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【摘 要】技校的基础理论课教学质量直接关系着学生专业实践课的操作水平，它的好坏在技校教学中尤为重要。为保证、提高教学质量，在基础课程中对于不同专业的基础教学，基础课的老师时时刻刻要分类把握好尺度与方向，以便引导好学生在学习基础知识时产生浓厚的学习兴趣。
【关键词】理论课；教学；教学质量；激发；学生兴趣
技校的教学活动包含理论和实践两个方面，实践教学是学生在一定的技术基础上进行的实际操作基本练习，相对于直接受理论基础知识掌握好坏的影响，而基础课程特点又多抽象、枯燥、乏味、难懂，加之学生基础差、底子薄，教师在教学中仅凭原有的经验授课而不去创新，是无法满足专业实训课的需要。所以，在教学内容和方法上要不断地充实和更新，其更新需源于以往的教学过程中所接触到的学生专业实际情况进行引导，必须做到及时回顾、总结、归纳和思考，这种不断地对自己教学实践进行反思的一种行为，就如同平时的教学计划总结等等。但是反思的方法很多，最直接，便捷，被应用最多的是采取写教学总结来反思教学，但是往往在技工教育教学中，教学总结总是被人所遗忘，因为在技工教育教学中，实训课程总比基础的课程对于学生而言有趣生动得多，在这里我们也可以注意到，技校的学生对于动手操作的东西往往有很大的兴趣，由此我们可以在这个方面结合实训老师的课程对学生的学习方向进行教学。
1. 教学目标的设计
1.1 教学目标的设计 。教学活动一般以教学单元形式进行，因此，需要编制单元教学目标。职业教育单元教学目标编制可以参考教学计划及结合专业课程的实训课程进行编制。以电工专业的三角函数教学为例，其教学目标为：能用五点法画正弦函数在一个周期内的图象，了解正弦、余弦、正切曲线的画图过程；知识目标是了解正弦、余弦、正切函数的值域、周期性、对称性及单调性（要求在图象中看出）；目标是能够通过数学的基础知识解决实际工作中所要解决的电流交变问题。
1.2 教学内容的设计。教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识，是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。教学内容的分析就是要确定“教什么”。教学内容编排就是根据教学目标对内容进行合理的组织安排，使其有一定的系统性和层次性，从而有助于学生对知识的理解。以用五点法画正弦函数曲线为例，教学内容的编排如下：先确立好平面直角坐标系的对应关系，并标注好横坐标及纵坐标的刻度，列出y=sinx在［0，2∏］上的对应的点，并要用平滑曲线把5点连接起来，每位同学自己画出一个正弦图象，并注意好标度问题、本情景学习总结及完成文件填写。
1.3 教学过程的设计。
（1）教学目标的制定。确定了教学目标和教学内容，教学设计工作应进入了教学策略的制定环节。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略的设计，是教学设计的重要环节。以用五点法画正弦函数曲线为例，主要采用教学法和分组合作法等教学方法。
（2）教学环境的设计。在教学法中主张学生要在真实的情境下进行学习，减少知识与解决问题之间的距离，强调知识迁移能力的培养，因此，强调在完成教学活动时要为学生提供完整、真实的问题背景，还原知识产生的背景，并以此为启发点启动教学，使学生产生学习的需要，驱动学生自主的学习。以用五点法画正弦函数曲线为例，问题以示波器的图象引入，让同学分析图象的相似性，及在示波器中的图象是如何变化、判断及计算问题，让同学深刻体会到三角函数图象与实际电流计算问题中的相似点。
（3）教学媒体的应用。在教学中能够更加形象的把三角函数图象的无限延展性的与电流图象的曲线联系起来；同时可以引入相关视频，让学生感受三角函数图象的多样性及广泛性，从而引发学生丰富的联想，进而提高同学学习的积极性。
1.4 教学评价的设计。教学本身就是一种解决引导学生教导学生学习方法的过程，再成功的教学也需要有进一步改善和进一步优化的地方。对于留有缺憾的理论课教学，课后必须及时总结分析，认真思考教学过程，查找不足之处，甚至失败的原因，看看预定的教学目标是否符合教学对象的认知能力和水平，都要进行认真的回顾和严格的梳理，深入分析、研究、总结，制定方案、采取措施，明确以后再教这部分内容时该如何做，可以进行教学的再次设计，必要时还可以主动获取学生和其他教师的智慧与经验的支持，进行二次备课，为在今后的教学中做到扬长避短，提高教研教学水平和能力提供保证。 同时在教学的过程中要注意学生的参与性，包括每一个学生在该项活动中的参与过程、所起作用、合作能力等；同时，要突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价。我们主要关注的是学生是否能对所学知识提出问题、分析问题、有所发现，并能运用到解决实际问题中来；在学习方法中能够在学习过程中学会质疑问题、乐于探索问题、勤于动手解决问题、养成努力求知的学习态度。
总之，在教学过程中注意的地方很多也很细，我们必须不断学习，掌握最新的教育理论走向，并在实际教学中充分运用。通过不断的探索，保存精华，创新思路，形成自己独特的教学品行。只要坚持在教学课堂中调动学生的积极性，并在学生身上发现新的观点新的看法并把这些观点和看法整理并入教学记录中，长而久之定会收到“积少成多”的效果。以实现基础理论课真正为专业实践课服务的目的。
参考文献
