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摘 要：文章以我校与友达光电（苏州）有限公司合作进行现代学徒制试点为例，阐述了现代学徒制在德国所取得的成功以及现代学徒制在人才培养方面的优越性，进一步阐述了现代学徒制在高职院校试点的必要性和迫切性，最后从国家层面的部署和政策支持等方面说明了现代学徒制在高职院校试点得以实现的现实基础和保障。通过试点和推广，有利于进一步构建中国特色的现代学徒制体系。
关键词：现代学徒制；高职院校；试点
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）22-0064-02
Abstract： Taking modern apprenticeship experiment between our school and AU Optronics （Suzhou） Co.， Ltd as an example， this paper elaborates that the modern apprenticeship achieves success in Germany and has advantages in the talent cultivation. This paper further elaborates the necessity and urgency of modern apprentice system in higher vocational colleges of the pilot. Finally， this paper illustrates the realistic foundation and guarantee of modern apprenticeship in the pilot vocational colleges from the national level of deployment and policy support and other aspects. Through the pilot and promotion， it is beneficial to further construct the modern apprenticeship system with Chinese characteristics.
Keywords： modern apprenticeship； higher vocational school； make experiments
绪论
现代学徒制起源于德国，在德国又叫做双元制，是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。以双元制为特点的德国职业教育是其二战后经济腾飞的关键，由此，世界上许多国家纷纷效仿德国双元制来发展其职业教育。
鉴于现代学徒制的优越性及在教育部倡导开展现代学徒制试点背景下，我校积极开展、探索现代学徒制的试点工作。
友达光电（苏州）有限公司于2014年11月第一次来访我校，寻求技能人才招聘合作；2015年5月，双方签订《校企合作协议》，该公司成为我校人才培养校外实习实训基地及就业实习基地；2016年1月，在我校举行“友達班”开班仪式，现场签订现代学徒制——“友达班”校企合作协议，并为“校企联合培养基地”揭牌。5月30日上午，苏州市职业大学“友达班”拜师仪式在友达光电（苏州）有限公司国际会议厅内举行。此次拜师仪式，意味着学校和友达光电联合筹措的现代学徒制培养工作正式进入实质性操作阶段。在大众创业、万众创新的新形势下，我校与友达光电合作试行现代学徒制，是校企合作办学的一个突破，将更好的推进学校“工匠精神”的内涵建设，成为我校电气自动化技术省品牌专业建设中的一个亮点，也将为企业培养接地气的一线技能人才打下扎实基础，使学校和企业互利双赢、共同发展，为振兴地方经济、促进社会发展做出应有的贡献。
一、现代学徒制在高职院校试点的必要性
德国“双元制”在人才培养方面取得了非常成功的经验，而“双元制”恰恰是将工学相紧密结合的人才培养模式，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，是目前世界上技能人才培养的主流模式和发展趋势[1]。
从字面含义上看，高职院校包含并体现了“高等性”与“职业性”两方面，而我国高等职业教育中一直存在着“重理论、轻实践”的弊病[2]，存在着教学和实践的脱节。现代学徒制中，职业院校与企业共同参与学生的培养，学生兼有学徒与学生双重身份，学生“在学中做，在做中学”，通过工与学的紧密结合，可以有效地改变高等职业教育中存在的“重理论、轻实践”的弊病。
