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摘要：小学道德与法治教学是开展德育活动的重要载体，应当通过创新课程教学方式入手，提高学生的学习兴趣，增强学生的综合素养，从而提高德育教育质量。教师应当有效应用体验式教学方式，引导学生积极主动地进行思考探索。增强学生的实践探究能力，使学生以学习到的理论知识和生活经验为指导进行思考探索，提高学生的综合素养，更好地体验并感悟生活中蕴含的道德与法治相关问题，增强学生的明辨是非能力，树立正确的价值观念。
关键词：小学道德与法治课 体验式教学 实施探讨
引言
在新课程改革背景下，道德与法治课程标准明确了课程“实践性”的特点，并要求教师在教学实践中，引导学生通过体验、探究和问题解决的过程，形成良好道德品质，提升法治素养，实现社会性发展。为了达到这种要求，小学中高年级道德与法治课堂教学中教师就选择了具有独特优势的体验式教学方法。每位学生所接受的教育其实也就是一种体验，换句话说，体验也就是通过自身的经历去认识周边的事物，体验式的教学就是学生在亲历的过程中构建起知识体系，并且提高其综合能力。在道德与法治课程实践中，体验式教学的应用具有重要价值，而教师应该顺应课程改革要求，对教学实践进行研究，为教学改进与优化积累经验。
一、设置合理的课堂情景
体验教学的课堂应该丰富多彩，多元化发展，教师可以结合多媒体授课，播放时事新闻引导学生思考。研究表明，对于小学生来说，课堂游戏是调动学生积极性的有效途径，在体验教学的课堂中，老师也可以根据小学生爱玩好动的特点设置一些和教材相结合的小游戏，例如角色扮演来吸引学生的注意力，提高学生的参与感。比如在学习《我们的生活真方便》章节时，教师可以让学生扮演文明小使者来介绍生活中的公共设施，学生还可以扮演督导员来纠正学生日常生活中如乱扔垃圾，随地吐痰，插队等不文明行为，这样既让学生学习到了书本知识，又无形中起到了监督作用，帮助学生纠正不文明行为。这种教学方法不仅能够活跃课堂气氛，调动学生积极性，且能迅速持久地吸引学生注意力，在激发学生兴趣的同时提升他们的道德品质与法治意识，极大地提高其综合素质。因此老师在教学过程中营造良好的课堂氛围、合理的教学场景至关重要。
二、构建问题体验式教学模式
小学道德与法治课程授课教师应当积极构建问题体验式教学模式，此种教学模式要求授课教师应当精心设计问题，所设计的问题应当同学生的知识面、心智发育情况相匹配，同时所设计的问题应当具备一定的开放性，这样才能够实现对学生思维水平的锻炼和提高。除此之外，为了确保学生对于授课教师所提出的问题能够表现出足够的思考和作答兴趣，小学道德与法治课程授课教师亦应当了解学生在平日里的兴趣爱好，这样方可确保所设计的问题能够与学生的生活实践经验做到有效对接，进而使学生产生踊跃回答的欲望。比如在《读懂爸爸妈妈的心》学习过程中，可以提出问题：爸爸妈妈爱你们吗？爸爸妈妈爱你们的表现有哪些？然后再提出问题：你爱你们的爸爸妈妈吗？你知道爸爸妈妈的生日是哪天？最爱的食物是什么吗？等等。在思考互动中，让学生学会去感受别人的爱，然后学会去爱别人。
三、引导互动，促使学生深入体验
每个人的生活经历和认知水平不同，决定了他们对客观事物的看法有所差异。基于此，教师在道德与法治的课堂上，应为学生创设互动交流的空间，让不同的想法在同一时空内碰撞，例如在“少让父母为我操心”的话题讨论中，一些学生能够体会到父母的辛劳，但是也有一些学生对父母的管束表现出了委屈和无奈。教师趁机引导学生展开小组讨论，引导学生从自己与父母之间的关系入手，展开辩论、反思，从而深化学生的情感体验。
四、运用现代信息技术手段，增强学生的知识学习体验
作为小学道德与法治课程授课教师，不能对功能强大的现代信息技术手段視而不见，而是应当积极思考如何能够将现代信息技术手段运用于课堂教学环节当中，以此来增强学生的道德与法治知识学习体验。举例而言，笔者在为学生讲授“环境保护”“节约资源”等内容的过程当中，便运用了信息技术手段，如此便让班级学生获得了更为直观、立体的学习体验，最终确保了授课的质量。如，教师可以先为学生播放一些浪费资源和践踏环境的视频，让学生进行观看。在此之后，教师就可以不断引发学生的思考：“这样的行为对吗？如果所有人都是这样的，人类将面对什么？你觉得应该怎样从身边做起、从自我做起，真正地实现保护环境和节约资源呢？”引发学生的思考和阐述。这样学生的多项感官就能得到调动，使得学生的情景体验感得到不断的加强。
