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【摘要】游戏是儿童的天性，因此，在小学教学活动中，适当地运用游戏，既可以创造活跃的课堂氛围，又迎合了儿童的接受心理。游戏更是一项集体活动，通过游戏，可以让孩子们彼此之间更快地建立起合作的关系，对于语文教学来说，通过游戏，除了可以训练孩子们的听说能力，还可以借助肢体语言和各种表情的运用，强化孩子们的理解能力。我作为一笔基层教育工作者，在课堂实践中做了一些有益的尝试，下面就小学语文教学中游戏的运用谈点自己的心得与研究。
【关键词】语文教学；游戏；运用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、游戏在语文教学中的独特作用
大教育家孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。通俗地讲，兴趣是最好的老师，对学习有兴趣，就会化被动为主动，快乐学习。对于小学生来说，尤其如此。如何培养孩子的兴趣呢？陶行知提倡让孩子在“玩中学、学中做”，这里面的“玩”，就是游戏。英国教育家洛克也说：“把儿童的学习变成一种游戏。”毫无疑问，游戏可以培养孩子的学习兴趣。
事实上，儿童就是从游戏中开始学习的。小学语文教育能否成功，关键在于老师能否培养孩子们的学习兴趣。儿童只要对学习产生兴趣，就会在头脑中引发兴奋，激发学习欲望。针对儿童的这种心理特点，老师要适当地调整教学内容与教学方法，而在课堂中适时引入游戏活动，将枯燥的内容趣味化、将僵硬的教学形式游戏化，将紧张的学习愉快化，就会让教学产生魅力，让课堂像磁场一样，牢牢地将孩子们吸引住。这样，他们的学习就会大大增强自觉性，学习效率也会相应提高。
二、在语文课堂设计游戏时，所应遵循的基本原则
（一）明确的目的性
课堂游戏是为教学服务的，不能随意安排，必须根据教学目的和教学内容需要，结合教程的重点与难点进行游戏设计，同时，由于课堂时间有限，游戏的设计还必须精炼，注重保证课堂效率。
（二）广泛性与互动性
游戏教学与传统灌输式教育不同，它的主体不是老师，而是学生，因此，必须保证学生的参与兴趣。面向每个学生，让他们成为游戏的主体。在导入游戏后，学生即成为活动的组织者。此外，最好是集体游戏，将竞争意识、集体主义贯穿其中，既调动课堂气氛，又可潜移默化中培养孩子的进取心与集体荣誉感。
（三）要有创造性
培养孩子的创新精神、创新意识，是现代教学的核心，而教育活动本身也是一门艺术，其生命也重在创造。只有创造性的游戏活动才会更有吸引力。创造性包括多个方面，既体现在游戏内容，也体现在游戏的形式，还体现在游戏的时机选择。在课堂中灵活地运用游戏活动，力求达到让同学们在整节课都能趣味盎然，下课后还留有余味的教学效果。
（四）可参与性
因为游戏的主体是学生，其应该形式简单，便于每名学生都能积极参与，这样才能调动整体的课堂氛围，让整个过程动静有序、活而不乱。正是因为它有着极强的可参与性，才会得到每名学生的喜欢，往往能取得出人意料的教学效果。
（五）趣味性和多样性
互动性的前提是趣味性，语文教学中的语言部分，本身就贵在交流。通过游戏活动，孩子们之间的交流得到强化，能够取得事半功倍的教学效果。正是因为有趣味，语文学习才会变得容易。趣味性同样迎合了儿童心理，当然，在强调趣味性的同时，还要注意多样性，只有多样性，才能保证趣味性。
三、语文教学各环节中游戏的运用
（一）课前，重在引导学习兴趣
