生物教学提出的明确要求。因此，生物教师在教学过程中，应努力创造条件完成教学大纲中所规定的观察、实验、实习、演示等各项要求，以适应社会经济日益发展和科学技术的激烈竞争对人才素质的要求。为了达到上述的目的，加强实验教学是对当前中学生物教学最基本的要求。
一、注重实验教学，培养求实精神
生物学是一门以实验教学为基础的学科，生物史上的每一次重大突破，都和实验密不可分。初中生物教材中涉及试验较多，其中学生实验39个，演示实验21个，小实验4个，几乎节节有实验。在教学中我注重实验教学，努力创造条件开足开全实验。在实验中激发学生人人动手，积极参与。
二、观察实验现象，培养观察能力
观察贯穿于每个生物实验的始终。是认识事物的前提，是思维的基础，对生物学研究是极其重要的。培养学生的观察能力，首先要有明确的观察目的。根据中学生注意力容易被实验中的非本质现象分散的特点，教师在组织学生观察前，一定要说明观察的目的，并要经常提醒他们，使他们的注意力始终放在所观察的事物上。
例如，观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜紧贴在细胞壁上不易辨认;有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱控制要适当等。使学生按照这些要求去观察。
1.让学生积极参与实验前的准备活动。生物实验的好多材料都得提前准备，实验的准备工作较为复杂。因此，我培养兴趣小组，开展生物课外活动，在课外活动的同时有目的指导学生为实验课做一些准备工作。例如，利用星期天，节假日带领学生到野外活动的同时，采集不同植物的根系、叶片、花序、果实等以供学习植物形态部分实验课利用，还采集草履虫、水螅、涡虫、蚯蚓、蜗牛，各类昆虫、青蛙，以供动物实验课上观察解剖。通过这些活动，既丰富了学生课外生活，又准备了试验材料，同时培养了学生的动手能力。
2.将一些验证性实验换为探索性试验。让同学们通过自己动手做实验去获得资料，并加以分析，得出结论。如学习环节动物蚯蚓形态结构时，我给每组学生分发一条采集来的大蚯蚓，指导学生认真观察蚯蚓的体型、体色，提出如何区分蚯蚓的前后端？让学生用手摸蚯蚓体表，将蚯蚓放在玻璃片上观察蚯蚓的运动，然后将蚯蚓放在解剖盘中解剖，观察内部结构。这样使学生在实验中得出蚯蚓身体圆柱形，两头尖，适于钻土穴居，蚯蚓的体色与生活环境的土质颜色相近，属于保护色，有环带的一端为前端，蚯蚓体表有刚毛，可以协助运动等等。这种观察在前，得出结论后再学习，从而主动深刻地获取了知识，也培养了学生的科学态度，探索精神，训练了学生的科学思维能力。
下面再以七年级上册实验“探究光对鼠妇生活的影响”的实验过程，如何引导学生从科学探究过程，完成探究过程。鼠妇又名“潮虫”、“地板虫”，在我们生活的当地环境中随处可见。当我把图片投放到屏幕上时，学生已窃窃私语。同学们：你们见过这种小动物吗？他们生活在怎样的环境中呢？请同学们说一说。
有了上面的提问作铺垫，借势我提出自己的问题：你们能不能通过实验得出正确的结论？相信通过全班同学的努力，一定会得出正确的结论。学生以组为单位展开讨论，这时学生们在积极的思考，不能肯定作出答复。通过讨论，有的同学说：我们可以假设他们生活在有光、干燥的环境中，如果在这样的环境中它们逃跑，则说明他们不喜欢生活在这样的环境中。那么，我们如何来验证我们的假设是成立的呢？如果假设不成立，怎么办？说明了什么问题？在学生实验过程中，我巡回指导，发现问题，及时纠正，并说明原因。
三、引导归纳总结，得出科学结论
在“探究光对鼠妇生活的影响”的实验过程结束时，综合全班实验结果，得出结论：鼠妇喜欢生活在潮湿和阴暗的环境中。这与同学们观察到的鼠妇的生活环境是一致的。但与我们的假设是违背的，说明结论可以支持假设，也可以不支持假设。同时，教师予以讲评：各小组的实验都得出了一个正确的结论，可喜可贺。并强调说明什么是对照实验，即实验中只存在一个变量，其他因素都相同。
由于这是学生进入中学的第一个探究实验，他们好奇心强、兴趣大。所以，实验的成功性可想而知。实验不仅能够调动学生的学习积极性、主动性，还提高了学习生物课的兴趣，为以后学习生物课奠定了一个良好的基础。通过实验，我看到有的同学喜形于色，兴高彩烈，对实验充满了无尽的乐趣和自信心，实验带给他们成功的喜悦。实验探究增强了同学们的主动参与、动手合作的意识，也培养起他们的科学素养、分析和判断能力。实验证明，探究式教学在实验课中是一种行之有效的教学模式。
通过实验，我感触颇深，教学模式千变万化，教无定法，但一定要选择适合的行之有效的教学方法，才能提高教学质量和效果，使学生真正成为学习的主人。