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本文系任县教育科学“十三五”规划课题《小学英语教学中开展研究性学习的研究》（课题编号：2019012）最终研究成果
摘要：素质教育要求在学科教学中培养学生的自主学习能力，通过在小学英语教学中开展研究性学习活动，让学生的自主性增强，自主学习的能力也进一步提高，让小学生可以通过小学英语的学习提高自己的英语综合素质，进而在研究学习活动中，体会到英语作为工具的价值，提高学生综合运用英语获取知识，进行信息沟通的能力。
关键词：小学英语；研究性学习；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0061
研究性学习旨在培养学生自主学习的意识和实际的能力，让小学生能够在研究性的学习活动中，熟练地运用英语这样的语言去用心感受英语这门学科的独特。小学《英语课程标准》明确指出：英语教学过程中要善于发掘学生自主意识和进取心，诱导学生在英语学习过程中主动参与、主动思考、主动创新、主动提升，不断提高学生的自主学习能力，促进学生英语学习。不过，在现实的教学中，教师还缺乏对学生自主学习行为习惯的培养。而研究性学习，可以让学生围绕一定的学习主题进行探索，可以显著提高学生的自主学习行为，增长自主学习的技能。那么，小学英语教师要转变思想和理念，有效地开展研究性学习活动，既要重视形式又要重视活动的本质。笔者认为，小学英语的研究性学习活动开展起来非常必要，而且教师要注意以科学的方式方法来开展研究性的学习活动，可以从以下几个方面来进行。
一、小学英语教师要重视研究性学习的开展，促进学生自主学习能力的增强
小学英语教师是教学活动的主导者、设计者，因此，研究性学习活动开展的时候，要想教师发挥主要的作用，研究性学习的主体是学生，学生有想探究研究的主题和目标。他们就能够试图通过各种途径来达到自己研究的目的，而教师要帮助学生打好基础知识，同时又能鼓励他們进行自主的研究学习活动，为学生主动地运用英语进行信息检索和知识整理提供充足的支持。对于学科中的一些重要知识点和一些难点，教师也可以鼓励学生通过研究学习的方法，进行进一步的巩固和提高。研究性学习也要求教师要引导学生学会如何进行研究学习，要让他们自主学习的意识和技能获得培养。在学科教学中，教师可以给学生做如何进行研究学习的示范，将自己的一些经验传递给学生。要让小学生从教师以往的经历中受到启发，不仅学习了基础的词汇、语法等内容，而且也可以让他们认识到不同的表达方式之间，其差别和本质相同的地方。因此，转变教育教学的理念，鼓励学生积极学习和自我探究，是当前小学英语学科教学中的重要方向，需要教师做好充分的准备工作，提高学生在英语学习活动中进行研究学习的积极主动性。
二、小学英语教师要重视培养学生进行研究学习的基本能力
研究性学习活动通常都是围绕一定的任务和主题来进行的。而学生研究性学习的效果，投入的时间和精力多少等，都会影响到他们在研究性学习活动中的收获。小学英语教师要尊重学生在学习活动中所保持的好奇心以及求知的欲望，让学生能够在一定的任务和主题下进行研究。虽然小学生的思维比较直观具体，但是他们的研究学习活动，也可以通过直观具体的方式来开展。所以，小学英语教师要为学生主动创设出适合进行研究学习的条件，教给他们如何进行研究学习的方法和技巧。尊重小学生的认知思维发展的规律，让小学生可以在自主的研究学习活动中有更多的收获和清晰感。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“认识起源于活动，活动在儿童认识和发展中起重要作用。”在英语课堂活动中，教师创设英语学习氛围，用形式多样的教学方法来培养学生的兴趣，培养学生学习的自主性，让学生在不知不觉中自主开口。通过安排一系列的学习，让学生能够得到更多研究学习的训练。这些研究学习活动，包括课前预习，课后的复习和总结，甚至针对以往练习中出现的错误，让学生进行汇总整理，这些都是围绕主题进行研究。所以，教师要注重加强研究主题，并且让学生逐渐形成习惯，带着自己的思考学习英语这门学科，从中有更多的收获和提高。
