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[摘 要]在“互联网 教育”大平台下，教育云平台将会成为一种教学必备形式。随着这一新型教学形式的出现，信息技术教师应思考如何起到引领作用，从教学观念、教学行为上进行转换，表现出对信息化教育教学改革的敏锐时代嗅觉。
[关键词]教育云平台；信息技术；教学思考
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0039-02
一、教育云平台在信息技术教学中的应用实效
教育云平台是新时代下应势而生的一种教学形式，为教师提供网络化的教学活动环境，可实现课前导学、同步备课、在线检测、作业反馈等多种教学手段，在新课程、新时代下展现了其在信息技术教学中的应用实效。
1.提供了教学资源系统化展示的条件
信息技术课程有微课、课件、学习任务、练习测试、学生反馈等辅助性教学资源。这些资源如果没有一个系统的展示平台，那它们将只是零碎的资源片断。而教育云平台可以充分地为资源提供展示和利用的条件。近几年通过推广，借助云平台的展示、分享功能，已有一批教师对多年的教学资源进行系统化的整合，在平台空间上打造完整的“微课程”。如福建省教育厅主办的“福建省教育资源公共服务平台”，通过全员启动、落实推展，已初步完成“人人有空间”的平台构建。通过平台的师资使用培训、教师网络空间创建活动等，展现出一批优秀教师示范空间，对实现“人人用空间”起到引领作用。
2.打破了学生学习时间与空间的限制
教育云平台具有开放化、网络化的教学模式功能，教师、学生拥有个人空间，学生可以随时访问教师空间进行学习，使在线学习贯穿课前、课中、课后。平台集合导学、自学、练习、分享、评价于一体，在教学过程中学生学习的自主性能得到充分的发挥。教师可在课前将学习资源上传，引导学生养成自主学习探究的学习习惯，利用云平台展示的学习内容，打破学生学习的时间与空间限制，学生甚至可利用移动设备如手机、iPad等自行观看学习，真正实现“课前预学、课中自学、课后补学”的自主学习主流模式。
3.助力智慧课堂翻转教学模式
在教育云平台的支撑下，教学模式转变为视频化、模块化、开放化的模式，这些模式正是智慧课堂的基本要求。智慧课堂翻转教学模式能增强学生自主探究学习能力。在实施智慧课堂翻转教学模式时，选择合适的教学云平台尤为重要。教学云平台要保证后台数据的平稳运行及数据分析，除了支持教学视频的播放，还要让学生在学习中能及时提出疑问和反馈，保证教师在平台中能及时了解学生的学习情况，为进行课堂授课提供教学数据依据。现在大部分的教育云平台，在大数据硬件配备的支撑下，同时拥有后台维护团队，已成为智慧课堂翻转教学的一大利器。
二、教育云平台在信息技术教学中的应用实况
综上所述，教育云平台是信息化教学的必然趋势，云平台对全面提升信息技术教学实效有着重要作用。但在实际操作中，仍有一部分信息技术教师“弃之不用”，应用的实况目前并不理想，主要存在以下情况：
1.教师有畏难情绪
部分信息技术教师教学理念陈旧，教学模式上多年未变，不愿尝试新型技术应用，对新型技术的学习及使用存在畏难情绪。
2.空间资源缺乏系统性
多数教师在空间内教学资源较少，只注重精品课的共享交流，空间的教学资源属“片断式”，缺乏系统性和完整性。
3.创客式教学资源匮乏
纵观整体教学空间的创建，创客式的教学资源最为匮乏，学生的学习内容单一，无法满足新时期下学生各类创新自主学习的需求。
4.网络化教育接受程度不高
家长，甚至于教师，对网络化的信息教育接受程度及认可度不高，导致学生在课余时间无法利用网络空间进行自主学习。
三、教育云平台下中学信息技术教学思考
随着教育信息化2.0行动计划的提出，线上线下结合的教与学将成为新时代教育的主流。面对教育云平台的应用现状，以下是本人对教育云平台下中学信息技术教学转变的几点建议与思考。
1.教学理念上转变：从“畏难”到“迎难”
每一个新型教学形式或手段的推出，对于信息技术教师来讲都是新的挑战。当然，也就会涌现出一批“畏难”的教师。而解决这些教师的“后顾之忧”，最好的方法就是培训、交流。第一，教学理念学习，让教师清楚在新形势下，充分发挥教育云平台数据优势必将是未来信息技术教育的趋势。第二，通过对教育云平台的使用培训、学习等方式，让教师对平台的熟悉度有所提升。第三，结合各级各类的研讨活动，进行经验交流，分享成果，让教师心态上产生变化，逐步完成对平台使用“认知—思量—使用”的过程转化，摆脱“畏难”情绪，逐步加入到“迎难”队伍中。
