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摘 要： 英语是一门工具性学科，有一定的识记量，重视语法和词汇知识的传授，所以它容易枯燥、沉闷和乏味；同时，英语不是母语语言类学科，课程的内容与现实生活有一定距离，容易导致“为学英语而学英语”，形成“聋哑”英语；此外，小学生天性好动，枯燥缺乏动感的课堂必然不会受孩子欢迎。我们急需提高小学英语教学效率，让英语课堂“活”起来。
关键词： 教学效率 课堂气氛 学习兴趣 主体意识
小学生的年龄小，活泼好动，兴趣易激发、易减退，一堂四十分钟的课，很难让他们始终如一、高度集中，尤其在课临结束时，注意力特别容易分散，降低课堂教学效率。那么，如何提高英语的教学效率，在英语课堂中培养学生的自主学习能力呢？
一、展示课本中的实物，创设真实的情境
儿童具有活动的天性，有意注意时间比较短。只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，营造轻松的学习气氛，才能调动学生学习英语的积极性，激发他们的学习情绪。因此，我充分利用教具，创设情境进行教学。
1.创设表演情境，寓教于乐。
语言是交际的工具，人们的语言交际活动总是在一定的情境中进行的。因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学情境。创设表演情境是提高学生英语水平的重要手段之一。让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑活动的效率。教育家赞科夫指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。”这种气氛有利于实现教学目标，顺利地完成教学任务。
在教学活动中，教师可以与学生进行对话，让学生之间进行模仿表演，并让他们将内容进行扩展。这样，学生就比较容易记住所学的重点词组、句型，而不是死记硬背。在小学英语教材中有许多短剧，如本单元的对话：
Look at the light.
It’s red.
Look！The car is fast.
我让学生根据对话自由发挥，通过表演，使学生在特定的情境中用英语与人交际，既训练口语，又在不知不觉中掌握语言特点。
2.运用实物作道具，创设情景。
在英语教学中主要是让学生多说、多练，但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏，才能调动学生的积极性。我是这样设计的：周末了，驾驶着小车郊游。看到红绿灯，学生得不断地提醒“驾驶员”Red light.Stop！＼Yellow light.Wait.＼Green light.Go.虽说这三个短语比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着练习、表演对话，在真实的生活背景下学习并运用语言。
二、改变教学方法，激发学生学习英语的浓厚兴趣
教学有法，教无定法。在小学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，摄取更广博的知识呢？
1.选用录音媒体。
录音机是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，跟课本配套使用，所以在教学环节中，播放英语歌曲，欣赏英语小诗、学说英语故事等，可以营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时借助录音手段，为学生提供地道的语音和语调示范、朗读和对话示范，让学生通过听音模仿、听音答问、听音复述、听音判断、听音填词、听音画画等练习形式，帮助学生逐步提高听和说的能力。根据课文内容，将朗读或对话与音乐或声响结合起来创设一种真实的情境，使学生听其声如同见情景，有身临其境的感觉，有利于学生增强记忆、获得语感。
2.运用图片投影。
小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。对于二年级小学生初学英语来说，就像小孩刚学听话、说话一样，教师可在教学中运用图片投影创设语言环境，让学生结合听音分辨和记忆图片中具体形象的事物训练口语。Unit5 “crossing the road”中出现的红绿灯，我就设计了抽拉式的图片，在一抽一拉中学习三个交通指示灯。还让学生自己头戴警帽表演交警叔叔“控制”红绿灯，他们学习的劲头可足了。通过这种方式，学生不但学得快，记得牢，而且提高学习英语的兴趣。学生愿说愿学，是一堂成功课的开始。
三、培养学生的主体意识，让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，必须在教学中培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆提问、创新，放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，让学生真切地感受到自己是课堂的主人。如何培养学生的主体意识，我们可从以下方面入手：
1.揭题时进行口语训练，激发学习兴趣。
在进行新课教学时，我们都有一个引入的部分。那么在引入新课时，我们可以让学生进行一些与新课相关的口语练习。如在教学该单元时，我就利用上单元的内容，邀请朋友坐上你的小汽车。
S1： Hello，××.
S2： Hello，××.
S1： Get in the car.
S2： Thank you.
S1： Get off the car.
S2： OK.