我国较多地区产业普遍存在粗放型等缺点，产业结构总体层次不够高、技术创新能力不强、经济发展与资源环境不够协调，影响到我国经济的可持续发展以及我国在国际社会的经济竞争力。能源资源和生态环境约束使得工业转型升级更加迫切，高职院校具有育人、科研创新以及为全社会服务的功能与责任，在我国产业转型升级中必须承担重要责任。2010年7月发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，一些地方本科院校也将逐步向高职院校转变。由此可以看出，大规模应用型、复合型、技能型人才以及高职院校对我国产业转型升级的重要性。然而，我国高职院校普遍存在着与企业对接较少的缺点，同时，也存在着企业与学校合作不多、合作不深入，存在着企业对科研创新不够重视等现象。而现代学徒制所具有的企业和高校共同参与的双主体性、学生兼有学徒与学生的双重身份，使得高校与企业能够进行优势互补、资源共享，由此在高职院校中进行现代学徒制的试点，可以更好、高效地对学生进行培养，培养出应用型、复合型、技能型人才，能使得培养出的学生质量更好地满足企业的需求[3]。 中国国家发展改革委已将苏州工业园区等33个开发区确定为建设长江经济带国家级转型升级示范开发区，我校是苏州的一所市属高职院校，在苏州工业园区转型升级中，应当承担一定的责任，应当为地区经济的发展、转型升级发挥应有的作用，同时也迎来我校发展的新的机遇和新的挑战。在此背景下，我校个别专业进行现代学徒制试点已经势在必行。我校与友达光电（苏州）有限公司的校企合作是我校进行现代学徒制试点迈出的第一步，也是最重要的一步，今后我校会不断总结现代学徒制在我校电子信息工程学院电气自动化专业试点过程中所取得的经验和成果，为将来我校其他分院、其他专业进行现代学徒制试点提供经验和保障。
综上所述，职业院校开展现代学徒制试点，能够促进行业、企业与高职院校共同进行人才培养，能够将专业设置与产业需求相对接，授课内容与职业标准紧密对接，在学中做，做中学，有针对性地进行人才培养，大大地提高了所培养人才的质量，更好地为社会经济发展、转型升级发挥作用。
二、现代学徒制在高职院校试点的条件保障
（一）政府部门的部署与政策支持有利于现代学徒制试点的开展
国务院2014年2月26日召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，会议明确指出要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。
2014年8月25日，教育部以教职成〔2014〕9号印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，该意见要求充分认识试点工作的重要意义、明确试点工作的总要求、把握试点工作内涵、稳步推进试点工作；在完善保障机制方面，政府出台扶持政策，加大投入力度，通过财政资助、政府购买等奖励措施，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点；并按照国家有关规定，保障学生权益，保证合理报酬，落实学徒的责任保险、工伤保险，确保学生安全；大力推进“双证融通”，对经过考核达到要求的毕业生，发放相应的学历证书和职业资格证书。
2015年8月，教育部办公厅以教职成〔2015〕29号印发《关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》，遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，该通知指出在总结试点经验基础上，将逐步扩大现代学徒制實施范围和规模，构建中国特色现代学徒制体系，使现代学徒制成为培养技术技能人才的重要途径[4]。
综上所述，现代学徒制试点得到了国务院、教育部等政府部门的高度重视和政策支持，已经上升到了国家层面，要进一步构建中国特色的现代学徒制体系。
（二）现代学徒制的国外经验有利于我国现代学徒制试点的开展
现代学徒制在德国取得了极大的成功，极大地促进了德国经济的腾飞，成为世界上其他国家纷纷效仿的模式；调查显示，欧盟中有24个国家开展了现代学徒制；现代学徒制也已成为世界上其他一些国家职业教育发展的战略重点，澳大利亚于2011年启动了“学徒制激励计划改革”，促进其经济持续稳定发展；美国从20世纪50年代开始发展现代学徒制，其现代学徒制发展已日渐成熟，已成为当今美国就业人员获得教育和职业培训机会的重要途径之一。
由于各个国家国情不同，尽管不能照搬国外现代学徒制的经验，但是现代学徒制在国外的成功经验还是可以为我们提供宝贵的参考和借鉴，有利于我国现代学徒制的试点。
