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[摘 要]在当今的社会中，初中音乐教育的重要性逐渐彰显出来，教师也在追求更有效的音乐课堂教学道路上不断前进。教师可在初中音乐课堂中引入流行音乐，以实现高质量的课堂教学。
[关键词]初中音乐；流行音乐；课堂教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0028-02
在时代的浪潮中，人们追求潮流，追求时尚，流行音乐也慢慢地渗透进了学生的日常生活之中，对学生的生活和学习产生了很大的影响。对于初中阶段的青少年来说，他们正处于对潮流认可的年纪，科学恰当地利用流行音乐来开展初中音乐教学，有利于实现高效初中音乐课堂。
在本文的研究中，我们主要从初中音乐课堂的教学实际出发，对将流行音乐引入初中音乐课堂的教学策略进行探索，以此来实现高效率、高质量、高水平的初中音乐课堂教学。
一、正流行音乐教学之观念
流行音乐是音乐的一种重要形式，在音乐的层次划分上，我们可以按照音乐的品级对流行音乐进行划分。目前来看，充斥于我们日常生活中的流行音乐，并非所有都适合应用于初中音乐教学。流行音乐中，高质量的音乐容易被社会认可、欣赏，低俗的音乐最终将会被社会淘汰，因此，在初中音乐教学实践中，教师一定要遵循以人为本的思想，科学地对流行音乐进行分析，合理地将流行音乐引入初中音乐教学中来，以培养初中生的音乐审美能力，让初中生对流行音乐文化树立正确的认识。
流行音乐本身是大众性的多元文化，在社会文化的影响下表现出一定的市场化、商品化等特征，它以社会大众为传播对象，且在年轻人群体中广受欢迎。在音乐文化中，流行音乐是一种相对特殊的形式表现，音乐教師对其要辩证看待，因为在市场化的影响下，部分流行歌曲粗俗、浅薄，不仅影响了学生的音乐审美，还对他们的价值观产生了干扰。作为初中音乐教师，既要肯定流行音乐带来的积极影响，也不能够一味地回避其消极影响，要学会筛选和分辨，引导初中生学习正面向上的流行音乐文化，进一步提高学生的审美修养。
二、析流行音乐教学之原则
1.适度性
初中音乐教育体系经过多年的发展，已趋于完善，虽然其中还有一些漏洞和瑕疵，但还算是一个完整、独立的整体。因此在将流行音乐引入初中音乐课堂教学时，教师不能够忽视当前音乐教育体系的完整性，要坚持适度性原则，既保证引入的流行音乐不会冲击到古典音乐、民族音乐等方面的教学活动，不会对其他的课程内容造成挤压，同时也不能仅仅对流行音乐进行简单的分析，使之流于形式。只有音乐教师在引用流行音乐时坚持适度性的原则，初中音乐课堂才具有更强的科学性和合理性，流行音乐也才能够发挥出其应有的积极正面作用。
2.创作性
目前我们引入初中音乐课堂中的流行音乐一般是在社会广泛传播，受到学生喜爱，且具有一定教育价值的音乐，但是这些音乐往往具有一些不可避免的成人化倾向，不符合教育的初衷，也不利于学生的学习。青少年本身就处于一个比较敏感的年纪，如果教师没有给予他们恰当的引导，他们非常容易在学习上分心，对学习造成影响。如果我们既要保证流行音乐引入音乐课堂后的教学效果，还要保证向学生传递出正确积极的音乐文化，就应该坚持创作性原则。当然，这里的创作并不是让学生真正地作词作曲，这对学生来说具有较大的难度，而是让学生结合他们的学习和生活实际来改编或者简单加工一些流行歌曲，使之变为适合于校园文化的音乐。这种创作是教与学相结合的过程，既是教师利用流行音乐开展教学的过程，又是学生自主学习创作的过程。通过这种创作，初中音乐教育质量会得到质的提升。
3.指导性
