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摘 要：高中生物课程内容包含非常多的生物知识和传统文化，教师在弘扬传统文化的过程中，可以在课堂教学中结合课程中的知识点渗透传统文化，通过讲解知识所包含的传统文化，营造学习氛围，促使学生学到更多文化知识。
關键词：高中生物 渗透 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.034
高中生物教师除了在教学中注重讲解知识，还应重视引导学生学习传统文化。为了使学生主动学习传统文化和知识点，教师在讲解学科知识的同时，可以运用先进的教学技术展现知识中的传统文化，或者引导学生自主探究、学习生物知识中渗透的文化内涵，以理解传统文化的价值、魅力。这样能够促使学生积极接受传统文化教育，取得理想的教育效果。
一、结合课程中的知识渗透传统文化
高中生物课程包含的知识点非常多，因此，教师可以结合不同的知识渗透传统文化，使学生对传统文化的精华部分加深理解。学生在教师耐心讲解中掌握文化知识，能有效提高理解能力和文化程度。例如，讲解“乙烯促进果实成熟”的知识点时，教师可以结合知识说出苏轼在《格物粗谈果品》中“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味”的论述，让学生说出生物知识中蕴含的文化知识。此外，教师还可以查找与课程内容相关的文献资料，结合文献内容中的生物知识讲解传统文化的内涵，使学生既听得懂传统文化，又在教师带动下将优秀的传统文化传承下去。
二、结合生物试题讲解传统文化
不同的生物试题蕴含着不同的文化知识，因此，教师讲解传统文化时，可以根据不同的生物试题进行分析，讲解传统文化与生物试题的内在联系，并告诉学生传统文化有不同的表现形式，使学生在学习文化知识的过程中积极思考，思考中，学生对不同形式的传统文化会有不同的思想认知。例如，讲解“菊花组织培养”的生物试题时，教师可以从不同角度分析古代菊花的栽种技术和培养方法，以此学生深刻感悟传统文化蕴含着人类的智慧和丰富的文化知识，使得学生明白传承传统文化的意义所在，这样一来，能够调动学生积极学习传统文化。
三、将传统文化与课程内容联系起来
高中生物教学中教师在讲解知识的同时，要重视将传统文化与课程内容联系起来，注重进行传统文化教育。为了使学生能够认真听讲，教师需要灵活运用多媒体技术，比如展示出与细胞分裂的过程，通过直观化的视频图片和相关传统文化知识点（比如古人对生命繁衍的认识等）激发学生的学习兴趣，从而驱使学生主动学习、分析、思考课程内容，在思考和学习中，学生将课程的重点内容与传统文化联系起来分析，明白传统文化是时代发展的产物。同时学生还能在听课中意识到传统文化内涵丰富，以此推动学生更加积极地弘扬优秀传统文化，在此过程中学生的文化素养将明显提高。
四、引导学生探究教材中的传统文化
高中生物课堂教学一般对于弘扬传统文化不太重视，难以使学生了解更多的文化知识。为了提高学生对传统文化的认知和了解程度，教师在进行传统文化教育时，应结合教材中的传统文化内容进行详细剖析，比如结合人口增长对生态环境的影响，讲解古代中国的人口发展相关知识，使学生不仅学到很多生物知识，还从教材内容中学到历史文化，进而推动学生文化素养的增强。学生在掌握传统文化的同时了解科学知识、人文思想和不同的文化，对于培养学生的文化素养起到了重要作用。
总之，高中生物教师要想实现弘扬传统文化的教学目标，必须将生物知识与传统文化融合起来。通过在生物教学中讲解传统文化，能够提高传统文化的教育质量。在讲解传统文化时，教师要详细分析其中渗透的思想观念、文化知识，使学生对传统文化形成客观的认识和正确的理解，进而提高学生的认知水平。
参考文献：
李影《浅谈高中生物教学中如何渗透传统文化教育》，《教育现代化》2017年第15期。
關键词：高中生物 渗透 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.034
高中生物教师除了在教学中注重讲解知识，还应重视引导学生学习传统文化。为了使学生主动学习传统文化和知识点，教师在讲解学科知识的同时，可以运用先进的教学技术展现知识中的传统文化，或者引导学生自主探究、学习生物知识中渗透的文化内涵，以理解传统文化的价值、魅力。这样能够促使学生积极接受传统文化教育，取得理想的教育效果。
一、结合课程中的知识渗透传统文化
高中生物课程包含的知识点非常多，因此，教师可以结合不同的知识渗透传统文化，使学生对传统文化的精华部分加深理解。学生在教师耐心讲解中掌握文化知识，能有效提高理解能力和文化程度。例如，讲解“乙烯促进果实成熟”的知识点时，教师可以结合知识说出苏轼在《格物粗谈果品》中“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味”的论述，让学生说出生物知识中蕴含的文化知识。此外，教师还可以查找与课程内容相关的文献资料，结合文献内容中的生物知识讲解传统文化的内涵，使学生既听得懂传统文化，又在教师带动下将优秀的传统文化传承下去。
二、结合生物试题讲解传统文化
不同的生物试题蕴含着不同的文化知识，因此，教师讲解传统文化时，可以根据不同的生物试题进行分析，讲解传统文化与生物试题的内在联系，并告诉学生传统文化有不同的表现形式，使学生在学习文化知识的过程中积极思考，思考中，学生对不同形式的传统文化会有不同的思想认知。例如，讲解“菊花组织培养”的生物试题时，教师可以从不同角度分析古代菊花的栽种技术和培养方法，以此学生深刻感悟传统文化蕴含着人类的智慧和丰富的文化知识，使得学生明白传承传统文化的意义所在，这样一来，能够调动学生积极学习传统文化。
三、将传统文化与课程内容联系起来
高中生物教学中教师在讲解知识的同时，要重视将传统文化与课程内容联系起来，注重进行传统文化教育。为了使学生能够认真听讲，教师需要灵活运用多媒体技术，比如展示出与细胞分裂的过程，通过直观化的视频图片和相关传统文化知识点（比如古人对生命繁衍的认识等）激发学生的学习兴趣，从而驱使学生主动学习、分析、思考课程内容，在思考和学习中，学生将课程的重点内容与传统文化联系起来分析，明白传统文化是时代发展的产物。同时学生还能在听课中意识到传统文化内涵丰富，以此推动学生更加积极地弘扬优秀传统文化，在此过程中学生的文化素养将明显提高。
四、引导学生探究教材中的传统文化
高中生物课堂教学一般对于弘扬传统文化不太重视，难以使学生了解更多的文化知识。为了提高学生对传统文化的认知和了解程度，教师在进行传统文化教育时，应结合教材中的传统文化内容进行详细剖析，比如结合人口增长对生态环境的影响，讲解古代中国的人口发展相关知识，使学生不仅学到很多生物知识，还从教材内容中学到历史文化，进而推动学生文化素养的增强。学生在掌握传统文化的同时了解科学知识、人文思想和不同的文化，对于培养学生的文化素养起到了重要作用。
总之，高中生物教师要想实现弘扬传统文化的教学目标，必须将生物知识与传统文化融合起来。通过在生物教学中讲解传统文化，能够提高传统文化的教育质量。在讲解传统文化时，教师要详细分析其中渗透的思想观念、文化知识，使学生对传统文化形成客观的认识和正确的理解，进而提高学生的认知水平。
参考文献：
李影《浅谈高中生物教学中如何渗透传统文化教育》，《教育现代化》2017年第15期。