（三）我国现代学徒制试点的成功经验有利于扩大现代学徒制的实施规模
自2015年8月教育部启动了首批现代学徒制试点单位后，长兴技师学院和湖州辛子精工机械股份有限公司合作，进行现代学徒制试点，企业对在校学生进行了认真了解，与长兴技师学院共同制订了针对学生的培养计划，进行共同培养与考核，学生在双元制导师的联合指导下，掌握了多项专业技术，现代学徒制试点取得了明显的效果，长兴技师学院表示接下来会向更多专业铺开“现代学徒制”。天津渤海职业技术院校药物制剂技术专业和天津民祥药业有限公司、泉州信息工程学院与泉州亿兴电力有限公司等也开展了现代学徒制试点并取得了明显的效果。由此，我国一些企业与高校合作所取得的现代学徒制试点的成功经验，有利于进一步扩大现代学徒制的实施规模[5]。
（四）我国经济持续发展及高等职业院校的发展经验为现代学徒制试点提供了基础
我国经过30多年的改革开放，经济总量已经跃居世界第二，我国企业的技术水平有了长足的提高，企业竞争力也大大提高，有的企业技术水平已经世界领先，企业能够为在校学生提供先进、良好的技术学习场所等。我国高等职业院校的数量、在校学生规模以及高校的软、硬件方面均有了大幅提高，高校的科研水平、论文、专利数量等也有了长足的发展，高校能够在与企业的合作过程中为企业提供科研等方面的支撑，更进一步校企合作在不断深入发展，从顶岗实习、订单培养逐步向现代学徒制发展。
三、结束语
文章以我校与友达光电（苏州）有限公司合作进行现代学徒制试点为例，描述了现代学徒制在人才培养、促进经济发展方面的优越性，进一步论述了现代学徒制在高职院校试点的必要性和迫切性，最后说明了现代学徒制在高职院校试点得以实现的现实基础和条件保障。现代学徒制在高职院校的试点是一种必然趋势，试点所取得的成功经验有利于现代学徒制在高职院校的进一步推广、扩大规模，从而进一步构建中国特色的现代学徒制体系。
参考文献
[1]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J]. 常州大学学报，2015，16（1）：121-124.
[2]张阳，王虹.现代学徒制在高职院校人才培养中的实践与探索——基于“双导师”的视角[J].中国职业技术教育，2014，33：77-80.
[3]李梦卿，王若言，罗莉.现代学徒制的中国本土化探索与实践[J].职教论坛，2015，1：76-81.
[4]王琳.论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J].中国人力资源开发，2014，23：6-9.
[5]李传伟，董先，姜义.现代学徒制培养模式之育人机制研究与实践[J].职教论坛，2015，9：75-77.
关键词：现代学徒制；高职院校；试点
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）22-0064-02
Abstract： Taking modern apprenticeship experiment between our school and AU Optronics （Suzhou） Co.， Ltd as an example， this paper elaborates that the modern apprenticeship achieves success in Germany and has advantages in the talent cultivation. This paper further elaborates the necessity and urgency of modern apprentice system in higher vocational colleges of the pilot. Finally， this paper illustrates the realistic foundation and guarantee of modern apprenticeship in the pilot vocational colleges from the national level of deployment and policy support and other aspects. Through the pilot and promotion， it is beneficial to further construct the modern apprenticeship system with Chinese characteristics.