在初中阶段的所有课程中，音乐所占据的比重是比较小的。纵然新课改下，教育界对音乐、美术等课程越来越重视，但还是文化课的学习占据了学生大部分的时间，音乐的学习时间十分有限。而在初中音乐教育体系中，教师对于学生的学习指导大多是在课内时间完成的，课外指导常常被忽视，课外的时间学生对音乐的学习和接受以自发性为主，这种自发性表现出明显的随意性特征，导致学生的学习质量得不到保证。因此，在音乐课堂上，教师要注意加强学生审美观念和欣赏音乐能力等方面的培养，注重提升学生对流行音乐的鉴别和选择能力，让学生在接受流行音乐文化的过程中也能够自觉地学习古典和民族音乐文化，提高学生的音乐综合欣赏能力，让流行音乐在教师的指导下全面发挥其作用。
三、借流行音乐教学之时尚
1.精心选择音乐内容
在初中音乐教学中，教师选用一些包含流行元素的歌曲能够拉近学生与音乐的关系，也能够吸引学生的注意力，培养他们的音乐学习兴趣，让学生从音乐中真正地感受到艺术的流行美、古典美等，达到审美教育的目的。
在流行音乐教学中，为了突出流行音乐文化的教育性，教师要对教学内容进行精心的选择和准备，以为音乐教育的优化创造良好条件。首先，爱国主义教育是基础，教师在选择流行音乐时应该尽量选择一些具有爱国主义思想的歌曲，以便让学生在接受音乐教育熏陶的同时也能够形成一定的爱国主义情感，树立爱祖国、爱社会、爱人民的正确价值观。例如张明敏的《我的中国心》，曲调振奋人心，歌词也非常具有教育意义，虽然时间比较久远，但依旧是流行音乐中的经典。在音乐教学中可以对这首歌曲的创作背景以及演唱者身份等进行分析，以帮助学生进一步理解歌曲所带来的深远影响。除此之外，像王力宏的《龙的传人》也是进行爱国教育的良好素材。其次，教师在流行音乐教学中可选择一些具有民族特色的音乐，让初中生对我国的多民族文化有更加深刻的理解和认识，这也是促进我国各民族团结友好、相亲相爱的有效方式。并且民族音乐具有一定的特色，趣味性也比较强，有利于学生学习兴趣的培养。例如，周杰伦的《青花瓷》就包含了我们国家非常优秀的民族文化，在歌曲中加入了民族性的乐器，在歌词中也蕴含着传统的瓷器文化。此外，还有腾格尔的《蒙古人》，极具蒙古风情，里面还有马头琴的弹奏。这样的歌曲不仅具有音乐教育意义，同时也可以开阔学生的视野，让学生了解更多的传统优秀文化。最后，教师应选择一些内容主题积极向上的流行歌曲，这些歌曲能够达到振奋士气、鼓舞人心的效果，让学生在学习和生活中保持积极的状态，帮助学生提高思想认识。例如周华健的《朋友》、群星的《让世界充满爱》等，都可以在学生的德育教育方面发挥积极的作用。 2.用心探索教学方式
音乐课堂上的教学不是简单的教师教和学生唱，而是通过多样化的教学方式来实现使学生掌握知识技能、提升认识的目标。在流行音乐教学实践中，我常用的教学方式有以下两种。
第一种，示范引导式。这是大多数教师在教学中经常采用的方式，虽然老套但是有效。例如，在学习竖笛的演奏时，我先教给学生基本的演奏常识，然后为学生吹奏单音、复音、音阶等。让学生先观察我吹奏的指法，然后唱出歌名，最后再自己进行模仿吹奏。接下来为学生布置一些简单的乐曲，例如《小星星》《两只老虎》等，之后让学生熟悉流行歌曲《渡情》的歌谱、歌词等内容，由教师指挥学生演奏这首歌曲，课后给学生布置一些像《隐形的翅膀》等节奏简单、旋律轻快、音域适中的歌曲片段让学生练习。
第二种，多媒体辅助引导式。多媒体与流行音乐的发展是紧密联系的，在实际教學中，音乐教师可以结合本校的实际情况来利用多媒体，增强音乐学习的生动性与形象性。例如在学习梨园风采的时候，我们可结合流行音乐来增强课堂的趣味性与吸引力。课堂开始先利用多媒体让学生欣赏零点乐队的歌曲《粉墨人生》，让学生谈谈自己对这首歌曲的理解，讨论这首歌曲是属于流行音乐还是戏曲音乐。接下来让学生从表演的方式、乐队的人员、演奏的乐器、音乐的节奏和旋律等方面分析寻找其中的流行元素。最后学生得出结论：这首歌曲是具有戏曲元素的流行音乐。在这一环节结束之后，教师利用多媒体为学生播放有关武生、花旦、青衣等的视频，并通过PPT展示一些脸谱，让学生判断这些脸谱分别属于戏曲中的哪一种。最后由学生总结生、旦、净、末、丑的各自特色，为学生播放歌曲《脸谱歌》。
