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冰心曾说过，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。这两句话充满了爱心与宽容。可是，对于许多的老师而言，上课。研究教材。探讨教学法远比面对这些淘气的学生容易的多。很多老师虽然掌握了先进的教育教学理念，拥有丰富的教学知识，课也上的有声有色，可当面对一些在课堂上“找茬”的学生时，却显得束手无策。还有的老师对课堂上的“意外”事件“充耳不闻，视而不见”，或直接把事情推到事后交给班主任处理，自己省去了麻烦也推卸了责任。殊不知，正是他们的不作为，无所为，没有履行教师教育的责任，纵容了学生的行为，也为他们以后正常的组织课堂教学埋下了“隐患”。
2007年，我接任了当时学校最糟糕的高三年级(16)班的英语课。这个班级在我们学校可谓“臭名昭著”，仅高二一年就换了五位教师，作为一名任课教师。我并没有把这个班级的问题想象的那么复杂。9月1日开学的第一天，我像往常一样，听到上课铃响就拿着备课向教室走去，刚到门口，一个男生刺耳的声音就传了过来。“这谁呀，怎么又换了一老师?长的可真丑!”班级里立刻爆发一阵大笑。我顿时感到自己的脸火辣辣的，真恨不得找个地缝进去。我能感觉到所有学生的目光都集中在我身上。从门口到讲台仅仅两米的距离，我觉得有两千米的距离。我的脑海里一直在斗争，是装作没听见，还是立即处理?记得曾有一位教育家说过：教育就是较量。在美丑之间。善恶之间，光明与黑暗之间的较量。我当机立断，立刻处理。
我简单的整理了一下情绪，然后深深地向全体学生鞠了一躬，微笑着说：“大家好，我是你们的英语老师，很高兴认识你们，同时也感谢你们在我们初次见面时就给了我这么客观的评价。人人都说我丑，其实我只是长的外形不标准，比例失调，略显夸张罢了。刚才说我丑的那位同学请你对我的长相宽容一点啊!全班同学顿时哄堂大笑。我注意到那位的脸红了。课后，他主动找到我真诚的向我道歉，从此认真学习从没有在课堂上制造“麻烦”。
通过这一教学偶发事件，我意识到作为一名教师，他的责任和义务不仅仅是传道、授业、解惑。课堂偶发事件的处理对以后的教育教学有着深远的影响。
根据课堂偶发事件突发性、偶然性的特点。在处理这类事件时，既要体现科学性，更要体现艺术性。为此，教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力。要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应。及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。
(一)以静制动，幽默带过法。面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静。才有可能找出解决问题的最佳方案。急躁和武断往往会把事情搞砸。处理时要尽可能减少对教学活动的冲击和对师生彼此的伤害。课堂上有些偶发事件使教师处于窘境。友善的幽默能表达人与人之间的真诚友爱。能沟通·心灵，拉近人与人之间的距离。填平人与人之间的鸿沟，是有望和他人建立良好关系的不可或缺的东西。即使在一触即发的关键时刻，幽默也可以使彼此从容地摆脱不愉快的窘境或消除矛盾。幽默不损害教师威信。正确处理不会把课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来。从而影响整个课堂教学气氛。
(二)虚心宽容对待学生的错误。虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，是建立在爱学生的情感基础上的。宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省。要使学生体会到教师的良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。但是教师对学生的爱，要与“严”结合，要严的合理，严的适当，不迁就。不放任学生，也不溺爱学生，要严而有理，严而有度。严而有方。
(三)课后及时沟通。偶发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理偶发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”
(四)具有正确的教学观，把教学当作是和学生交流的一项活动。而不仅仅是你在传授知识。课堂是师生知识与情感交流的主要平台。在这个舞台上展现的绝不仅仅是教师的专业素质，更加展现了教师的丰富的内涵与人格魅力。对课堂上的偶发事件的处理，体现了教师的道德价值观，检验了教师课堂组织与驾驭的能力。對这类问题放任自流，对以后有效的组织教学会产生消极的影响。这就要求自己上课时放低自己的架子，有一颗平常心吧，不管是什么原因，突然打断了正在进行的课，让我们心平气和地来处理。或者请学生一起来解决问题，没有问题的课是不真实的。
