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从2010年高考试题来看，实用文本阅读主要考查以下几种题型：
客观性选择题。如海南、辽宁、福建三省第一题题干都是“下列对传记（作品）有关内容的分析和概括，最恰当的两项是……”，题目选项有五项，选择正确的两项。
主观性简答题。这是各个试卷重点考查的题型，一般设置2—3道，侧重考查文体的基本特征和主要表现手法、筛选并整合文中的信息、分析语言特色、把握文章结构、概括中心意思等。
评价性阐述题。一般设题一道，侧重评价文本的观点和倾向、社会价值和影响。
探究性拓展题。一般设题一道，侧重探究文本的人生价值和时代精神，探讨写作背景和意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
2010年实用类文本阅读命题特点：文体类别更加全面，传记仍是考查重点；考查文体的基本特征和主要表现手法；侧重于筛选整合、归纳概括、文章的语言特色，呈综合性发展趋势；评价能分清事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断，同时，要有自己独立见解。
［备考］
一、知人论世，结合具体社会历史背景解读文本
实用类文本一般与社会生活有着广泛、紧密的联系。深入解读实用类文本，必然关涉到社会历史的相关背景。这就要求我们结合作品涉及的时代背景，结合人物的生平事迹去解读文本，这就是所谓的知人论世。如访谈类文本，访谈对象大多是公众人物，访谈的问题多数是社会关注的热点、焦点问题。阅读人物传记，也必须联系传主生活的时代背景和社会环境。一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到他所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。调查报告的题材通常都是针对性极强，与民生、当前整个社会状况或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读调查报告时不妨将视野扩大，把文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。
二、了解文本特征，从结构要素方面把握文本基本内容
与文学类文本相比，实用类文本有着相对固定格式和程式化语言，其决定了实用类文本的问题特征和结构要素。理解一篇实用类文本，要在把握文体特征的基础上，从结构要素方面把握文本基本内容。如调查报告，一般由开头、主体和结尾三部分组成。开头部分，就调查的一些情况作简要说明，比如说明调查目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。这样做，有利于作者展开论述，也有利于读者理解整个调查报告的内容。调查报告中关于事件的叙述和议论主要集中在主体部分里，它是充分地表现主题的重要部分。结尾部分，可能是总结全文，深化主题；可能是展望未来，提出希望；也可能是归纳主题，强调意义。明确了调查报告的文体特征后，我们就可以快速而准确地把握文本基本内容，了解调查获得主要事实和基本结论了。
三、阐释文本基本意蕴，发掘文本特色
格式固定、语言程式化并不妨碍实用类文本传达出深层意蕴，也不妨碍作者在“规定动作”内表现出自身的特色。保持客观，秉持价值中立，用事实说话是实用类文本的共同追求。事实本身可以获得多种多样的解释，读者完全可以从文本出发，给合自己的社会生活经验和文化知识背景，对文本呈现的事实作一番自我解读。文本在陈述事实、展示人物时，一般都有独特的表达方式和表现手法，这一点在文学倾向比较浓厚的通讯和人物传记上表现尤为显著。对文本意蕴的阐释要注意三点：一是从文本出发，不可另起炉灶；二是广泛结合社会生活和相关的文化背景知识；三是要有自我见解。对文本特色的发掘要注意横向比较，即拿同类文本的基本范式与此文相比较，发现差异，品析高下。
四、基于文本，超越文本，独立探究
实用类文本阅读多数都设置有探究题，这是新课程理念的需要，更是实用类文本阅读的重要环节。评阅探究试题关键要看考生是否进入了问题情境，是否有一个真实的探究过程，所答文字是否能显示出探究的意趣。
探究时，要基于文本。无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本所反映的时代精神，都必须从文本材料出发。我们要善于抓住最能反映主题的那些材料进行分析，只有抓住了这些主要材料，所作的分析探讨才具有典型性和说服力。探究时，还要超越文本，提出自己见解。有这样一句话：“新闻天天发生，视角有所不同。”就是说，同样的材料，因为我们采用不同的审视角度，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的结论来。所以，做这类探究性的思考题，更需要具有个性色彩。如2010年辽宁卷“结合全文，谈谈你的看法”，福建卷“谈谈你感受最深的一点”，这里除了要有一般意义上的对文本的解读，还应该有考生自己的独特体悟或感受，这样才能符合题目要求，拿到理想得分。