三、结合实践活动进行研究性学习
英语是语言类的工具学科，小学生学习英语，就要在应用中提高他们的综合表达水平，所以，结合实践活动进行自主的研究性学习活动，可以收到更为显著的效果。在现实生活中，学生接触英语的机会比较少，毕竟英语不是我们的母语，我们缺乏丰富的语言刺激环境。这要求小学英语教师要努力创造条件，让学生可以在英语实践活动中，提高自己对于英语的掌握能力。培养学生自主学习能力的最佳平台就是实践探究，让学生通过自主实践形成直接经验，在不断积累经验的过程中提升自主能力。因此，实践探究活动的精心组织和有效设计，是学生自主能力培养的关键。那么，教师可以在学科教学中组织学生进行英语的主题对话、角色扮演的实践活动，这样的实践活动需要学生整合以往所学过的词汇、语法等知识进行语言的组织，提高自己的综合表达能力。为了精准地表达自己的思想和内在的情感，学生会带着更加主动的思维进行语言的组织，充分调动已经学过的知识和经验，将小学英语的具体内容充分表达出来，从而让自己的表达能力在这样的反复训练中获得提高。所以，教师可以组织类似的实践活动，让学生能够有更多的机会运用英语。
总之，在小学英语教学中，教师要通过研究新的学习活动，提高学生对英语学科的熟练掌握程度，让小学生带着探究学习的热情和积极的行动，沉浸在英语课的学习中，让小学生可以在教师的指导和帮助下，增强研究性学习的意识和技能，把英语作为获得信息的工具，围绕着自己感兴趣的主题进行深入探索和研究，发挥学科的教育引领作用，促进小学生知识、技能和规范的学习效果，促进小学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]齐丽雪.小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.
[2]徐甜.小学高年级英语实践性课外作业设计研究[D].聊城大学，2018.
（作者单位：河北省邢台市任县邢家湾中心学校055151）
摘要：素质教育要求在学科教学中培养学生的自主学习能力，通过在小学英语教学中开展研究性学习活动，让学生的自主性增强，自主学习的能力也进一步提高，让小学生可以通过小学英语的学习提高自己的英语综合素质，进而在研究学习活动中，体会到英语作为工具的价值，提高学生综合运用英语获取知识，进行信息沟通的能力。
关键词：小学英语；研究性学习；英语教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0061
研究性学习旨在培养学生自主学习的意识和实际的能力，让小学生能够在研究性的学习活动中，熟练地运用英语这样的语言去用心感受英语这门学科的独特。小学《英语课程标准》明确指出：英语教学过程中要善于发掘学生自主意识和进取心，诱导学生在英语学习过程中主动参与、主动思考、主动创新、主动提升，不断提高学生的自主学习能力，促进学生英语学习。不过，在现实的教学中，教师还缺乏对学生自主学习行为习惯的培养。而研究性学习，可以让学生围绕一定的学习主题进行探索，可以显著提高学生的自主学习行为，增长自主学习的技能。那么，小学英语教师要转变思想和理念，有效地开展研究性学习活动，既要重视形式又要重视活动的本质。笔者认为，小学英语的研究性学习活动开展起来非常必要，而且教师要注意以科学的方式方法来开展研究性的学习活动，可以从以下几个方面来进行。
一、小学英语教师要重视研究性学习的开展，促进学生自主学习能力的增强