(五)教师应加强自身修养。提高自身素质。教师绝不能仅仅是靠“说的好听”来打动学生。教学是教师的主要职责，勤奋学习，精通业务是教师必须具备的优秀品质。笔者在教学中发现，教师丰富的教学知识和专业素养。诚实严谨的治学态度，往往能更容易的取得学生的信赖，赢得学生发自内心的尊重和理解。他们的课堂上偶发事件出现的也较少。明月松间照，清泉石上流。这是对和谐心灵最好的写照，而好的教育就是要造就这样的心灵。
如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。
2007年，我接任了当时学校最糟糕的高三年级(16)班的英语课。这个班级在我们学校可谓“臭名昭著”，仅高二一年就换了五位教师，作为一名任课教师。我并没有把这个班级的问题想象的那么复杂。9月1日开学的第一天，我像往常一样，听到上课铃响就拿着备课向教室走去，刚到门口，一个男生刺耳的声音就传了过来。“这谁呀，怎么又换了一老师?长的可真丑!”班级里立刻爆发一阵大笑。我顿时感到自己的脸火辣辣的，真恨不得找个地缝进去。我能感觉到所有学生的目光都集中在我身上。从门口到讲台仅仅两米的距离，我觉得有两千米的距离。我的脑海里一直在斗争，是装作没听见，还是立即处理?记得曾有一位教育家说过：教育就是较量。在美丑之间。善恶之间，光明与黑暗之间的较量。我当机立断，立刻处理。
我简单的整理了一下情绪，然后深深地向全体学生鞠了一躬，微笑着说：“大家好，我是你们的英语老师，很高兴认识你们，同时也感谢你们在我们初次见面时就给了我这么客观的评价。人人都说我丑，其实我只是长的外形不标准，比例失调，略显夸张罢了。刚才说我丑的那位同学请你对我的长相宽容一点啊!全班同学顿时哄堂大笑。我注意到那位的脸红了。课后，他主动找到我真诚的向我道歉，从此认真学习从没有在课堂上制造“麻烦”。
通过这一教学偶发事件，我意识到作为一名教师，他的责任和义务不仅仅是传道、授业、解惑。课堂偶发事件的处理对以后的教育教学有着深远的影响。
根据课堂偶发事件突发性、偶然性的特点。在处理这类事件时，既要体现科学性，更要体现艺术性。为此，教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力。要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应。及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。
(一)以静制动，幽默带过法。面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静。才有可能找出解决问题的最佳方案。急躁和武断往往会把事情搞砸。处理时要尽可能减少对教学活动的冲击和对师生彼此的伤害。课堂上有些偶发事件使教师处于窘境。友善的幽默能表达人与人之间的真诚友爱。能沟通·心灵，拉近人与人之间的距离。填平人与人之间的鸿沟，是有望和他人建立良好关系的不可或缺的东西。即使在一触即发的关键时刻，幽默也可以使彼此从容地摆脱不愉快的窘境或消除矛盾。幽默不损害教师威信。正确处理不会把课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来。从而影响整个课堂教学气氛。
(二)虚心宽容对待学生的错误。虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，是建立在爱学生的情感基础上的。宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省。要使学生体会到教师的良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。但是教师对学生的爱，要与“严”结合，要严的合理，严的适当，不迁就。不放任学生，也不溺爱学生，要严而有理，严而有度。严而有方。
(三)课后及时沟通。偶发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理偶发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”
(四)具有正确的教学观，把教学当作是和学生交流的一项活动。而不仅仅是你在传授知识。课堂是师生知识与情感交流的主要平台。在这个舞台上展现的绝不仅仅是教师的专业素质，更加展现了教师的丰富的内涵与人格魅力。对课堂上的偶发事件的处理，体现了教师的道德价值观，检验了教师课堂组织与驾驭的能力。對这类问题放任自流，对以后有效的组织教学会产生消极的影响。这就要求自己上课时放低自己的架子，有一颗平常心吧，不管是什么原因，突然打断了正在进行的课，让我们心平气和地来处理。或者请学生一起来解决问题，没有问题的课是不真实的。
(五)教师应加强自身修养。提高自身素质。教师绝不能仅仅是靠“说的好听”来打动学生。教学是教师的主要职责，勤奋学习，精通业务是教师必须具备的优秀品质。笔者在教学中发现，教师丰富的教学知识和专业素养。诚实严谨的治学态度，往往能更容易的取得学生的信赖，赢得学生发自内心的尊重和理解。他们的课堂上偶发事件出现的也较少。明月松间照，清泉石上流。这是对和谐心灵最好的写照，而好的教育就是要造就这样的心灵。
如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。