四、提流行音乐教学之水平
教师是教学的基础，高素质的教师队伍是保证流行音乐教学工作全面优化的前提，所以，初中音乐教师要提高自己的执教能力和综合素质。具体来看，首先，教师要提高自己思想上的认识，提高自己的音乐文化修养，既有某一方面的特长，又能够涉猎多方面，能够将流行音乐文化水到渠成地引入到初中音乐教学中来，同时还要保证教育教学的效果。其次，教师要在实践教学中充分发挥学生的自主作用，引导学生自主地思考和学习，对学生的智力和精神资源进行开发，最大限度地提高学生学习音乐的效率。最后，教师在工作中要保持高涨的教学热情，以自己饱满的情感来影响学生、感染学生，调动学生参与课堂学习的积极性。
综上所述，本文对如何运用流行音乐开展初中音乐教学进行了探究，并提出了相应的教学原则和教学策略，希望通过本文可以促进音乐课堂的高效开展，进而让学生获得更加全面的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张冰洁. 从“知、情、意、行”看初中音乐欣赏课[D].天津：天津师范大学，2017.
[2] 杨晓琴.初中音乐教学引入流行音乐的探究[J].音乐时空，2015（24）：181-182.
[3] 潘玉辉.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].戏剧之家，2014（7）：132 144.
[4] 高亚娟.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声，2012（10）：43.
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]初中音乐；流行音乐；课堂教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0028-02
在时代的浪潮中，人们追求潮流，追求时尚，流行音乐也慢慢地渗透进了学生的日常生活之中，对学生的生活和学习产生了很大的影响。对于初中阶段的青少年来说，他们正处于对潮流认可的年纪，科学恰当地利用流行音乐来开展初中音乐教学，有利于实现高效初中音乐课堂。
在本文的研究中，我们主要从初中音乐课堂的教学实际出发，对将流行音乐引入初中音乐课堂的教学策略进行探索，以此来实现高效率、高质量、高水平的初中音乐课堂教学。
一、正流行音乐教学之观念
流行音乐是音乐的一种重要形式，在音乐的层次划分上，我们可以按照音乐的品级对流行音乐进行划分。目前来看，充斥于我们日常生活中的流行音乐，并非所有都适合应用于初中音乐教学。流行音乐中，高质量的音乐容易被社会认可、欣赏，低俗的音乐最终将会被社会淘汰，因此，在初中音乐教学实践中，教师一定要遵循以人为本的思想，科学地对流行音乐进行分析，合理地将流行音乐引入初中音乐教学中来，以培养初中生的音乐审美能力，让初中生对流行音乐文化树立正确的认识。
流行音乐本身是大众性的多元文化，在社会文化的影响下表现出一定的市场化、商品化等特征，它以社会大众为传播对象，且在年轻人群体中广受欢迎。在音乐文化中，流行音乐是一种相对特殊的形式表现，音乐教師对其要辩证看待，因为在市场化的影响下，部分流行歌曲粗俗、浅薄，不仅影响了学生的音乐审美，还对他们的价值观产生了干扰。作为初中音乐教师，既要肯定流行音乐带来的积极影响，也不能够一味地回避其消极影响，要学会筛选和分辨，引导初中生学习正面向上的流行音乐文化，进一步提高学生的审美修养。