诸如这种对话练习，既可以提高学生的积极性，又能激发学生学习的兴趣，起到训练口语的作用，为路上遇到交通指示灯做好铺垫。
2.抓住课文“空白处”进行口语训练，让学生展开想象的翅膀。
低年级学生别看年龄小，却是编故事的天才、出色的演员。教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如教授“Look at the light.It’s....Go.＼stop.＼wait.”对话时，让学生自己编对话，但要求是学过的词句，并要求学生进行表演。这样学生就会主动地开口说，训练了口语，并且可以让学生发挥想象，激发他们的创造潜力。在学生进行表演之后，教师要对精彩的词句及时地给予喝彩、鼓励，使学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强学生口语交际的自信心和勇气。
总之，在英语课堂中培养自主学习能力是一个长期而又反复的过程，教师要加强实践，深入研究，反复训练，认真评估，促进教师和学生共同发展，让学生真正成为英语课堂的主人。
关键词： 教学效率 课堂气氛 学习兴趣 主体意识
小学生的年龄小，活泼好动，兴趣易激发、易减退，一堂四十分钟的课，很难让他们始终如一、高度集中，尤其在课临结束时，注意力特别容易分散，降低课堂教学效率。那么，如何提高英语的教学效率，在英语课堂中培养学生的自主学习能力呢？
一、展示课本中的实物，创设真实的情境
儿童具有活动的天性，有意注意时间比较短。只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，营造轻松的学习气氛，才能调动学生学习英语的积极性，激发他们的学习情绪。因此，我充分利用教具，创设情境进行教学。
1.创设表演情境，寓教于乐。
语言是交际的工具，人们的语言交际活动总是在一定的情境中进行的。因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学情境。创设表演情境是提高学生英语水平的重要手段之一。让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑活动的效率。教育家赞科夫指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。”这种气氛有利于实现教学目标，顺利地完成教学任务。
在教学活动中，教师可以与学生进行对话，让学生之间进行模仿表演，并让他们将内容进行扩展。这样，学生就比较容易记住所学的重点词组、句型，而不是死记硬背。在小学英语教材中有许多短剧，如本单元的对话：
Look at the light.
It’s red.
Look！The car is fast.
我让学生根据对话自由发挥，通过表演，使学生在特定的情境中用英语与人交际，既训练口语，又在不知不觉中掌握语言特点。
2.运用实物作道具，创设情景。
在英语教学中主要是让学生多说、多练，但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏，才能调动学生的积极性。我是这样设计的：周末了，驾驶着小车郊游。看到红绿灯，学生得不断地提醒“驾驶员”Red light.Stop！＼Yellow light.Wait.＼Green light.Go.虽说这三个短语比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着练习、表演对话，在真实的生活背景下学习并运用语言。
二、改变教学方法，激发学生学习英语的浓厚兴趣
教学有法，教无定法。在小学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，摄取更广博的知识呢？
1.选用录音媒体。
录音机是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，跟课本配套使用，所以在教学环节中，播放英语歌曲，欣赏英语小诗、学说英语故事等，可以营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时借助录音手段，为学生提供地道的语音和语调示范、朗读和对话示范，让学生通过听音模仿、听音答问、听音复述、听音判断、听音填词、听音画画等练习形式，帮助学生逐步提高听和说的能力。根据课文内容，将朗读或对话与音乐或声响结合起来创设一种真实的情境，使学生听其声如同见情景，有身临其境的感觉，有利于学生增强记忆、获得语感。
2.运用图片投影。
小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。对于二年级小学生初学英语来说，就像小孩刚学听话、说话一样，教师可在教学中运用图片投影创设语言环境，让学生结合听音分辨和记忆图片中具体形象的事物训练口语。Unit5 “crossing the road”中出现的红绿灯，我就设计了抽拉式的图片，在一抽一拉中学习三个交通指示灯。还让学生自己头戴警帽表演交警叔叔“控制”红绿灯，他们学习的劲头可足了。通过这种方式，学生不但学得快，记得牢，而且提高学习英语的兴趣。学生愿说愿学，是一堂成功课的开始。
三、培养学生的主体意识，让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，必须在教学中培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆提问、创新，放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，让学生真切地感受到自己是课堂的主人。如何培养学生的主体意识，我们可从以下方面入手：
1.揭题时进行口语训练，激发学习兴趣。
在进行新课教学时，我们都有一个引入的部分。那么在引入新课时，我们可以让学生进行一些与新课相关的口语练习。如在教学该单元时，我就利用上单元的内容，邀请朋友坐上你的小汽车。
S1： Hello，××.
S2： Hello，××.
S1： Get in the car.
S2： Thank you.
S1： Get off the car.
S2： OK.
诸如这种对话练习，既可以提高学生的积极性，又能激发学生学习的兴趣，起到训练口语的作用，为路上遇到交通指示灯做好铺垫。
2.抓住课文“空白处”进行口语训练，让学生展开想象的翅膀。
低年级学生别看年龄小，却是编故事的天才、出色的演员。教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如教授“Look at the light.It’s....Go.＼stop.＼wait.”对话时，让学生自己编对话，但要求是学过的词句，并要求学生进行表演。这样学生就会主动地开口说，训练了口语，并且可以让学生发挥想象，激发他们的创造潜力。在学生进行表演之后，教师要对精彩的词句及时地给予喝彩、鼓励，使学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强学生口语交际的自信心和勇气。
总之，在英语课堂中培养自主学习能力是一个长期而又反复的过程，教师要加强实践，深入研究，反复训练，认真评估，促进教师和学生共同发展，让学生真正成为英语课堂的主人。