2.教学内容上转变：从“精品”到“成品”
很多教育云平台上，不乏精品课程资源，但是系统、完整的学习模块却少之又少。教育云平台构建的主要目的是让学生自主学习，这也是教育模式的导向。但是通过片断式、精品式的学习模式，学生并不能取得系统性的学习效果。因此，在平台上更多的是提倡系统、完整的“成品”教学，满足学生系统学习的需求，同时也为教师在教学上提供更加完整的授课体系。教师应借助平台的优势教学形态，为学生打造具有完整性、系统性的自主学习空间，以适应教育新形态下，线上线下结合的教育主流。
3.教学手段上转变：从“拒网”到“用网”
信息技术课堂教学中，很多教师都会“断网”后进行教学活动，这更有利于课堂管理。而教育云平台必须借助网络的支撑才能开展教学活动，这将会为课堂带来管理上的难度。但是未来的教育已是信息化、网络化、数字化的教育，大部分的教学都会以“互联网 ”的教学模式进行，因此信息技术教师首先要从手段上转变过来。学生在课堂上的规范用网，将有赖于教师日常管理，通过各种形式的教学手段吸引学生，引导学生充分利用网络进行学习活动，这才是未来教育信息化环境下的信息技术教学模式。
4.教学行为上转变：从“常规”到“创新”
信息技术“常规”教学模式，已无法适应新时期的教学形态。教学不再局限于课堂上的教学，多样化、自主化的网络学习模式将会成为未来学生的学习模式。信息技术教师更要有敏锐的时代嗅觉，对于创新类的课程也要有所涉猎，教学空间应呈现出开放式、多样化，建议分享多样的创客课程。现在网络上也有很多不错的课程，可供采用。如吴俊杰老师的“家庭创客空间孵化课程”、App Inventor编程课堂“老巫婆的程序世界”等都是比较系统完整的免费创客课程，信息技术教师可将其引入空间自学课程中，以满足学生多样的自主学习需求。
当然，每一项新的教学技术都得经历一段考验期。教育云平台是未来教育的趋向，要建构一个相对完整的教育云平台，相关平台配套辅助的检测、反馈、互动、评价等功能也同样不可或缺。在新形势下，转变教学模式，充分发挥教育云平台数據优势，实现课前、课中、课后学生自主探究，改革优化课堂结构，全面提升课堂实效，这将成为对信息技术教师的全新的挑战。希望每位信息技术教师面对教育信息化的新时代，都能因势而谋、应势而动、顺势而为，力争走在信息化教学改革的前沿。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]教育云平台；信息技术；教学思考
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0039-02
一、教育云平台在信息技术教学中的应用实效
教育云平台是新时代下应势而生的一种教学形式，为教师提供网络化的教学活动环境，可实现课前导学、同步备课、在线检测、作业反馈等多种教学手段，在新课程、新时代下展现了其在信息技术教学中的应用实效。
1.提供了教学资源系统化展示的条件
信息技术课程有微课、课件、学习任务、练习测试、学生反馈等辅助性教学资源。这些资源如果没有一个系统的展示平台，那它们将只是零碎的资源片断。而教育云平台可以充分地为资源提供展示和利用的条件。近几年通过推广，借助云平台的展示、分享功能，已有一批教师对多年的教学资源进行系统化的整合，在平台空间上打造完整的“微课程”。如福建省教育厅主办的“福建省教育资源公共服务平台”，通过全员启动、落实推展，已初步完成“人人有空间”的平台构建。通过平台的师资使用培训、教师网络空间创建活动等，展现出一批优秀教师示范空间，对实现“人人用空间”起到引领作用。
2.打破了学生学习时间与空间的限制
教育云平台具有开放化、网络化的教学模式功能，教师、学生拥有个人空间，学生可以随时访问教师空间进行学习，使在线学习贯穿课前、课中、课后。平台集合导学、自学、练习、分享、评价于一体，在教学过程中学生学习的自主性能得到充分的发挥。教师可在课前将学习资源上传，引导学生养成自主学习探究的学习习惯，利用云平台展示的学习内容，打破学生学习的时间与空间限制，学生甚至可利用移动设备如手机、iPad等自行观看学习，真正实现“课前预学、课中自学、课后补学”的自主学习主流模式。
3.助力智慧课堂翻转教学模式