二、析流行音乐教学之原则
1.适度性
初中音乐教育体系经过多年的发展，已趋于完善，虽然其中还有一些漏洞和瑕疵，但还算是一个完整、独立的整体。因此在将流行音乐引入初中音乐课堂教学时，教师不能够忽视当前音乐教育体系的完整性，要坚持适度性原则，既保证引入的流行音乐不会冲击到古典音乐、民族音乐等方面的教学活动，不会对其他的课程内容造成挤压，同时也不能仅仅对流行音乐进行简单的分析，使之流于形式。只有音乐教师在引用流行音乐时坚持适度性的原则，初中音乐课堂才具有更强的科学性和合理性，流行音乐也才能够发挥出其应有的积极正面作用。
2.创作性
目前我们引入初中音乐课堂中的流行音乐一般是在社会广泛传播，受到学生喜爱，且具有一定教育价值的音乐，但是这些音乐往往具有一些不可避免的成人化倾向，不符合教育的初衷，也不利于学生的学习。青少年本身就处于一个比较敏感的年纪，如果教师没有给予他们恰当的引导，他们非常容易在学习上分心，对学习造成影响。如果我们既要保证流行音乐引入音乐课堂后的教学效果，还要保证向学生传递出正确积极的音乐文化，就应该坚持创作性原则。当然，这里的创作并不是让学生真正地作词作曲，这对学生来说具有较大的难度，而是让学生结合他们的学习和生活实际来改编或者简单加工一些流行歌曲，使之变为适合于校园文化的音乐。这种创作是教与学相结合的过程，既是教师利用流行音乐开展教学的过程，又是学生自主学习创作的过程。通过这种创作，初中音乐教育质量会得到质的提升。
3.指导性
在初中阶段的所有课程中，音乐所占据的比重是比较小的。纵然新课改下，教育界对音乐、美术等课程越来越重视，但还是文化课的学习占据了学生大部分的时间，音乐的学习时间十分有限。而在初中音乐教育体系中，教师对于学生的学习指导大多是在课内时间完成的，课外指导常常被忽视，课外的时间学生对音乐的学习和接受以自发性为主，这种自发性表现出明显的随意性特征，导致学生的学习质量得不到保证。因此，在音乐课堂上，教师要注意加强学生审美观念和欣赏音乐能力等方面的培养，注重提升学生对流行音乐的鉴别和选择能力，让学生在接受流行音乐文化的过程中也能够自觉地学习古典和民族音乐文化，提高学生的音乐综合欣赏能力，让流行音乐在教师的指导下全面发挥其作用。
三、借流行音乐教学之时尚
1.精心选择音乐内容
在初中音乐教学中，教师选用一些包含流行元素的歌曲能够拉近学生与音乐的关系，也能够吸引学生的注意力，培养他们的音乐学习兴趣，让学生从音乐中真正地感受到艺术的流行美、古典美等，达到审美教育的目的。
在流行音乐教学中，为了突出流行音乐文化的教育性，教师要对教学内容进行精心的选择和准备，以为音乐教育的优化创造良好条件。首先，爱国主义教育是基础，教师在选择流行音乐时应该尽量选择一些具有爱国主义思想的歌曲，以便让学生在接受音乐教育熏陶的同时也能够形成一定的爱国主义情感，树立爱祖国、爱社会、爱人民的正确价值观。例如张明敏的《我的中国心》，曲调振奋人心，歌词也非常具有教育意义，虽然时间比较久远，但依旧是流行音乐中的经典。在音乐教学中可以对这首歌曲的创作背景以及演唱者身份等进行分析，以帮助学生进一步理解歌曲所带来的深远影响。除此之外，像王力宏的《龙的传人》也是进行爱国教育的良好素材。其次，教师在流行音乐教学中可选择一些具有民族特色的音乐，让初中生对我国的多民族文化有更加深刻的理解和认识，这也是促进我国各民族团结友好、相亲相爱的有效方式。并且民族音乐具有一定的特色，趣味性也比较强，有利于学生学习兴趣的培养。例如，周杰伦的《青花瓷》就包含了我们国家非常优秀的民族文化，在歌曲中加入了民族性的乐器，在歌词中也蕴含着传统的瓷器文化。此外，还有腾格尔的《蒙古人》，极具蒙古风情，里面还有马头琴的弹奏。这样的歌曲不仅具有音乐教育意义，同时也可以开阔学生的视野，让学生了解更多的传统优秀文化。最后，教师应选择一些内容主题积极向上的流行歌曲，这些歌曲能够达到振奋士气、鼓舞人心的效果，让学生在学习和生活中保持积极的状态，帮助学生提高思想认识。例如周华健的《朋友》、群星的《让世界充满爱》等，都可以在学生的德育教育方面发挥积极的作用。 2.用心探索教学方式
