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【摘要】在如今数学新课改和数学教学趋于形式化的背景下，主题式教学被提出。主题教学是在数学五大主题的基础上，围绕特定的主题，通过引发问题，来实现问题的讨论、知识的应用和教学的反馈以及能力的生成。主题式教学能够实现师生之间，学生与学生之间的高效交流和沟通，可以很好地提高数学的课堂教学效率和教学质量。
【关键词】主题教学；初中数学；策略研究
数学作为基础的学科，在初中学习阶段占据很重要的地位。数学比较抽象，它是一门探究数量关系和客观规律的学科。而主题式教学就是将教学内容主题化、生活化，按照主题组织教学活动的教学模式。主题教学是面对当今数学教学中存在的问题，为了更适应时代要求，满足新课标的要求而被提出的。与传统的教学模式相比较，主题式教学更注重培养学生自主学习、自我管理、互助合作。那么，如何在数学教学中有效地进行主题式教学呢？在此结合教学实践略作探究。
一、初中数学主题教学的基本形式
主题式教学打破了传统的教师“讲”学生“听”的 “填鸭式”的教学模式，它是根据学生已经掌握的知识，依据课本内容和教学要求来设置一个现实问题或者话题，让学生围绕问题进行探讨和分析，以此来实现自主学习、互助探究、重构知识体系、生成发展能力的目标。
二、主题式教学在初中数学教学中的实践原则
主题教学在于培养学生的自主学习、自我管理的能力，而作为能力培养的开始就在于学生的自主学习。而有效性、高效性教学一直都是教师重点关注的对象，有助于提升教学质量。为了实现主题式教学对于数学教学的促进作用，满足数学教学的需求，教师在实施主题式教学的时候要注意以下几个原则。
1.数学教学活动难易适中的原则
初中生相对于小学生而言，虽然有了一定的数学知识的积累，但是他们的数学理论知识还不是很丰富，数学解题经验也不是很充足。在初中数学主题式教学中数学老师要根据学生的数学水平来组织难易适中的数学活动，切勿为了追求效率，本末倒置。
2.在教学中学生占主体地位的原则
按照主题组织教学活动的教学模式，它强调课堂教学必须突出学生的主体地位，教师只是课堂教学的组织者、引领者，要充分调动学生学习的积极性，启发、引导并帮助学生积极地参与到课堂活动中来，努力完成自己的任务，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，以培养学生自主学习、自我管理、合作互助。
3.主题式教学结合生活实际原则
初中生的生活经验并不是很丰富，老师在联系生活实际的时候不能脱离学生的生活实际。数学的产生就是为了解决生活中遇到的一些问题，因此教师必须围绕教学主题，精心创设问题情境，充分利用实际生活中的例子，将数学理论还原到生活中去，从而可以很好的将数学问题简单化。这拉近了学生与新知的距离，更好地调动了学生学习的兴趣。
4.多元评价的原则
在实际的教学过程中，老师的教学评价是对教学效果的一个反馈，同时也能够起到帮助学生改正错误，激励学生继续努力的作用。老师要注意做到评价的多元化，可以采用教师评价、小组评价和自我评价的方式来评价学生的学习成果。同时，老师还要注意学生自身数学知识体系的构建，培养学生解决数学问题的能力，这也是主题式教学对教学的一个要求和目的。
三、教学中如何有效地进行主题式教学
“主题”教学模式是对于传统教学模式的一个突破，其主要目的是培养学生的自主学习能力、自我管理能力和合作互动能力，同时也能提高学生的逻辑推理和归纳的能力，那么如何将“主题式”教学有效地带入初中数学课堂呢？
1.根据教学内容和目标，确定课堂教学主题，巧妙创设问题
主题应该和教学内容紧密联系，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。教学主题的确定，应当以课程标准为依据，而围绕主题构建的教学脉络，可以对教材内容进行大胆的重组和整合，但其宗旨是既要实现课堂教学的目的，又要提高课堂教学的效率。
例如，进行二元一次方程组的教学时，可以巧设实际生活中的问题进行教学活动，用“鸡兔同笼”的故事激发学生的好奇心，以此为切入点引入新的学习内容，充分调动学生的学习兴趣和求知欲，从而大大提高课堂效率。
2.加强自主学习，强化互动探究
教学时通过某一个特定的话题引出主题，学生依据主题的要求，经过自主学习初步了解主题所要求的的知识结构和知识点，学生在自主学习的基础上还可以把自己的知识结构和知识点拿出来跟同学分享，形成一种互助学习、相互探究的局面。在小组进行讨论之后，每个小组需要推荐一名小组发言人来代表小组发表小组的探究结果，其他小组可以对发言组的结论进行提问，并且尝试通过自己的努力来解决问题。教师在这个过程中进行有效的指导，帮助提升学生的拓展应用能力。