Keywords： modern apprenticeship； higher vocational school； make experiments
绪论
现代学徒制起源于德国，在德国又叫做双元制，是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。以双元制为特点的德国职业教育是其二战后经济腾飞的关键，由此，世界上许多国家纷纷效仿德国双元制来发展其职业教育。
鉴于现代学徒制的优越性及在教育部倡导开展现代学徒制试点背景下，我校积极开展、探索现代学徒制的试点工作。
友达光电（苏州）有限公司于2014年11月第一次来访我校，寻求技能人才招聘合作；2015年5月，双方签订《校企合作协议》，该公司成为我校人才培养校外实习实训基地及就业实习基地；2016年1月，在我校举行“友達班”开班仪式，现场签订现代学徒制——“友达班”校企合作协议，并为“校企联合培养基地”揭牌。5月30日上午，苏州市职业大学“友达班”拜师仪式在友达光电（苏州）有限公司国际会议厅内举行。此次拜师仪式，意味着学校和友达光电联合筹措的现代学徒制培养工作正式进入实质性操作阶段。在大众创业、万众创新的新形势下，我校与友达光电合作试行现代学徒制，是校企合作办学的一个突破，将更好的推进学校“工匠精神”的内涵建设，成为我校电气自动化技术省品牌专业建设中的一个亮点，也将为企业培养接地气的一线技能人才打下扎实基础，使学校和企业互利双赢、共同发展，为振兴地方经济、促进社会发展做出应有的贡献。
一、现代学徒制在高职院校试点的必要性
德国“双元制”在人才培养方面取得了非常成功的经验，而“双元制”恰恰是将工学相紧密结合的人才培养模式，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，是目前世界上技能人才培养的主流模式和发展趋势[1]。
从字面含义上看，高职院校包含并体现了“高等性”与“职业性”两方面，而我国高等职业教育中一直存在着“重理论、轻实践”的弊病[2]，存在着教学和实践的脱节。现代学徒制中，职业院校与企业共同参与学生的培养，学生兼有学徒与学生双重身份，学生“在学中做，在做中学”，通过工与学的紧密结合，可以有效地改变高等职业教育中存在的“重理论、轻实践”的弊病。
我国较多地区产业普遍存在粗放型等缺点，产业结构总体层次不够高、技术创新能力不强、经济发展与资源环境不够协调，影响到我国经济的可持续发展以及我国在国际社会的经济竞争力。能源资源和生态环境约束使得工业转型升级更加迫切，高职院校具有育人、科研创新以及为全社会服务的功能与责任，在我国产业转型升级中必须承担重要责任。2010年7月发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，一些地方本科院校也将逐步向高职院校转变。由此可以看出，大规模应用型、复合型、技能型人才以及高职院校对我国产业转型升级的重要性。然而，我国高职院校普遍存在着与企业对接较少的缺点，同时，也存在着企业与学校合作不多、合作不深入，存在着企业对科研创新不够重视等现象。而现代学徒制所具有的企业和高校共同参与的双主体性、学生兼有学徒与学生的双重身份，使得高校与企业能够进行优势互补、资源共享，由此在高职院校中进行现代学徒制的试点，可以更好、高效地对学生进行培养，培养出应用型、复合型、技能型人才，能使得培养出的学生质量更好地满足企业的需求[3]。 中国国家发展改革委已将苏州工业园区等33个开发区确定为建设长江经济带国家级转型升级示范开发区，我校是苏州的一所市属高职院校，在苏州工业园区转型升级中，应当承担一定的责任，应当为地区经济的发展、转型升级发挥应有的作用，同时也迎来我校发展的新的机遇和新的挑战。在此背景下，我校个别专业进行现代学徒制试点已经势在必行。我校与友达光电（苏州）有限公司的校企合作是我校进行现代学徒制试点迈出的第一步，也是最重要的一步，今后我校会不断总结现代学徒制在我校电子信息工程学院电气自动化专业试点过程中所取得的经验和成果，为将来我校其他分院、其他专业进行现代学徒制试点提供经验和保障。
综上所述，职业院校开展现代学徒制试点，能够促进行业、企业与高职院校共同进行人才培养，能够将专业设置与产业需求相对接，授课内容与职业标准紧密对接，在学中做，做中学，有针对性地进行人才培养，大大地提高了所培养人才的质量，更好地为社会经济发展、转型升级发挥作用。
二、现代学徒制在高职院校试点的条件保障
（一）政府部门的部署与政策支持有利于现代学徒制试点的开展
国务院2014年2月26日召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，会议明确指出要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。
