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摘 要： 合理运用多媒体教学，不但能为学生提供地道的英语语音语调，而且能向学生展示声音、图像、文字组成的“三维立体空间”，不但能激发学习兴趣，而且能提高课堂教学时效。教师要改变过去的教师一言堂，大胆放手，让学生成为学习的主人，使学习过程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。
关键词： 英语课堂 有效教学 激发兴趣
有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力，学生掌握教学有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度地减少教学时间的浪费。长期以来，费时低效的问题深深困扰着广大英语教育工作者。师生在学习英语的过程中付出了大量辛勤的汗水，学习效果却并不理想。因此，在大力推广素质教育的今天，研究如何提高英语教学有效性，不仅是新课程改革的需要，更是素质教育赋予每位教师义不容辞的责任。如何提高初中英语教学的有效性呢？通过多年教学实践，我总结出以下几点。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师”。培养学生的学习兴趣是使学生迅速、准确获取知识的关键，因此，教师要注重培养和激发学生的学习兴趣。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣 。例如，我在教学中经常利用实物、图片、简笔画等直观教学手段，创设运用英语的情境，或采用形体语言、表演、顺口溜、故事、歌谣、游戏、歌曲等丰富多彩的教学形式，布置英语板报、开展竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角等任务，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，有效激发学生学习英语的兴趣。
二、合理利用多媒体技术
在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的今天，合理运用多媒体教学，不但能为学生提供地道的英语语音语调，而且能向学生展示声音、图像、文字组成的“三维立体空间”，将教学内容变静为动，变难为易，变抽象为具体，打破时空局限，开阔视野，启迪思维，使枯燥的内容变得多姿多彩，生动形象，不但激发学习兴趣，而且提高课堂教学时效。例如，在教学Go for it！7B Unit 6“It’s raining ”Section A 1a部分的词汇之前，教师可设计一个学唱英文歌曲How’s the weather？的环节，并利用多媒体课件（图片）呈现各种表示天气状况的歌词。在这一环节中，学生看到是各种各样的天气状况，听到的是节奏明快的乐曲和描述天气的词句。视觉和听觉的共同作用，使课堂教学迅速进入本话题，使学生对谈论天气产生兴趣。
三、积极开展自主学习
《中学英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面，都突出以学生为主体的思想，因此，教师要改变过去的教师一言堂，大胆放手，让学生成为学习的主人，使学习过程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。例如，我在预习提纲中为学生布置好需要完成的任务，引导学生通过阅读教材、查阅课外资料及小组讨论，找出每单元的重点语法内容、词组、句型，阅读并理解文章，完成习题，并让学生当“小老师”，为同学们讲解知识等。经过锻炼，学生在学习的自觉性、信心、勇气和表达能力等方面都有了很大提高，从而培养了学生的自主学习能力，提高了教学的有效性。
四、通过小组合作学习提高学习效率
在教学中，我按学习成绩把学生分成几个学习小组，开展小组合作学习。不同小组间总体实力相当，小组内部结成帮扶对子，互相帮助，共同完成学习任务，例如互相纠正单词读音、检查背诵课文、表演小品等。合作学习大大节约了时间，提高了效率。如，故事接龙，即用简单的英文给出故事开头，让学生展开想象一个接一个地把故事讲下去，最后通过接力活动共同完成一个故事。由于故事的开放性，故事显得变幻莫测，每个学生都可以充分发挥自己的创造力，把自己的智慧融入其中，使整个故事妙趣横生，因而这种形式能很好地调动了学生的积极性。小组合作学习不但最大限度地激发了学生的学习兴趣，让学生互相取长补短，锻炼了学生的学习能力，而且培养了他们的合作精神。
五、实施分层教学，让每个人都成为成功者
在教学中，我始终坚持“面向全体，因材施教”的原则，努力发现每个学生身上的闪光点，相信每个学生都可以成才，对不同层次的学生实行分层教学。在制定学习目标、课堂提问、课下作业等方面，都要因人而异，使学生“能飞的飞，能走的走，能跑的跑” ，尽量让他们减少挫折，帮助他们树立学习的自信心。例如，新目标英语每单元的短文都是培养阅读和写作能力的好素材，我要求优等生熟练背诵，并争取能灵活地运用到写作中，中等生如果背诵很吃力，则可以看着汉语背诵，后进生只要能熟练朗读并会翻译即可。从此，后进生再也不必提心吊胆地逃避背诵，而是纷纷积极地向优等生请教单词的读音、句子的翻译，并主动找老师检查他们的学习成果。事实证明，通过分层教学，每个层次的学生都在自己力所能及的范围内获得了成功，很好地调动了学生的积极性，同时大大提高了英语教学的有效性。
六、通过有效的评价调动学生的积极性
要提高英语教学的有效性，就要通过有效的评价调动学生的积极性。在教学过程中，我对于每个学生的点滴进步都及时给予表扬，对于后进生，只要他们敢于大胆发言，即使答错了，我也对他的积极性和勇气给予肯定。我还在班里定期评选“朗读明星”、“表演明星”、“未来作家”、“未来书法家”“希望之星”、“进步之星”等，从不同角度对学生进行鼓励，力争让每个学生都感受到成功，受到鼓舞。
总之，努力提高英语教学的有效性，不仅是新课程改革的需要，而且是素质教育赋予每位教师的义不容辞的责任。我们只有尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，锻炼学生的能力，才能真正提高英语教学的有效性，取得最佳教学效果。
参考文献：
[1]陈嘉惠.在初中英语教学中关注学生的发展[J].中学教学参考，2009（28）.