“主题”教学最终的目的就是要帮助学生生成数学学习的能力，帮助学生构建自己的知识体系。而有效地进行主题式教学更能综合提高学生学习数学的能力，更能构建高效的课堂，提升教育教学质量。
如在学习等腰三角形的时候，可以先通过抛出话题来引入主题。如“你认为什么样的三角形是等腰三角形？”“生活中有哪些物品是等腰三角形？”“如何向别人证明此三角形是等腰的？”等问题。然后把课堂留给学生，让学生自主思考，学生可以通过折纸的方式来观察一下等腰三角形，理解等腰三角形的性质，也可以通过跟其他同学交流探讨来拓展自己的思维。学生通过自主学习和互助探究加深对知识的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
3.练习设计艺术化，能力提升科学化
“主题”教学最终的目的就是要帮助学生生成学习数学的能力，帮助学生构建自己的知识体系。所以教师要在课堂上及时进行巩固和拓展应用，让学生能力得到提升，这就要求课堂练习的设计要科学、合理、分层次、分种类。一类练习是基础练习，即巩固新知识的题目，直接应用本节课所学知识解决，要求全部学生掌握；二类练习是新旧知识结合应用的练习，这种练习比基础练习稍微难一点，练习前可以先复习一下旧知识，对可以掌握但又有一定困难的学生进行“帮扶”，力争绝大部分同学能够掌握。三类练习是探究练习，这种练习灵活性和技巧性较大，考察的知识点多，知识面广，要提前设计好分散难度的变式练习，降低难度，对中层生和潜能生进行“引” “扶”“拉”。同时还要提供学生展示交流探究成果和反馈的机会，让学生享受成功的喜悦，促使更高层次学习，也为失败的学生创造一个成功的机会，树立学习的信心。这样设计练习，让不同层次的学生都有收获，既兼顾全部，又避免学有余力的同学“吃不饱”。
总之，主题教学在数学课堂的应用，为课堂注入了活力，提高了学生自主学习、自我管理、互助探究、展示交流、拓展应用的能力。通过多样化的主题教学，可很好的帮助学生建构数学知识体系，激发学生学习数学的兴趣，大大提高课堂效率，从而打造真正的高效课堂，促进新课程的改革。
参考文献：
[1]张辉蓉，朱德全.初中教学主题式教学实验研究[J].中國教育学刊，2007（12）：64-66.
[2]侯宗盛.初中数学主题式教学实验研究[J].成功（教育），2012（22）：139-139.
[2]戚文理.主题式教学在初中数学中的应用探究[J].理科考试研究，2013，20（12）：37-37.
【关键词】主题教学；初中数学；策略研究
数学作为基础的学科，在初中学习阶段占据很重要的地位。数学比较抽象，它是一门探究数量关系和客观规律的学科。而主题式教学就是将教学内容主题化、生活化，按照主题组织教学活动的教学模式。主题教学是面对当今数学教学中存在的问题，为了更适应时代要求，满足新课标的要求而被提出的。与传统的教学模式相比较，主题式教学更注重培养学生自主学习、自我管理、互助合作。那么，如何在数学教学中有效地进行主题式教学呢？在此结合教学实践略作探究。
一、初中数学主题教学的基本形式
主题式教学打破了传统的教师“讲”学生“听”的 “填鸭式”的教学模式，它是根据学生已经掌握的知识，依据课本内容和教学要求来设置一个现实问题或者话题，让学生围绕问题进行探讨和分析，以此来实现自主学习、互助探究、重构知识体系、生成发展能力的目标。
二、主题式教学在初中数学教学中的实践原则
主题教学在于培养学生的自主学习、自我管理的能力，而作为能力培养的开始就在于学生的自主学习。而有效性、高效性教学一直都是教师重点关注的对象，有助于提升教学质量。为了实现主题式教学对于数学教学的促进作用，满足数学教学的需求，教师在实施主题式教学的时候要注意以下几个原则。
1.数学教学活动难易适中的原则
初中生相对于小学生而言，虽然有了一定的数学知识的积累，但是他们的数学理论知识还不是很丰富，数学解题经验也不是很充足。在初中数学主题式教学中数学老师要根据学生的数学水平来组织难易适中的数学活动，切勿为了追求效率，本末倒置。
2.在教学中学生占主体地位的原则
按照主题组织教学活动的教学模式，它强调课堂教学必须突出学生的主体地位，教师只是课堂教学的组织者、引领者，要充分调动学生学习的积极性，启发、引导并帮助学生积极地参与到课堂活动中来，努力完成自己的任务，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，以培养学生自主学习、自我管理、合作互助。
3.主题式教学结合生活实际原则
