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他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，至今仍坚守在这间教室里，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。他就是美国最优秀的教师雷夫·艾斯奎斯，这间教室就是美国洛杉矶市霍巴特小学的第五十六号教室。
奇迹一：教室里没有“害怕”
在我们的教室里，是否有因为你的突然到来而蜷缩的身影？是否有因为你的训斥而流下的委屈的泪水？是否有因为你的责罚而怨恨不服的眼神？如果有，那是因为在我们的教室里存在着一种叫“害怕”的东西。害怕使得学生表面上循规蹈矩，使得孩子们不敢拖欠作业，使得他们努力地被动地接受老师灌输的知识，但是他们的心灵在这种恐惧下却是扭曲的。在56号教室这个小小的空间里，雷夫老师却创造出了“教室里没有害怕”的奇迹。
他是如何做到这些的呢？秘诀在于他以信任取代恐惧，把自己当做孩子们可靠的肩膀，所制订的规章制度也是站在孩子们的立场上去思考的，合乎逻辑的，因此执行起来孩子们都容易接受，而他更是严格要求自己，努力做孩子们的榜样。
雷夫老师告诉我们：“你可以通过经验、耐心以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室。”因为“以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所”。
回想自己十几年的教学经历，一直自认为在教学实践中，摸索出了一套应对学生种种顽劣行为且行之有效的方法，学生为这种威严所震慑，一般不会做出越轨的事，班级管理也比较规范。浅薄如我，还曾经为此沾沾自喜过。读完这本书，回首反思，才蓦然发觉这种“规范”一直是以学生心中的“害怕”来保证的。殊不知，只有建立在信任的基础上的教育，才是理想的教育。徜徉在雷夫老师无恐惧的五十六号教室里，我才真切地体会到：“不管是教导子女或是学生，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”因为唯有信任，才能创造出美好的境界。
奇迹二：因为喜欢，所以阅读
阅读是每个人必需具备的一项基本技能，提高儿童的阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。雷夫认为通过阅读，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行，所以他致力于培养终身阅读的孩子，由此创造了五十六号教室的又一个奇迹——因为喜欢，所以阅读。
在雷夫老师的教室里，孩子们在他的引导下，兴致盎然地开展阅读。他自己每天都阅读，因为他喜欢这么做；他的学生们阅读，也是因为他们喜欢这么做。他坚持开办读书会，帮助孩子们挑选图书，引导孩子们撰写每月读书心得。最难能可贵的是对于阅读后进生，他从不放弃，而是采用“笨鸟先飞早入林”的策略，让他们在充满自信的环境中挑战自我，追求卓越。这些创新之举不仅激发了孩子们阅读的兴趣，更引导孩子们习得了读书的方法。雷夫老师用他的勤奋和智慧为孩子们插上了翱翔的翅膀，使每个孩子都成了“爱学习的天使”。
在我们的身边，为什么还存在着许多不爱阅读的孩子呢？究其根源，家长和教师应该负有不可推卸的责任。作为孩子成长的陪伴者与指导者，对于孩子们阅读兴趣的引导、书籍的选择、阅读习惯的培养、阅读环境的创设等很多方面，我们有没有像雷夫老师那样身体力行，尽心尽责呢？阅读是孩子和世界沟通的一座桥梁。作为教师，我们应该孩子也像五十六号教室里孩子们一样：因为喜欢，所以阅读，从而帮他们架设起这座与世界沟通的至关重要的桥梁。
奇迹三：四种方法让学生善于写作
写作，一直以来是语文教学中的重中之重，难中之难。让孩子爱上写作实在是件难事，但雷夫做到了。他用“四种方法”让学生爱上写作，善于写作，这不能不说是五十六号教室的又一个“奇迹”。
雷夫是一个有着远见卓识的教师，他把教育学生的目的定位在让学生习得终身受用的能力上，对写作教学的目的，亦是如此。他要学生善于写作，“不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用：申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场”。
雷夫将“语法”定为写作之始，其次是“每周作文”和“每月读书心得”，然后是“少年创作计划”，步步深入，层层推进，帮助学生降低写作的难度，给学生提供写作的素材，这样不仅提高了学生的写作能力，更让学生将写作视为一种人生的享受，让学生都乐于写作。