五、围绕实践活动主题，开展体验式探究活动
教师要改变以往的传统教学方法，突出实践活动的主题，通过将主题与教学紧密结合，从而促进学生树立科学学习心态。教师要突出学生主体地位，给予学生一定的时间和空间，让学生在实践活动当中形成一定的科学素养，帮助学生体验和感悟。例如，教师在引导学生学习“我们是班级的主人”中“选举产生班委会”这节知识点，教师为了引导学生更好地了解班干部的职责与班级中的班委岗位，教师可以提问学生“同学们，我们班之前的班委会是如何产生的，你对自己选举班委会有什么看法呢？”在此基础上，学生可能会记忆模糊，教师便引导学生进行角色扮演进行模拟竞选，教师先提问学生“同学们，如果你是处在这个位置上，你会选谁呢？你选择的依据又是什么？担任班长需要哪一些条件呢？你想成为班干部吗？你觉着你身上有哪些优点可以胜任这一岗位呢？”然后，引导学生根据课程内容进行模拟竞选，有助于增强学生的互动参与热情，学生也在体验探究过程中获得丰富的感受，认识到班委必须要承担起自身的责任，培养学生的合作精神。
结束语
小学生是祖国的未来，培养小学生正确的价值观和是非观及良好的思想品德，是学校与老师的首要任务。小学阶段的思想道德教学与法治普及关系到学生今后的品行养成，对学生的自身成长与发展有着重要意义。综上所述，体验式教学有着巨大优势，教师应在教学中，采用灵活的教学手法，积极与体验式教学相结合，为学生营造出良好的学习氛围，切实强化学生的思想品德教育，提高学生对法治的认识。
参考文献
[1]王万莉.体验式教学在小学道德与法治课中的应用[J].试题与研究，2020（20）：11.
[2]黄小燕.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略分析[J].读写算，2020（17）：111.
[3]赖兰珍.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究[J].考试周刊，2020（02）：115-116.
关键词：小学道德与法治课 体验式教学 实施探讨
引言
在新课程改革背景下，道德与法治课程标准明确了课程“实践性”的特点，并要求教师在教学实践中，引导学生通过体验、探究和问题解决的过程，形成良好道德品质，提升法治素养，实现社会性发展。为了达到这种要求，小学中高年级道德与法治课堂教学中教师就选择了具有独特优势的体验式教学方法。每位学生所接受的教育其实也就是一种体验，换句话说，体验也就是通过自身的经历去认识周边的事物，体验式的教学就是学生在亲历的过程中构建起知识体系，并且提高其综合能力。在道德与法治课程实践中，体验式教学的应用具有重要价值，而教师应该顺应课程改革要求，对教学实践进行研究，为教学改进与优化积累经验。
一、设置合理的课堂情景
体验教学的课堂应该丰富多彩，多元化发展，教师可以结合多媒体授课，播放时事新闻引导学生思考。研究表明，对于小学生来说，课堂游戏是调动学生积极性的有效途径，在体验教学的课堂中，老师也可以根据小学生爱玩好动的特点设置一些和教材相结合的小游戏，例如角色扮演来吸引学生的注意力，提高学生的参与感。比如在学习《我们的生活真方便》章节时，教师可以让学生扮演文明小使者来介绍生活中的公共设施，学生还可以扮演督导员来纠正学生日常生活中如乱扔垃圾，随地吐痰，插队等不文明行为，这样既让学生学习到了书本知识，又无形中起到了监督作用，帮助学生纠正不文明行为。这种教学方法不仅能够活跃课堂气氛，调动学生积极性，且能迅速持久地吸引学生注意力，在激发学生兴趣的同时提升他们的道德品质与法治意识，极大地提高其综合素质。因此老师在教学过程中营造良好的课堂氛围、合理的教学场景至关重要。
二、构建问题体验式教学模式