初中生的生活经验并不是很丰富，老师在联系生活实际的时候不能脱离学生的生活实际。数学的产生就是为了解决生活中遇到的一些问题，因此教师必须围绕教学主题，精心创设问题情境，充分利用实际生活中的例子，将数学理论还原到生活中去，从而可以很好的将数学问题简单化。这拉近了学生与新知的距离，更好地调动了学生学习的兴趣。
4.多元评价的原则
在实际的教学过程中，老师的教学评价是对教学效果的一个反馈，同时也能够起到帮助学生改正错误，激励学生继续努力的作用。老师要注意做到评价的多元化，可以采用教师评价、小组评价和自我评价的方式来评价学生的学习成果。同时，老师还要注意学生自身数学知识体系的构建，培养学生解决数学问题的能力，这也是主题式教学对教学的一个要求和目的。
三、教学中如何有效地进行主题式教学
“主题”教学模式是对于传统教学模式的一个突破，其主要目的是培养学生的自主学习能力、自我管理能力和合作互动能力，同时也能提高学生的逻辑推理和归纳的能力，那么如何将“主题式”教学有效地带入初中数学课堂呢？
1.根据教学内容和目标，确定课堂教学主题，巧妙创设问题
主题应该和教学内容紧密联系，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。教学主题的确定，应当以课程标准为依据，而围绕主题构建的教学脉络，可以对教材内容进行大胆的重组和整合，但其宗旨是既要实现课堂教学的目的，又要提高课堂教学的效率。
例如，进行二元一次方程组的教学时，可以巧设实际生活中的问题进行教学活动，用“鸡兔同笼”的故事激发学生的好奇心，以此为切入点引入新的学习内容，充分调动学生的学习兴趣和求知欲，从而大大提高课堂效率。
2.加强自主学习，强化互动探究
教学时通过某一个特定的话题引出主题，学生依据主题的要求，经过自主学习初步了解主题所要求的的知识结构和知识点，学生在自主学习的基础上还可以把自己的知识结构和知识点拿出来跟同学分享，形成一种互助学习、相互探究的局面。在小组进行讨论之后，每个小组需要推荐一名小组发言人来代表小组发表小组的探究结果，其他小组可以对发言组的结论进行提问，并且尝试通过自己的努力来解决问题。教师在这个过程中进行有效的指导，帮助提升学生的拓展应用能力。
“主题”教学最终的目的就是要帮助学生生成数学学习的能力，帮助学生构建自己的知识体系。而有效地进行主题式教学更能综合提高学生学习数学的能力，更能构建高效的课堂，提升教育教学质量。
如在学习等腰三角形的时候，可以先通过抛出话题来引入主题。如“你认为什么样的三角形是等腰三角形？”“生活中有哪些物品是等腰三角形？”“如何向别人证明此三角形是等腰的？”等问题。然后把课堂留给学生，让学生自主思考，学生可以通过折纸的方式来观察一下等腰三角形，理解等腰三角形的性质，也可以通过跟其他同学交流探讨来拓展自己的思维。学生通过自主学习和互助探究加深对知识的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
3.练习设计艺术化，能力提升科学化
“主题”教学最终的目的就是要帮助学生生成学习数学的能力，帮助学生构建自己的知识体系。所以教师要在课堂上及时进行巩固和拓展应用，让学生能力得到提升，这就要求课堂练习的设计要科学、合理、分层次、分种类。一类练习是基础练习，即巩固新知识的题目，直接应用本节课所学知识解决，要求全部学生掌握；二类练习是新旧知识结合应用的练习，这种练习比基础练习稍微难一点，练习前可以先复习一下旧知识，对可以掌握但又有一定困难的学生进行“帮扶”，力争绝大部分同学能够掌握。三类练习是探究练习，这种练习灵活性和技巧性较大，考察的知识点多，知识面广，要提前设计好分散难度的变式练习，降低难度，对中层生和潜能生进行“引” “扶”“拉”。同时还要提供学生展示交流探究成果和反馈的机会，让学生享受成功的喜悦，促使更高层次学习，也为失败的学生创造一个成功的机会，树立学习的信心。这样设计练习，让不同层次的学生都有收获，既兼顾全部，又避免学有余力的同学“吃不饱”。
总之，主题教学在数学课堂的应用，为课堂注入了活力，提高了学生自主学习、自我管理、互助探究、展示交流、拓展应用的能力。通过多样化的主题教学，可很好的帮助学生建构数学知识体系，激发学生学习数学的兴趣，大大提高课堂效率，从而打造真正的高效课堂，促进新课程的改革。
参考文献：
[1]张辉蓉，朱德全.初中教学主题式教学实验研究[J].中國教育学刊，2007（12）：64-66.
[2]侯宗盛.初中数学主题式教学实验研究[J].成功（教育），2012（22）：139-139.
[2]戚文理.主题式教学在初中数学中的应用探究[J].理科考试研究，2013，20（12）：37-37.