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摘 要：英语是小学阶段的重要科目。但现阶段大部分的小学英语教材中更多的是以西方文化为主。中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶。小学英语教师在开展教学的过程中，应将英语教学与中华优秀传统文化相融合。本文将针对小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略进行论述，希望能够给广大的小学英语教师提供一些参考和帮助。
关键词：小学英语 中华 优秀 传统文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.028
中华民族优秀的传统文化中蕴含着优秀的思想和理念，将其融入小学英语的教学中，能够让小学生在学习英语的同时培养优秀的品质，帮助小学生树立正确的价值观，自觉继承和发扬中华优秀传统文化，增强文化自信。这就要求小学英语教师能够在教学的过程中及时革新教学观念，创新教学方式，切实地将中华优秀传统文化贯彻和落实到小学英语教学之中，更好地促进小学生的学习和发展。
一、在词汇教学中引入中华优秀传统文化
词汇是英语学习的基础，也是英语教学中的重要组成部分。小学阶段正是小学生学习的起步阶段。小学生会接触到和学习到很多词汇，而小学生生性爱玩好动，对于枯燥的词汇学习常常提不起兴趣。小学英语教师在开展词汇教学的过程中，可以引入中华优秀传统文化，增加英语学习的趣味性，激发小学生英语学习兴趣的同时，也能宣传和弘扬中华优秀传统文化。
例如，在“Colours”的教学过程中，会学习到很多关于颜色的单词，如“yellow”“red”“green”等，教师可以把具體的颜色单词与中华优秀传统文化相结合，如红色在民间象征着吉祥喜庆，一般结婚或节日都会选择红色衣服;而黄色则象征着大地的颜色，是中心色，也被誉为最美的颜色，黄色多代表着权利和财富，古代帝王的宫殿和衣服都是黄色的。通过将中华传统文化元素引入到英语的单词教学之中，不仅能够帮助小学生了解和学习到中华优秀传统文化，也能帮助小学生更好地掌握英语单词。
二、创设情境引入中华优秀传统文化
英语属于语言类的学习，语言的学习必然离不开语言的输入与输出。因此，教师在教学的过程中可以立足于课本内容，结合中华优秀传统文化为小学生创设情境，将英语教学与中华优秀传统文化进行有效融合。
例如，在开展“Hello”的教学过程中，课本中有涉及同学们之间的问候介绍等。可以将中华优秀传统文化中的姓氏来源引入到英语教学中。以林姓为例，教师可以通过多媒体创设情境，为小学生播放比干的故事。比干原是商朝王室成员，担任少师之职，以忠正敢言知名。纣王昏庸无道，他多次进言匡谏获罪，被剖心而死。夫人陈氏为躲避官兵追杀，逃难于长林石室，生子名坚，被周武王赐以林为姓，史称林坚，被林姓人尊为受姓始祖。通过这样的方式能够让小学生对于我国优秀的传统文化有更为深入的理解。
三、立足于教材内容引入中华优秀传统文化
教材是英语教师教学的主要工具，教师应充分分析和发掘教材中的传统文化元素，在讲解英语知识的基础之上也能将中华优秀传统文化融入其中，让小学生能够了解中西文化差异。
例如，小学英语教师在开展“My friends”的教学过程中，教师可以将中华优秀传统文化中的交友之道融入其中。如：“有朋自远方来，不亦乐乎”，体现的则是对待朋友的热情。再如：“山河不足重，重在遇知己”，体现的则是朋友的重要性。中华优秀传统文化源远流长，博大精深，在英语教学中的融入能够更好地促进小学生的学习和发展。
综上所述，中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入，对于小学生的学习和发展有着积极的促进作用。我们应及时地革新教学观念，创新教学方式，将中华优秀传统文化贯彻和落实到小学英语教学之中。
参考文献：
程俊萍《中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学与渗透研究》，《英语画刊（高级版）》2017年第17期。
关键词：小学英语 中华 优秀 传统文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.028
中华民族优秀的传统文化中蕴含着优秀的思想和理念，将其融入小学英语的教学中，能够让小学生在学习英语的同时培养优秀的品质，帮助小学生树立正确的价值观，自觉继承和发扬中华优秀传统文化，增强文化自信。这就要求小学英语教师能够在教学的过程中及时革新教学观念，创新教学方式，切实地将中华优秀传统文化贯彻和落实到小学英语教学之中，更好地促进小学生的学习和发展。
一、在词汇教学中引入中华优秀传统文化
词汇是英语学习的基础，也是英语教学中的重要组成部分。小学阶段正是小学生学习的起步阶段。小学生会接触到和学习到很多词汇，而小学生生性爱玩好动，对于枯燥的词汇学习常常提不起兴趣。小学英语教师在开展词汇教学的过程中，可以引入中华优秀传统文化，增加英语学习的趣味性，激发小学生英语学习兴趣的同时，也能宣传和弘扬中华优秀传统文化。
例如，在“Colours”的教学过程中，会学习到很多关于颜色的单词，如“yellow”“red”“green”等，教师可以把具體的颜色单词与中华优秀传统文化相结合，如红色在民间象征着吉祥喜庆，一般结婚或节日都会选择红色衣服;而黄色则象征着大地的颜色，是中心色，也被誉为最美的颜色，黄色多代表着权利和财富，古代帝王的宫殿和衣服都是黄色的。通过将中华传统文化元素引入到英语的单词教学之中，不仅能够帮助小学生了解和学习到中华优秀传统文化，也能帮助小学生更好地掌握英语单词。
二、创设情境引入中华优秀传统文化
英语属于语言类的学习，语言的学习必然离不开语言的输入与输出。因此，教师在教学的过程中可以立足于课本内容，结合中华优秀传统文化为小学生创设情境，将英语教学与中华优秀传统文化进行有效融合。
例如，在开展“Hello”的教学过程中，课本中有涉及同学们之间的问候介绍等。可以将中华优秀传统文化中的姓氏来源引入到英语教学中。以林姓为例，教师可以通过多媒体创设情境，为小学生播放比干的故事。比干原是商朝王室成员，担任少师之职，以忠正敢言知名。纣王昏庸无道，他多次进言匡谏获罪，被剖心而死。夫人陈氏为躲避官兵追杀，逃难于长林石室，生子名坚，被周武王赐以林为姓，史称林坚，被林姓人尊为受姓始祖。通过这样的方式能够让小学生对于我国优秀的传统文化有更为深入的理解。
三、立足于教材内容引入中华优秀传统文化
教材是英语教师教学的主要工具，教师应充分分析和发掘教材中的传统文化元素，在讲解英语知识的基础之上也能将中华优秀传统文化融入其中，让小学生能够了解中西文化差异。
例如，小学英语教师在开展“My friends”的教学过程中，教师可以将中华优秀传统文化中的交友之道融入其中。如：“有朋自远方来，不亦乐乎”，体现的则是对待朋友的热情。再如：“山河不足重，重在遇知己”，体现的则是朋友的重要性。中华优秀传统文化源远流长，博大精深，在英语教学中的融入能够更好地促进小学生的学习和发展。
综上所述，中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入，对于小学生的学习和发展有着积极的促进作用。我们应及时地革新教学观念，创新教学方式，将中华优秀传统文化贯彻和落实到小学英语教学之中。
参考文献：
程俊萍《中国传统节日文化在小学英语课堂中的教学与渗透研究》，《英语画刊（高级版）》2017年第17期。