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摘 要:在四年的教学生活中我遇到了一个问题,那就是教材音乐与流行音乐已经不可避免的缠绕到了一起,“流行音乐”走进课堂已挡不住。为此,要让传统与时尚融合,首先是要改变主客体的认知,其次要优化教材内容的选择,最后要加强方式方法的融合。
关键词:传统 教材音乐 时尚 流行音乐 碰撞 融合
一、当前教学中遇到的问题——传统与时尚的碰撞
去年,我在高一年级做过一份调查问卷。结果发现,82%的学生在小学升初中前都接受过大众音乐教育,16%的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡,98%的学生喜欢音乐,但却有近60%的学生不喜欢音乐课。原因是课堂上的音乐不好听或者课堂枯燥无味,96%的学生喜欢流行音乐,认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活,仅5%的学生喜欢古典音乐,认为上音乐课的目的是提高自己的修养。
二、时代发展的必然——传统与时尚的融合
为了让学生喜欢音乐,喜欢音乐课,让学生从良莠不齐的流行音乐中走出来,真正让音乐陶冶学生的情操,启发他们的心智,培育他们的美感,我有意识地把流行音乐带到了课堂上。在畅所欲言中,所有的学生一致建议道:“我们想在音乐课上听自己喜欢的流行歌曲”“老师,教我们唱流行歌曲吧。”
我感到,“流行音乐”走进课堂已挡不住。面对丰富的音乐种类、多变的音乐风格,如果我们的音乐教育不思改变,不求创新,只是沿用陈旧的教学观念,将原有的一套当作“阳春白雪”,将社会上流行的视为“洪水猛兽”,不仅不能顺应形势,更不能做一个合格的为学生答疑解惑的师长。
三、有益的探索——传统与时尚融合的粗浅看法
让传统与时尚融合,意思就是不单纯放弃哪一种,也不是有所轻重,而是让他们有机的融合,产生化学反应。利用“精英教育”中的教育体系,有选择地纳入“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定教育价值的流行音乐进入教学内容。
1.改变主客体的认知。这里说的主体是教育者——教师,对待流行音乐,与其一味压制、贬抑,倒不如引导学生“扬弃”地接受,让学生自主地感受、体验和思考,从理念和形式规律上认识其存在的合理性及其艺术价值。相信自己,相信学生是“流行音乐”进课堂的首要前提。
2.优化教材内容的选择。前面说过,要有选择性地纳入“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值的流行音乐进入教学内容。此外,还可以尝试将流行音乐中歌词成人味较浓,但旋律优美、节奏明快、学生喜欢的歌曲,如《奉献》《好汉歌》《让世界充满爱》《难忘今宵》等等,在课堂上改编成反映学生生活、倾诉学生心声、净化学生心灵的歌词。如果让学生自己完成,老师又能及时给予适度的鼓励性评价。在提高学生学习兴趣的同时,学生的创造性也得以发挥,学生在唱自己改编的歌曲时的自信心也会油然而生。
3.加强方式方法的融合。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别,但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。因此,在基础音乐教学中可利用“精英教育”中的教育体系,有选择地纳入流行音乐的数学。例如,我们可以从旋律着手,让学生先欣赏一些最经典也好听的音乐作品,学生自然就会在心理上拉近与严肃音乐的距离,他们会发现“在严肃音乐那张古板的面孔后,也有许多欢快跳跃的美丽音符”,这时教材上的欣赏曲目,他们也就能接受并且觉得动听多了。同时,在这过程中适当介绍一些优秀的通俗歌曲,丰富学生的审美范畴,活跃课堂的气氛,淡化技能性,突出欣赏性、审美性。学生在欣赏与审美中进行学习,则会轻松得多,也会愉快接受,从而改善教学效果。
作者单位:江西省南昌县莲塘第一中学
关键词:传统 教材音乐 时尚 流行音乐 碰撞 融合
一、当前教学中遇到的问题——传统与时尚的碰撞
去年,我在高一年级做过一份调查问卷。结果发现,82%的学生在小学升初中前都接受过大众音乐教育,16%的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡,98%的学生喜欢音乐,但却有近60%的学生不喜欢音乐课。原因是课堂上的音乐不好听或者课堂枯燥无味,96%的学生喜欢流行音乐,认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活,仅5%的学生喜欢古典音乐,认为上音乐课的目的是提高自己的修养。
二、时代发展的必然——传统与时尚的融合
为了让学生喜欢音乐,喜欢音乐课,让学生从良莠不齐的流行音乐中走出来,真正让音乐陶冶学生的情操,启发他们的心智,培育他们的美感,我有意识地把流行音乐带到了课堂上。在畅所欲言中,所有的学生一致建议道:“我们想在音乐课上听自己喜欢的流行歌曲”“老师,教我们唱流行歌曲吧。”
我感到,“流行音乐”走进课堂已挡不住。面对丰富的音乐种类、多变的音乐风格,如果我们的音乐教育不思改变,不求创新,只是沿用陈旧的教学观念,将原有的一套当作“阳春白雪”,将社会上流行的视为“洪水猛兽”,不仅不能顺应形势,更不能做一个合格的为学生答疑解惑的师长。
三、有益的探索——传统与时尚融合的粗浅看法
让传统与时尚融合,意思就是不单纯放弃哪一种,也不是有所轻重,而是让他们有机的融合,产生化学反应。利用“精英教育”中的教育体系,有选择地纳入“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定教育价值的流行音乐进入教学内容。
1.改变主客体的认知。这里说的主体是教育者——教师,对待流行音乐,与其一味压制、贬抑,倒不如引导学生“扬弃”地接受,让学生自主地感受、体验和思考,从理念和形式规律上认识其存在的合理性及其艺术价值。相信自己,相信学生是“流行音乐”进课堂的首要前提。
2.优化教材内容的选择。前面说过,要有选择性地纳入“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值的流行音乐进入教学内容。此外,还可以尝试将流行音乐中歌词成人味较浓,但旋律优美、节奏明快、学生喜欢的歌曲,如《奉献》《好汉歌》《让世界充满爱》《难忘今宵》等等,在课堂上改编成反映学生生活、倾诉学生心声、净化学生心灵的歌词。如果让学生自己完成,老师又能及时给予适度的鼓励性评价。在提高学生学习兴趣的同时,学生的创造性也得以发挥,学生在唱自己改编的歌曲时的自信心也会油然而生。
3.加强方式方法的融合。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别,但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。因此,在基础音乐教学中可利用“精英教育”中的教育体系,有选择地纳入流行音乐的数学。例如,我们可以从旋律着手,让学生先欣赏一些最经典也好听的音乐作品,学生自然就会在心理上拉近与严肃音乐的距离,他们会发现“在严肃音乐那张古板的面孔后,也有许多欢快跳跃的美丽音符”,这时教材上的欣赏曲目,他们也就能接受并且觉得动听多了。同时,在这过程中适当介绍一些优秀的通俗歌曲,丰富学生的审美范畴,活跃课堂的气氛,淡化技能性,突出欣赏性、审美性。学生在欣赏与审美中进行学习,则会轻松得多,也会愉快接受,从而改善教学效果。
作者单位:江西省南昌县莲塘第一中学