[2]李新兰.新课程背景下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育，2010（13）.
关键词： 英语课堂 有效教学 激发兴趣
有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力，学生掌握教学有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度地减少教学时间的浪费。长期以来，费时低效的问题深深困扰着广大英语教育工作者。师生在学习英语的过程中付出了大量辛勤的汗水，学习效果却并不理想。因此，在大力推广素质教育的今天，研究如何提高英语教学有效性，不仅是新课程改革的需要，更是素质教育赋予每位教师义不容辞的责任。如何提高初中英语教学的有效性呢？通过多年教学实践，我总结出以下几点。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师”。培养学生的学习兴趣是使学生迅速、准确获取知识的关键，因此，教师要注重培养和激发学生的学习兴趣。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣 。例如，我在教学中经常利用实物、图片、简笔画等直观教学手段，创设运用英语的情境，或采用形体语言、表演、顺口溜、故事、歌谣、游戏、歌曲等丰富多彩的教学形式，布置英语板报、开展竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角等任务，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，有效激发学生学习英语的兴趣。
二、合理利用多媒体技术
在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的今天，合理运用多媒体教学，不但能为学生提供地道的英语语音语调，而且能向学生展示声音、图像、文字组成的“三维立体空间”，将教学内容变静为动，变难为易，变抽象为具体，打破时空局限，开阔视野，启迪思维，使枯燥的内容变得多姿多彩，生动形象，不但激发学习兴趣，而且提高课堂教学时效。例如，在教学Go for it！7B Unit 6“It’s raining ”Section A 1a部分的词汇之前，教师可设计一个学唱英文歌曲How’s the weather？的环节，并利用多媒体课件（图片）呈现各种表示天气状况的歌词。在这一环节中，学生看到是各种各样的天气状况，听到的是节奏明快的乐曲和描述天气的词句。视觉和听觉的共同作用，使课堂教学迅速进入本话题，使学生对谈论天气产生兴趣。
三、积极开展自主学习
《中学英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面，都突出以学生为主体的思想，因此，教师要改变过去的教师一言堂，大胆放手，让学生成为学习的主人，使学习过程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。例如，我在预习提纲中为学生布置好需要完成的任务，引导学生通过阅读教材、查阅课外资料及小组讨论，找出每单元的重点语法内容、词组、句型，阅读并理解文章，完成习题，并让学生当“小老师”，为同学们讲解知识等。经过锻炼，学生在学习的自觉性、信心、勇气和表达能力等方面都有了很大提高，从而培养了学生的自主学习能力，提高了教学的有效性。
四、通过小组合作学习提高学习效率
在教学中，我按学习成绩把学生分成几个学习小组，开展小组合作学习。不同小组间总体实力相当，小组内部结成帮扶对子，互相帮助，共同完成学习任务，例如互相纠正单词读音、检查背诵课文、表演小品等。合作学习大大节约了时间，提高了效率。如，故事接龙，即用简单的英文给出故事开头，让学生展开想象一个接一个地把故事讲下去，最后通过接力活动共同完成一个故事。由于故事的开放性，故事显得变幻莫测，每个学生都可以充分发挥自己的创造力，把自己的智慧融入其中，使整个故事妙趣横生，因而这种形式能很好地调动了学生的积极性。小组合作学习不但最大限度地激发了学生的学习兴趣，让学生互相取长补短，锻炼了学生的学习能力，而且培养了他们的合作精神。
五、实施分层教学，让每个人都成为成功者
在教学中，我始终坚持“面向全体，因材施教”的原则，努力发现每个学生身上的闪光点，相信每个学生都可以成才，对不同层次的学生实行分层教学。在制定学习目标、课堂提问、课下作业等方面，都要因人而异，使学生“能飞的飞，能走的走，能跑的跑” ，尽量让他们减少挫折，帮助他们树立学习的自信心。例如，新目标英语每单元的短文都是培养阅读和写作能力的好素材，我要求优等生熟练背诵，并争取能灵活地运用到写作中，中等生如果背诵很吃力，则可以看着汉语背诵，后进生只要能熟练朗读并会翻译即可。从此，后进生再也不必提心吊胆地逃避背诵，而是纷纷积极地向优等生请教单词的读音、句子的翻译，并主动找老师检查他们的学习成果。事实证明，通过分层教学，每个层次的学生都在自己力所能及的范围内获得了成功，很好地调动了学生的积极性，同时大大提高了英语教学的有效性。
六、通过有效的评价调动学生的积极性
要提高英语教学的有效性，就要通过有效的评价调动学生的积极性。在教学过程中，我对于每个学生的点滴进步都及时给予表扬，对于后进生，只要他们敢于大胆发言，即使答错了，我也对他的积极性和勇气给予肯定。我还在班里定期评选“朗读明星”、“表演明星”、“未来作家”、“未来书法家”“希望之星”、“进步之星”等，从不同角度对学生进行鼓励，力争让每个学生都感受到成功，受到鼓舞。
总之，努力提高英语教学的有效性，不仅是新课程改革的需要，而且是素质教育赋予每位教师的义不容辞的责任。我们只有尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，锻炼学生的能力，才能真正提高英语教学的有效性，取得最佳教学效果。
参考文献：
[1]陈嘉惠.在初中英语教学中关注学生的发展[J].中学教学参考，2009（28）.
[2]李新兰.新课程背景下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育，2010（13）.