小学英语教师是教学活动的主导者、设计者，因此，研究性学习活动开展的时候，要想教师发挥主要的作用，研究性学习的主体是学生，学生有想探究研究的主题和目标。他们就能够试图通过各种途径来达到自己研究的目的，而教师要帮助学生打好基础知识，同时又能鼓励他們进行自主的研究学习活动，为学生主动地运用英语进行信息检索和知识整理提供充足的支持。对于学科中的一些重要知识点和一些难点，教师也可以鼓励学生通过研究学习的方法，进行进一步的巩固和提高。研究性学习也要求教师要引导学生学会如何进行研究学习，要让他们自主学习的意识和技能获得培养。在学科教学中，教师可以给学生做如何进行研究学习的示范，将自己的一些经验传递给学生。要让小学生从教师以往的经历中受到启发，不仅学习了基础的词汇、语法等内容，而且也可以让他们认识到不同的表达方式之间，其差别和本质相同的地方。因此，转变教育教学的理念，鼓励学生积极学习和自我探究，是当前小学英语学科教学中的重要方向，需要教师做好充分的准备工作，提高学生在英语学习活动中进行研究学习的积极主动性。
二、小学英语教师要重视培养学生进行研究学习的基本能力
研究性学习活动通常都是围绕一定的任务和主题来进行的。而学生研究性学习的效果，投入的时间和精力多少等，都会影响到他们在研究性学习活动中的收获。小学英语教师要尊重学生在学习活动中所保持的好奇心以及求知的欲望，让学生能够在一定的任务和主题下进行研究。虽然小学生的思维比较直观具体，但是他们的研究学习活动，也可以通过直观具体的方式来开展。所以，小学英语教师要为学生主动创设出适合进行研究学习的条件，教给他们如何进行研究学习的方法和技巧。尊重小学生的认知思维发展的规律，让小学生可以在自主的研究学习活动中有更多的收获和清晰感。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“认识起源于活动，活动在儿童认识和发展中起重要作用。”在英语课堂活动中，教师创设英语学习氛围，用形式多样的教学方法来培养学生的兴趣，培养学生学习的自主性，让学生在不知不觉中自主开口。通过安排一系列的学习，让学生能够得到更多研究学习的训练。这些研究学习活动，包括课前预习，课后的复习和总结，甚至针对以往练习中出现的错误，让学生进行汇总整理，这些都是围绕主题进行研究。所以，教师要注重加强研究主题，并且让学生逐渐形成习惯，带着自己的思考学习英语这门学科，从中有更多的收获和提高。
三、结合实践活动进行研究性学习
英语是语言类的工具学科，小学生学习英语，就要在应用中提高他们的综合表达水平，所以，结合实践活动进行自主的研究性学习活动，可以收到更为显著的效果。在现实生活中，学生接触英语的机会比较少，毕竟英语不是我们的母语，我们缺乏丰富的语言刺激环境。这要求小学英语教师要努力创造条件，让学生可以在英语实践活动中，提高自己对于英语的掌握能力。培养学生自主学习能力的最佳平台就是实践探究，让学生通过自主实践形成直接经验，在不断积累经验的过程中提升自主能力。因此，实践探究活动的精心组织和有效设计，是学生自主能力培养的关键。那么，教师可以在学科教学中组织学生进行英语的主题对话、角色扮演的实践活动，这样的实践活动需要学生整合以往所学过的词汇、语法等知识进行语言的组织，提高自己的综合表达能力。为了精准地表达自己的思想和内在的情感，学生会带着更加主动的思维进行语言的组织，充分调动已经学过的知识和经验，将小学英语的具体内容充分表达出来，从而让自己的表达能力在这样的反复训练中获得提高。所以，教师可以组织类似的实践活动，让学生能够有更多的机会运用英语。
总之，在小学英语教学中，教师要通过研究新的学习活动，提高学生对英语学科的熟练掌握程度，让小学生带着探究学习的热情和积极的行动，沉浸在英语课的学习中，让小学生可以在教师的指导和帮助下，增强研究性学习的意识和技能，把英语作为获得信息的工具，围绕着自己感兴趣的主题进行深入探索和研究，发挥学科的教育引领作用，促进小学生知识、技能和规范的学习效果，促进小学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]齐丽雪.小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.
[2]徐甜.小学高年级英语实践性课外作业设计研究[D].聊城大学，2018.
（作者单位：河北省邢台市任县邢家湾中心学校055151）