【作者简介】
王学华，高级教师，执教于浙江省台州市路桥中学，发表论文多篇。
责任编辑 任占华
客观性选择题。如海南、辽宁、福建三省第一题题干都是“下列对传记（作品）有关内容的分析和概括，最恰当的两项是……”，题目选项有五项，选择正确的两项。
主观性简答题。这是各个试卷重点考查的题型，一般设置2—3道，侧重考查文体的基本特征和主要表现手法、筛选并整合文中的信息、分析语言特色、把握文章结构、概括中心意思等。
评价性阐述题。一般设题一道，侧重评价文本的观点和倾向、社会价值和影响。
探究性拓展题。一般设题一道，侧重探究文本的人生价值和时代精神，探讨写作背景和意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
2010年实用类文本阅读命题特点：文体类别更加全面，传记仍是考查重点；考查文体的基本特征和主要表现手法；侧重于筛选整合、归纳概括、文章的语言特色，呈综合性发展趋势；评价能分清事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断，同时，要有自己独立见解。
［备考］
一、知人论世，结合具体社会历史背景解读文本
实用类文本一般与社会生活有着广泛、紧密的联系。深入解读实用类文本，必然关涉到社会历史的相关背景。这就要求我们结合作品涉及的时代背景，结合人物的生平事迹去解读文本，这就是所谓的知人论世。如访谈类文本，访谈对象大多是公众人物，访谈的问题多数是社会关注的热点、焦点问题。阅读人物传记，也必须联系传主生活的时代背景和社会环境。一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到他所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。调查报告的题材通常都是针对性极强，与民生、当前整个社会状况或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读调查报告时不妨将视野扩大，把文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。
二、了解文本特征，从结构要素方面把握文本基本内容
与文学类文本相比，实用类文本有着相对固定格式和程式化语言，其决定了实用类文本的问题特征和结构要素。理解一篇实用类文本，要在把握文体特征的基础上，从结构要素方面把握文本基本内容。如调查报告，一般由开头、主体和结尾三部分组成。开头部分，就调查的一些情况作简要说明，比如说明调查目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。这样做，有利于作者展开论述，也有利于读者理解整个调查报告的内容。调查报告中关于事件的叙述和议论主要集中在主体部分里，它是充分地表现主题的重要部分。结尾部分，可能是总结全文，深化主题；可能是展望未来，提出希望；也可能是归纳主题，强调意义。明确了调查报告的文体特征后，我们就可以快速而准确地把握文本基本内容，了解调查获得主要事实和基本结论了。
三、阐释文本基本意蕴，发掘文本特色
格式固定、语言程式化并不妨碍实用类文本传达出深层意蕴，也不妨碍作者在“规定动作”内表现出自身的特色。保持客观，秉持价值中立，用事实说话是实用类文本的共同追求。事实本身可以获得多种多样的解释，读者完全可以从文本出发，给合自己的社会生活经验和文化知识背景，对文本呈现的事实作一番自我解读。文本在陈述事实、展示人物时，一般都有独特的表达方式和表现手法，这一点在文学倾向比较浓厚的通讯和人物传记上表现尤为显著。对文本意蕴的阐释要注意三点：一是从文本出发，不可另起炉灶；二是广泛结合社会生活和相关的文化背景知识；三是要有自我见解。对文本特色的发掘要注意横向比较，即拿同类文本的基本范式与此文相比较，发现差异，品析高下。
四、基于文本，超越文本，独立探究
实用类文本阅读多数都设置有探究题，这是新课程理念的需要，更是实用类文本阅读的重要环节。评阅探究试题关键要看考生是否进入了问题情境，是否有一个真实的探究过程，所答文字是否能显示出探究的意趣。
探究时，要基于文本。无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本所反映的时代精神，都必须从文本材料出发。我们要善于抓住最能反映主题的那些材料进行分析，只有抓住了这些主要材料，所作的分析探讨才具有典型性和说服力。探究时，还要超越文本，提出自己见解。有这样一句话：“新闻天天发生，视角有所不同。”就是说，同样的材料，因为我们采用不同的审视角度，不同的分析方法，就有可能得出完全不同的结论来。所以，做这类探究性的思考题，更需要具有个性色彩。如2010年辽宁卷“结合全文，谈谈你的看法”，福建卷“谈谈你感受最深的一点”，这里除了要有一般意义上的对文本的解读，还应该有考生自己的独特体悟或感受，这样才能符合题目要求，拿到理想得分。
【作者简介】
王学华，高级教师，执教于浙江省台州市路桥中学，发表论文多篇。
责任编辑 任占华