2014年8月25日，教育部以教职成〔2014〕9号印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，该意见要求充分认识试点工作的重要意义、明确试点工作的总要求、把握试点工作内涵、稳步推进试点工作；在完善保障机制方面，政府出台扶持政策，加大投入力度，通过财政资助、政府购买等奖励措施，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点；并按照国家有关规定，保障学生权益，保证合理报酬，落实学徒的责任保险、工伤保险，确保学生安全；大力推进“双证融通”，对经过考核达到要求的毕业生，发放相应的学历证书和职业资格证书。
2015年8月，教育部办公厅以教职成〔2015〕29号印发《关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》，遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，该通知指出在总结试点经验基础上，将逐步扩大现代学徒制實施范围和规模，构建中国特色现代学徒制体系，使现代学徒制成为培养技术技能人才的重要途径[4]。
综上所述，现代学徒制试点得到了国务院、教育部等政府部门的高度重视和政策支持，已经上升到了国家层面，要进一步构建中国特色的现代学徒制体系。
（二）现代学徒制的国外经验有利于我国现代学徒制试点的开展
现代学徒制在德国取得了极大的成功，极大地促进了德国经济的腾飞，成为世界上其他国家纷纷效仿的模式；调查显示，欧盟中有24个国家开展了现代学徒制；现代学徒制也已成为世界上其他一些国家职业教育发展的战略重点，澳大利亚于2011年启动了“学徒制激励计划改革”，促进其经济持续稳定发展；美国从20世纪50年代开始发展现代学徒制，其现代学徒制发展已日渐成熟，已成为当今美国就业人员获得教育和职业培训机会的重要途径之一。
由于各个国家国情不同，尽管不能照搬国外现代学徒制的经验，但是现代学徒制在国外的成功经验还是可以为我们提供宝贵的参考和借鉴，有利于我国现代学徒制的试点。
（三）我国现代学徒制试点的成功经验有利于扩大现代学徒制的实施规模
自2015年8月教育部启动了首批现代学徒制试点单位后，长兴技师学院和湖州辛子精工机械股份有限公司合作，进行现代学徒制试点，企业对在校学生进行了认真了解，与长兴技师学院共同制订了针对学生的培养计划，进行共同培养与考核，学生在双元制导师的联合指导下，掌握了多项专业技术，现代学徒制试点取得了明显的效果，长兴技师学院表示接下来会向更多专业铺开“现代学徒制”。天津渤海职业技术院校药物制剂技术专业和天津民祥药业有限公司、泉州信息工程学院与泉州亿兴电力有限公司等也开展了现代学徒制试点并取得了明显的效果。由此，我国一些企业与高校合作所取得的现代学徒制试点的成功经验，有利于进一步扩大现代学徒制的实施规模[5]。
（四）我国经济持续发展及高等职业院校的发展经验为现代学徒制试点提供了基础
我国经过30多年的改革开放，经济总量已经跃居世界第二，我国企业的技术水平有了长足的提高，企业竞争力也大大提高，有的企业技术水平已经世界领先，企业能够为在校学生提供先进、良好的技术学习场所等。我国高等职业院校的数量、在校学生规模以及高校的软、硬件方面均有了大幅提高，高校的科研水平、论文、专利数量等也有了长足的发展，高校能够在与企业的合作过程中为企业提供科研等方面的支撑，更进一步校企合作在不断深入发展，从顶岗实习、订单培养逐步向现代学徒制发展。
三、结束语
文章以我校与友达光电（苏州）有限公司合作进行现代学徒制试点为例，描述了现代学徒制在人才培养、促进经济发展方面的优越性，进一步论述了现代学徒制在高职院校试点的必要性和迫切性，最后说明了现代学徒制在高职院校试点得以实现的现实基础和条件保障。现代学徒制在高职院校的试点是一种必然趋势，试点所取得的成功经验有利于现代学徒制在高职院校的进一步推广、扩大规模，从而进一步构建中国特色的现代学徒制体系。
参考文献
[1]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J]. 常州大学学报，2015，16（1）：121-124.
[2]张阳，王虹.现代学徒制在高职院校人才培养中的实践与探索——基于“双导师”的视角[J].中国职业技术教育，2014，33：77-80.
[3]李梦卿，王若言，罗莉.现代学徒制的中国本土化探索与实践[J].职教论坛，2015，1：76-81.
[4]王琳.论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J].中国人力资源开发，2014，23：6-9.
[5]李传伟，董先，姜义.现代学徒制培养模式之育人机制研究与实践[J].职教论坛，2015，9：75-77.