俗话说：万事开头难，又说，好的开端往往是成功的一半。这都印证了新课导入的重要性。它是课堂教学的第一个环节，不可忽视。这个环节处理好了，就可以迅速地吸引孩子们的注意力，快速进入课堂环境，产生很好的学习状态。如互当“小老师”、拼音、图画与生字对号的“找朋友”游戏，更能激发学生的兴趣。把学习小组的学生分站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，组员可以互相帮忙，找对后两名同学分别读一读所拿的生字，读对读好的都要给学习小组加分。这个游戏，既培养了学生们的集体主义意识，也有利于引导学生迅速进入教学氛围。因此，尝试使用集体游戏，让所有学生都参与进去，从而调动全班学生的学习积极性，有利于一堂课的顺利开展。
（二）课中，重在消化新知
游戏教学可以帮助孩子们理解课文。如在教《家》这篇课文时，我先让同学们模仿爸爸妈妈平时教育自己的口气，他们立即一本正经地表演起来，神态各异，课堂气氛立即活跃起来。通过巧妙运用表演这种方式，既帮助孩子们认识了爸爸妈妈这些字，还让他们对这些字中所包含的情感意味有了理解，同时调节了学习气氛，达到了事半功倍的教学效果。
（三）课后，重在激发学习热情
心理学表明，下课前五分钟，学生较易疲劳，注意力不集中。此时，老师适时开展一些比赛游戏，可以重新激发学生的情绪，让这堂课在一阵欢声笑语中顺利结束。
四、结语
儿童处在意识、想象和思维等各种心理机能、个性形成与发展时期。这是孩子们将来学习、生活、做人的心理基础。而游戏则是儿童这些心理现象的源泉，也是他们实现社会化的一大途径。在小学语文教学中运用丰富多彩的游戏，不仅可以实现教学效果，也可以让孩子们快乐成长。运用游戏教学，充分表明，小学语文教学看似简单，实则既是一门科学，又是一门艺术。要想取得出色的效果，必须传出更大的努力。
参考文献
[1]管延霞论小学阅读教学中学生阅读能力的提高[J].新课程研究（下旬刊），2015（8）.
[2]林新建小学语文阅读能力培养的有效探究[J].新课程导学，2015（9）.
[3]张艳梅在小学语文教学中培养和提高学生的阅读能力[J].校园英语，2014（11）.
[4]张海波小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）.
[5]于淑敏试论表演式教学法在小学阅读课中的应用[J].作文成功之路（下），2013（9）.
（编辑：钟园）
【关键词】语文教学；游戏；运用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、游戏在语文教学中的独特作用
大教育家孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。通俗地讲，兴趣是最好的老师，对学习有兴趣，就会化被动为主动，快乐学习。对于小学生来说，尤其如此。如何培养孩子的兴趣呢？陶行知提倡让孩子在“玩中学、学中做”，这里面的“玩”，就是游戏。英国教育家洛克也说：“把儿童的学习变成一种游戏。”毫无疑问，游戏可以培养孩子的学习兴趣。
事实上，儿童就是从游戏中开始学习的。小学语文教育能否成功，关键在于老师能否培养孩子们的学习兴趣。儿童只要对学习产生兴趣，就会在头脑中引发兴奋，激发学习欲望。针对儿童的这种心理特点，老师要适当地调整教学内容与教学方法，而在课堂中适时引入游戏活动，将枯燥的内容趣味化、将僵硬的教学形式游戏化，将紧张的学习愉快化，就会让教学产生魅力，让课堂像磁场一样，牢牢地将孩子们吸引住。这样，他们的学习就会大大增强自觉性，学习效率也会相应提高。
二、在语文课堂设计游戏时，所应遵循的基本原则
（一）明确的目的性
课堂游戏是为教学服务的，不能随意安排，必须根据教学目的和教学内容需要，结合教程的重点与难点进行游戏设计，同时，由于课堂时间有限，游戏的设计还必须精炼，注重保证课堂效率。
（二）广泛性与互动性