在教育云平台的支撑下，教学模式转变为视频化、模块化、开放化的模式，这些模式正是智慧课堂的基本要求。智慧课堂翻转教学模式能增强学生自主探究学习能力。在实施智慧课堂翻转教学模式时，选择合适的教学云平台尤为重要。教学云平台要保证后台数据的平稳运行及数据分析，除了支持教学视频的播放，还要让学生在学习中能及时提出疑问和反馈，保证教师在平台中能及时了解学生的学习情况，为进行课堂授课提供教学数据依据。现在大部分的教育云平台，在大数据硬件配备的支撑下，同时拥有后台维护团队，已成为智慧课堂翻转教学的一大利器。
二、教育云平台在信息技术教学中的应用实况
综上所述，教育云平台是信息化教学的必然趋势，云平台对全面提升信息技术教学实效有着重要作用。但在实际操作中，仍有一部分信息技术教师“弃之不用”，应用的实况目前并不理想，主要存在以下情况：
1.教师有畏难情绪
部分信息技术教师教学理念陈旧，教学模式上多年未变，不愿尝试新型技术应用，对新型技术的学习及使用存在畏难情绪。
2.空间资源缺乏系统性
多数教师在空间内教学资源较少，只注重精品课的共享交流，空间的教学资源属“片断式”，缺乏系统性和完整性。
3.创客式教学资源匮乏
纵观整体教学空间的创建，创客式的教学资源最为匮乏，学生的学习内容单一，无法满足新时期下学生各类创新自主学习的需求。
4.网络化教育接受程度不高
家长，甚至于教师，对网络化的信息教育接受程度及认可度不高，导致学生在课余时间无法利用网络空间进行自主学习。
三、教育云平台下中学信息技术教学思考
随着教育信息化2.0行动计划的提出，线上线下结合的教与学将成为新时代教育的主流。面对教育云平台的应用现状，以下是本人对教育云平台下中学信息技术教学转变的几点建议与思考。
1.教学理念上转变：从“畏难”到“迎难”
每一个新型教学形式或手段的推出，对于信息技术教师来讲都是新的挑战。当然，也就会涌现出一批“畏难”的教师。而解决这些教师的“后顾之忧”，最好的方法就是培训、交流。第一，教学理念学习，让教师清楚在新形势下，充分发挥教育云平台数据优势必将是未来信息技术教育的趋势。第二，通过对教育云平台的使用培训、学习等方式，让教师对平台的熟悉度有所提升。第三，结合各级各类的研讨活动，进行经验交流，分享成果，让教师心态上产生变化，逐步完成对平台使用“认知—思量—使用”的过程转化，摆脱“畏难”情绪，逐步加入到“迎难”队伍中。
2.教学内容上转变：从“精品”到“成品”
很多教育云平台上，不乏精品课程资源，但是系统、完整的学习模块却少之又少。教育云平台构建的主要目的是让学生自主学习，这也是教育模式的导向。但是通过片断式、精品式的学习模式，学生并不能取得系统性的学习效果。因此，在平台上更多的是提倡系统、完整的“成品”教学，满足学生系统学习的需求，同时也为教师在教学上提供更加完整的授课体系。教师应借助平台的优势教学形态，为学生打造具有完整性、系统性的自主学习空间，以适应教育新形态下，线上线下结合的教育主流。
3.教学手段上转变：从“拒网”到“用网”
信息技术课堂教学中，很多教师都会“断网”后进行教学活动，这更有利于课堂管理。而教育云平台必须借助网络的支撑才能开展教学活动，这将会为课堂带来管理上的难度。但是未来的教育已是信息化、网络化、数字化的教育，大部分的教学都会以“互联网 ”的教学模式进行，因此信息技术教师首先要从手段上转变过来。学生在课堂上的规范用网，将有赖于教师日常管理，通过各种形式的教学手段吸引学生，引导学生充分利用网络进行学习活动，这才是未来教育信息化环境下的信息技术教学模式。
4.教学行为上转变：从“常规”到“创新”
信息技术“常规”教学模式，已无法适应新时期的教学形态。教学不再局限于课堂上的教学，多样化、自主化的网络学习模式将会成为未来学生的学习模式。信息技术教师更要有敏锐的时代嗅觉，对于创新类的课程也要有所涉猎，教学空间应呈现出开放式、多样化，建议分享多样的创客课程。现在网络上也有很多不错的课程，可供采用。如吴俊杰老师的“家庭创客空间孵化课程”、App Inventor编程课堂“老巫婆的程序世界”等都是比较系统完整的免费创客课程，信息技术教师可将其引入空间自学课程中，以满足学生多样的自主学习需求。
当然，每一项新的教学技术都得经历一段考验期。教育云平台是未来教育的趋向，要建构一个相对完整的教育云平台，相关平台配套辅助的检测、反馈、互动、评价等功能也同样不可或缺。在新形势下，转变教学模式，充分发挥教育云平台数據优势，实现课前、课中、课后学生自主探究，改革优化课堂结构，全面提升课堂实效，这将成为对信息技术教师的全新的挑战。希望每位信息技术教师面对教育信息化的新时代，都能因势而谋、应势而动、顺势而为，力争走在信息化教学改革的前沿。
（责任编辑 周侯辰）