音乐课堂上的教学不是简单的教师教和学生唱，而是通过多样化的教学方式来实现使学生掌握知识技能、提升认识的目标。在流行音乐教学实践中，我常用的教学方式有以下两种。
第一种，示范引导式。这是大多数教师在教学中经常采用的方式，虽然老套但是有效。例如，在学习竖笛的演奏时，我先教给学生基本的演奏常识，然后为学生吹奏单音、复音、音阶等。让学生先观察我吹奏的指法，然后唱出歌名，最后再自己进行模仿吹奏。接下来为学生布置一些简单的乐曲，例如《小星星》《两只老虎》等，之后让学生熟悉流行歌曲《渡情》的歌谱、歌词等内容，由教师指挥学生演奏这首歌曲，课后给学生布置一些像《隐形的翅膀》等节奏简单、旋律轻快、音域适中的歌曲片段让学生练习。
第二种，多媒体辅助引导式。多媒体与流行音乐的发展是紧密联系的，在实际教學中，音乐教师可以结合本校的实际情况来利用多媒体，增强音乐学习的生动性与形象性。例如在学习梨园风采的时候，我们可结合流行音乐来增强课堂的趣味性与吸引力。课堂开始先利用多媒体让学生欣赏零点乐队的歌曲《粉墨人生》，让学生谈谈自己对这首歌曲的理解，讨论这首歌曲是属于流行音乐还是戏曲音乐。接下来让学生从表演的方式、乐队的人员、演奏的乐器、音乐的节奏和旋律等方面分析寻找其中的流行元素。最后学生得出结论：这首歌曲是具有戏曲元素的流行音乐。在这一环节结束之后，教师利用多媒体为学生播放有关武生、花旦、青衣等的视频，并通过PPT展示一些脸谱，让学生判断这些脸谱分别属于戏曲中的哪一种。最后由学生总结生、旦、净、末、丑的各自特色，为学生播放歌曲《脸谱歌》。
四、提流行音乐教学之水平
教师是教学的基础，高素质的教师队伍是保证流行音乐教学工作全面优化的前提，所以，初中音乐教师要提高自己的执教能力和综合素质。具体来看，首先，教师要提高自己思想上的认识，提高自己的音乐文化修养，既有某一方面的特长，又能够涉猎多方面，能够将流行音乐文化水到渠成地引入到初中音乐教学中来，同时还要保证教育教学的效果。其次，教师要在实践教学中充分发挥学生的自主作用，引导学生自主地思考和学习，对学生的智力和精神资源进行开发，最大限度地提高学生学习音乐的效率。最后，教师在工作中要保持高涨的教学热情，以自己饱满的情感来影响学生、感染学生，调动学生参与课堂学习的积极性。
综上所述，本文对如何运用流行音乐开展初中音乐教学进行了探究，并提出了相应的教学原则和教学策略，希望通过本文可以促进音乐课堂的高效开展，进而让学生获得更加全面的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张冰洁. 从“知、情、意、行”看初中音乐欣赏课[D].天津：天津师范大学，2017.
[2] 杨晓琴.初中音乐教学引入流行音乐的探究[J].音乐时空，2015（24）：181-182.
[3] 潘玉辉.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].戏剧之家，2014（7）：132 144.
[4] 高亚娟.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声，2012（10）：43.
（责任编辑 柳 紫）