在五十六号教室这个“小空间”里，雷夫老师创造出一个又一个“奇迹”，而这些奇迹都源于雷夫老师对教育的热爱、对学生的热爱、对教育真谛的理解。让我们带着这份由大洋彼岸的雷夫老师送给我们的感动，不断反思自己的教学工作和对教育的情感，努力向雷夫老师靠近！
（作者单位：江西省万年县六0小学)
责任编辑：王凌燕
奇迹一：教室里没有“害怕”
在我们的教室里，是否有因为你的突然到来而蜷缩的身影？是否有因为你的训斥而流下的委屈的泪水？是否有因为你的责罚而怨恨不服的眼神？如果有，那是因为在我们的教室里存在着一种叫“害怕”的东西。害怕使得学生表面上循规蹈矩，使得孩子们不敢拖欠作业，使得他们努力地被动地接受老师灌输的知识，但是他们的心灵在这种恐惧下却是扭曲的。在56号教室这个小小的空间里，雷夫老师却创造出了“教室里没有害怕”的奇迹。
他是如何做到这些的呢？秘诀在于他以信任取代恐惧，把自己当做孩子们可靠的肩膀，所制订的规章制度也是站在孩子们的立场上去思考的，合乎逻辑的，因此执行起来孩子们都容易接受，而他更是严格要求自己，努力做孩子们的榜样。
雷夫老师告诉我们：“你可以通过经验、耐心以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室。”因为“以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所”。
回想自己十几年的教学经历，一直自认为在教学实践中，摸索出了一套应对学生种种顽劣行为且行之有效的方法，学生为这种威严所震慑，一般不会做出越轨的事，班级管理也比较规范。浅薄如我，还曾经为此沾沾自喜过。读完这本书，回首反思，才蓦然发觉这种“规范”一直是以学生心中的“害怕”来保证的。殊不知，只有建立在信任的基础上的教育，才是理想的教育。徜徉在雷夫老师无恐惧的五十六号教室里，我才真切地体会到：“不管是教导子女或是学生，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”因为唯有信任，才能创造出美好的境界。
奇迹二：因为喜欢，所以阅读
阅读是每个人必需具备的一项基本技能，提高儿童的阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。雷夫认为通过阅读，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行，所以他致力于培养终身阅读的孩子，由此创造了五十六号教室的又一个奇迹——因为喜欢，所以阅读。
在雷夫老师的教室里，孩子们在他的引导下，兴致盎然地开展阅读。他自己每天都阅读，因为他喜欢这么做；他的学生们阅读，也是因为他们喜欢这么做。他坚持开办读书会，帮助孩子们挑选图书，引导孩子们撰写每月读书心得。最难能可贵的是对于阅读后进生，他从不放弃，而是采用“笨鸟先飞早入林”的策略，让他们在充满自信的环境中挑战自我，追求卓越。这些创新之举不仅激发了孩子们阅读的兴趣，更引导孩子们习得了读书的方法。雷夫老师用他的勤奋和智慧为孩子们插上了翱翔的翅膀，使每个孩子都成了“爱学习的天使”。
在我们的身边，为什么还存在着许多不爱阅读的孩子呢？究其根源，家长和教师应该负有不可推卸的责任。作为孩子成长的陪伴者与指导者，对于孩子们阅读兴趣的引导、书籍的选择、阅读习惯的培养、阅读环境的创设等很多方面，我们有没有像雷夫老师那样身体力行，尽心尽责呢？阅读是孩子和世界沟通的一座桥梁。作为教师，我们应该孩子也像五十六号教室里孩子们一样：因为喜欢，所以阅读，从而帮他们架设起这座与世界沟通的至关重要的桥梁。
奇迹三：四种方法让学生善于写作
写作，一直以来是语文教学中的重中之重，难中之难。让孩子爱上写作实在是件难事，但雷夫做到了。他用“四种方法”让学生爱上写作，善于写作，这不能不说是五十六号教室的又一个“奇迹”。
雷夫是一个有着远见卓识的教师，他把教育学生的目的定位在让学生习得终身受用的能力上，对写作教学的目的，亦是如此。他要学生善于写作，“不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用：申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场”。
雷夫将“语法”定为写作之始，其次是“每周作文”和“每月读书心得”，然后是“少年创作计划”，步步深入，层层推进，帮助学生降低写作的难度，给学生提供写作的素材，这样不仅提高了学生的写作能力，更让学生将写作视为一种人生的享受，让学生都乐于写作。
在五十六号教室这个“小空间”里，雷夫老师创造出一个又一个“奇迹”，而这些奇迹都源于雷夫老师对教育的热爱、对学生的热爱、对教育真谛的理解。让我们带着这份由大洋彼岸的雷夫老师送给我们的感动，不断反思自己的教学工作和对教育的情感，努力向雷夫老师靠近！
（作者单位：江西省万年县六0小学)
责任编辑：王凌燕