［1］ 王梅红.反思教学行为［J］.课程与教学，2003，2
［2］ 徐英俊.教学设计［M］.北京：教育科学出版社，2001
［3］ 孙立仁.教学设计［M］.北京：电子工业出版社，2004
【关键词】理论课；教学；教学质量；激发；学生兴趣
技校的教学活动包含理论和实践两个方面，实践教学是学生在一定的技术基础上进行的实际操作基本练习，相对于直接受理论基础知识掌握好坏的影响，而基础课程特点又多抽象、枯燥、乏味、难懂，加之学生基础差、底子薄，教师在教学中仅凭原有的经验授课而不去创新，是无法满足专业实训课的需要。所以，在教学内容和方法上要不断地充实和更新，其更新需源于以往的教学过程中所接触到的学生专业实际情况进行引导，必须做到及时回顾、总结、归纳和思考，这种不断地对自己教学实践进行反思的一种行为，就如同平时的教学计划总结等等。但是反思的方法很多，最直接，便捷，被应用最多的是采取写教学总结来反思教学，但是往往在技工教育教学中，教学总结总是被人所遗忘，因为在技工教育教学中，实训课程总比基础的课程对于学生而言有趣生动得多，在这里我们也可以注意到，技校的学生对于动手操作的东西往往有很大的兴趣，由此我们可以在这个方面结合实训老师的课程对学生的学习方向进行教学。
1. 教学目标的设计
1.1 教学目标的设计 。教学活动一般以教学单元形式进行，因此，需要编制单元教学目标。职业教育单元教学目标编制可以参考教学计划及结合专业课程的实训课程进行编制。以电工专业的三角函数教学为例，其教学目标为：能用五点法画正弦函数在一个周期内的图象，了解正弦、余弦、正切曲线的画图过程；知识目标是了解正弦、余弦、正切函数的值域、周期性、对称性及单调性（要求在图象中看出）；目标是能够通过数学的基础知识解决实际工作中所要解决的电流交变问题。
1.2 教学内容的设计。教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识，是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。教学内容的分析就是要确定“教什么”。教学内容编排就是根据教学目标对内容进行合理的组织安排，使其有一定的系统性和层次性，从而有助于学生对知识的理解。以用五点法画正弦函数曲线为例，教学内容的编排如下：先确立好平面直角坐标系的对应关系，并标注好横坐标及纵坐标的刻度，列出y=sinx在［0，2∏］上的对应的点，并要用平滑曲线把5点连接起来，每位同学自己画出一个正弦图象，并注意好标度问题、本情景学习总结及完成文件填写。
1.3 教学过程的设计。
（1）教学目标的制定。确定了教学目标和教学内容，教学设计工作应进入了教学策略的制定环节。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略的设计，是教学设计的重要环节。以用五点法画正弦函数曲线为例，主要采用教学法和分组合作法等教学方法。
（2）教学环境的设计。在教学法中主张学生要在真实的情境下进行学习，减少知识与解决问题之间的距离，强调知识迁移能力的培养，因此，强调在完成教学活动时要为学生提供完整、真实的问题背景，还原知识产生的背景，并以此为启发点启动教学，使学生产生学习的需要，驱动学生自主的学习。以用五点法画正弦函数曲线为例，问题以示波器的图象引入，让同学分析图象的相似性，及在示波器中的图象是如何变化、判断及计算问题，让同学深刻体会到三角函数图象与实际电流计算问题中的相似点。
（3）教学媒体的应用。在教学中能够更加形象的把三角函数图象的无限延展性的与电流图象的曲线联系起来；同时可以引入相关视频，让学生感受三角函数图象的多样性及广泛性，从而引发学生丰富的联想，进而提高同学学习的积极性。
1.4 教学评价的设计。教学本身就是一种解决引导学生教导学生学习方法的过程，再成功的教学也需要有进一步改善和进一步优化的地方。对于留有缺憾的理论课教学，课后必须及时总结分析，认真思考教学过程，查找不足之处，甚至失败的原因，看看预定的教学目标是否符合教学对象的认知能力和水平，都要进行认真的回顾和严格的梳理，深入分析、研究、总结，制定方案、采取措施，明确以后再教这部分内容时该如何做，可以进行教学的再次设计，必要时还可以主动获取学生和其他教师的智慧与经验的支持，进行二次备课，为在今后的教学中做到扬长避短，提高教研教学水平和能力提供保证。 同时在教学的过程中要注意学生的参与性，包括每一个学生在该项活动中的参与过程、所起作用、合作能力等；同时，要突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价。我们主要关注的是学生是否能对所学知识提出问题、分析问题、有所发现，并能运用到解决实际问题中来；在学习方法中能够在学习过程中学会质疑问题、乐于探索问题、勤于动手解决问题、养成努力求知的学习态度。
总之，在教学过程中注意的地方很多也很细，我们必须不断学习，掌握最新的教育理论走向，并在实际教学中充分运用。通过不断的探索，保存精华，创新思路，形成自己独特的教学品行。只要坚持在教学课堂中调动学生的积极性，并在学生身上发现新的观点新的看法并把这些观点和看法整理并入教学记录中，长而久之定会收到“积少成多”的效果。以实现基础理论课真正为专业实践课服务的目的。
参考文献
［1］ 王梅红.反思教学行为［J］.课程与教学，2003，2
［2］ 徐英俊.教学设计［M］.北京：教育科学出版社，2001
［3］ 孙立仁.教学设计［M］.北京：电子工业出版社，2004