小学道德与法治课程授课教师应当积极构建问题体验式教学模式，此种教学模式要求授课教师应当精心设计问题，所设计的问题应当同学生的知识面、心智发育情况相匹配，同时所设计的问题应当具备一定的开放性，这样才能够实现对学生思维水平的锻炼和提高。除此之外，为了确保学生对于授课教师所提出的问题能够表现出足够的思考和作答兴趣，小学道德与法治课程授课教师亦应当了解学生在平日里的兴趣爱好，这样方可确保所设计的问题能够与学生的生活实践经验做到有效对接，进而使学生产生踊跃回答的欲望。比如在《读懂爸爸妈妈的心》学习过程中，可以提出问题：爸爸妈妈爱你们吗？爸爸妈妈爱你们的表现有哪些？然后再提出问题：你爱你们的爸爸妈妈吗？你知道爸爸妈妈的生日是哪天？最爱的食物是什么吗？等等。在思考互动中，让学生学会去感受别人的爱，然后学会去爱别人。
三、引导互动，促使学生深入体验
每个人的生活经历和认知水平不同，决定了他们对客观事物的看法有所差异。基于此，教师在道德与法治的课堂上，应为学生创设互动交流的空间，让不同的想法在同一时空内碰撞，例如在“少让父母为我操心”的话题讨论中，一些学生能够体会到父母的辛劳，但是也有一些学生对父母的管束表现出了委屈和无奈。教师趁机引导学生展开小组讨论，引导学生从自己与父母之间的关系入手，展开辩论、反思，从而深化学生的情感体验。
四、运用现代信息技术手段，增强学生的知识学习体验
作为小学道德与法治课程授课教师，不能对功能强大的现代信息技术手段視而不见，而是应当积极思考如何能够将现代信息技术手段运用于课堂教学环节当中，以此来增强学生的道德与法治知识学习体验。举例而言，笔者在为学生讲授“环境保护”“节约资源”等内容的过程当中，便运用了信息技术手段，如此便让班级学生获得了更为直观、立体的学习体验，最终确保了授课的质量。如，教师可以先为学生播放一些浪费资源和践踏环境的视频，让学生进行观看。在此之后，教师就可以不断引发学生的思考：“这样的行为对吗？如果所有人都是这样的，人类将面对什么？你觉得应该怎样从身边做起、从自我做起，真正地实现保护环境和节约资源呢？”引发学生的思考和阐述。这样学生的多项感官就能得到调动，使得学生的情景体验感得到不断的加强。
五、围绕实践活动主题，开展体验式探究活动
教师要改变以往的传统教学方法，突出实践活动的主题，通过将主题与教学紧密结合，从而促进学生树立科学学习心态。教师要突出学生主体地位，给予学生一定的时间和空间，让学生在实践活动当中形成一定的科学素养，帮助学生体验和感悟。例如，教师在引导学生学习“我们是班级的主人”中“选举产生班委会”这节知识点，教师为了引导学生更好地了解班干部的职责与班级中的班委岗位，教师可以提问学生“同学们，我们班之前的班委会是如何产生的，你对自己选举班委会有什么看法呢？”在此基础上，学生可能会记忆模糊，教师便引导学生进行角色扮演进行模拟竞选，教师先提问学生“同学们，如果你是处在这个位置上，你会选谁呢？你选择的依据又是什么？担任班长需要哪一些条件呢？你想成为班干部吗？你觉着你身上有哪些优点可以胜任这一岗位呢？”然后，引导学生根据课程内容进行模拟竞选，有助于增强学生的互动参与热情，学生也在体验探究过程中获得丰富的感受，认识到班委必须要承担起自身的责任，培养学生的合作精神。
结束语
小学生是祖国的未来，培养小学生正确的价值观和是非观及良好的思想品德，是学校与老师的首要任务。小学阶段的思想道德教学与法治普及关系到学生今后的品行养成，对学生的自身成长与发展有着重要意义。综上所述，体验式教学有着巨大优势，教师应在教学中，采用灵活的教学手法，积极与体验式教学相结合，为学生营造出良好的学习氛围，切实强化学生的思想品德教育，提高学生对法治的认识。
参考文献
[1]王万莉.体验式教学在小学道德与法治课中的应用[J].试题与研究，2020（20）：11.
[2]黄小燕.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略分析[J].读写算，2020（17）：111.
[3]赖兰珍.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究[J].考试周刊，2020（02）：115-116.