游戏教学与传统灌输式教育不同，它的主体不是老师，而是学生，因此，必须保证学生的参与兴趣。面向每个学生，让他们成为游戏的主体。在导入游戏后，学生即成为活动的组织者。此外，最好是集体游戏，将竞争意识、集体主义贯穿其中，既调动课堂气氛，又可潜移默化中培养孩子的进取心与集体荣誉感。
（三）要有创造性
培养孩子的创新精神、创新意识，是现代教学的核心，而教育活动本身也是一门艺术，其生命也重在创造。只有创造性的游戏活动才会更有吸引力。创造性包括多个方面，既体现在游戏内容，也体现在游戏的形式，还体现在游戏的时机选择。在课堂中灵活地运用游戏活动，力求达到让同学们在整节课都能趣味盎然，下课后还留有余味的教学效果。
（四）可参与性
因为游戏的主体是学生，其应该形式简单，便于每名学生都能积极参与，这样才能调动整体的课堂氛围，让整个过程动静有序、活而不乱。正是因为它有着极强的可参与性，才会得到每名学生的喜欢，往往能取得出人意料的教学效果。
（五）趣味性和多样性
互动性的前提是趣味性，语文教学中的语言部分，本身就贵在交流。通过游戏活动，孩子们之间的交流得到强化，能够取得事半功倍的教学效果。正是因为有趣味，语文学习才会变得容易。趣味性同样迎合了儿童心理，当然，在强调趣味性的同时，还要注意多样性，只有多样性，才能保证趣味性。
三、语文教学各环节中游戏的运用
（一）课前，重在引导学习兴趣
俗话说：万事开头难，又说，好的开端往往是成功的一半。这都印证了新课导入的重要性。它是课堂教学的第一个环节，不可忽视。这个环节处理好了，就可以迅速地吸引孩子们的注意力，快速进入课堂环境，产生很好的学习状态。如互当“小老师”、拼音、图画与生字对号的“找朋友”游戏，更能激发学生的兴趣。把学习小组的学生分站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，组员可以互相帮忙，找对后两名同学分别读一读所拿的生字，读对读好的都要给学习小组加分。这个游戏，既培养了学生们的集体主义意识，也有利于引导学生迅速进入教学氛围。因此，尝试使用集体游戏，让所有学生都参与进去，从而调动全班学生的学习积极性，有利于一堂课的顺利开展。
（二）课中，重在消化新知
游戏教学可以帮助孩子们理解课文。如在教《家》这篇课文时，我先让同学们模仿爸爸妈妈平时教育自己的口气，他们立即一本正经地表演起来，神态各异，课堂气氛立即活跃起来。通过巧妙运用表演这种方式，既帮助孩子们认识了爸爸妈妈这些字，还让他们对这些字中所包含的情感意味有了理解，同时调节了学习气氛，达到了事半功倍的教学效果。
（三）课后，重在激发学习热情
心理学表明，下课前五分钟，学生较易疲劳，注意力不集中。此时，老师适时开展一些比赛游戏，可以重新激发学生的情绪，让这堂课在一阵欢声笑语中顺利结束。
四、结语
儿童处在意识、想象和思维等各种心理机能、个性形成与发展时期。这是孩子们将来学习、生活、做人的心理基础。而游戏则是儿童这些心理现象的源泉，也是他们实现社会化的一大途径。在小学语文教学中运用丰富多彩的游戏，不仅可以实现教学效果，也可以让孩子们快乐成长。运用游戏教学，充分表明，小学语文教学看似简单，实则既是一门科学，又是一门艺术。要想取得出色的效果，必须传出更大的努力。
参考文献
[1]管延霞论小学阅读教学中学生阅读能力的提高[J].新课程研究（下旬刊），2015（8）.
[2]林新建小学语文阅读能力培养的有效探究[J].新课程导学，2015（9）.
[3]张艳梅在小学语文教学中培养和提高学生的阅读能力[J].校园英语，2014（11）.
[4]张海波小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）.
[5]于淑敏试论表演式教学法在小学阅读课中的应用[J].作文成功之路（下），2013（9）.
（编辑：钟园）