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摘要：泥塑，俗称彩塑，泥塑艺术是中国民间传统的一种古老的民间艺术。即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。随着传统非物质文化遗产的逐渐被重视，传统泥塑也走进了高中校园。泥塑课主要是培养学生的动手能力，即手工制作的技能培养，新课程标准要求教师在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，并不断地培养学生的创新能力。随着泥塑课走进高中美术课堂，这种创作自由，趣味性高的传统艺术受到学生们的普遍欢迎。本文就高中美术泥塑的教学中的实际情况做了简单的探究与思考。
关键词：泥塑彩绘;高中美术;创新能力;动手能力;文化认同
一、泥塑的历史
泥塑的历史源远流长，夏商周时期出土了人和动物造型的泥塑。隋唐时期，已经有了专门的泥塑艺人， 从事泥塑艺术的制作，并将泥塑艺术发展到全国各地。到了宋代泥塑艺术已经有了自己的价值，被當作商品在市场上出售。泥塑艺术经历了宋元明清的发展和演变，泥塑艺术被划分为几个流派，其中最著名的有天津的泥人张泥塑彩绘，无锡惠山泥人，陕西凤翔泥塑等。这些泥塑都有着它们独特的艺术风格。
泥塑艺术最先起源于民间，材料随处可见，民间艺人最初的泥塑制作只是单纯的自娱自乐，但随着社会的进步，人类的发展，泥塑艺术渐渐登上了历史的舞台。它以其独特的魅力吸引着人们。从泥塑的制作原材料上看，泥塑所需的泥土随处可见，制作简单方面，成本低廉，不需要任何特别的技术，可以根据自己的喜好随意制作。泥塑在人们空闲时可以称为一种娱乐，发挥自己的想象力，制作形态各异的形象，也可以通过泥塑表达自己的情感，制作一些奇形怪状的艺术品，给人们的生活带来了乐趣。
早期的泥塑多出土于墓葬，用泥塑来代替殉葬品。节省了物资，是社会进步的表现。从题材上来看，泥塑进入人们视野最多的是民间活动以及宗教祭祀活动中，民间艺人，通过一些美好的民间神话传说，通过自己的想象力和巧手制作出栩栩如生的神话故事人物，动物场景。例如著名的孙悟空，兔爷等形象深入人心。河南淮阳的泥泥狗，凤阳的泥塑坐虎等憨态可掬，是民间逢年过节比必不可少的装饰品和玩具，富有乡土气息。这些泥塑时艺人们通过自己灵巧的双手制作的，造型古朴，设色艳丽，富有很强的视觉冲击力。民间百姓认为，泥塑艺术品是辟邪，祈福纳吉的吉祥物，深得民间百姓的喜欢。从传统泥塑的色彩上看，传统泥塑多用大品红大品绿和黄色。设色妍丽。这些颜色鲜明，喜庆，热烈，对比强烈，色彩纯度高，多给人们一种明快，爽朗的感觉。可以感受到民间百姓对美好生活的向往和淳朴真实的情怀。
二、泥塑教学过程
泥塑教学一般可以分为1基础知识讲解，2泥塑的塑形，3泥塑的上彩三个阶段。
1.基础知识讲解，教师可从泥塑的历史，泥塑的制作过程，泥塑的范例欣赏等方面讲解，这一点重点讲解泥塑的制作过程，塑形和上色和以后的实践息息相关，泥塑的范例欣赏可以开阔学生视野，引导学生思维，争取原创自己的作品。从艺术性，创新性把握学生的作品。提倡先画草稿，教师加以指导，做到心中有数。
2.泥塑的塑形，泥塑的实践性很强，需要学生真实的操作，这就对学生的协调能力有很大的考验。因此，教学应注意培养学生眼，手，脑各部分的协调，增强教学效果。常见的塑形方法包括直塑法，泥条法等。初学者往往没有立体观念，做成“饼”状。教师要引导立体意识。也可以尝试小组合作的方式，小组合作的形式一起构思，一起探讨制作方法，还要进行合理分工和相互协调，齐心协力完成作品。
3.泥塑上彩，泥塑晾干后开始着色，先用小刷将泥塑上的土掸干净。如果课堂时间允许，可以先用白色胶质颜料上一遍。这样让有胶质的白色包裹胚体，上别的颜色时泥色不会透出来。这样显得精致细腻。白色干后再上其他颜色。一般来讲，泥塑上彩应从浅色上起，逐渐过渡到深色。颜色不可涂的过多次，二次为宜，第二次有其要细腻精致，画细节时应该快而干脆，心里没底的同学可以先画在纸上是试好再上。
三、泥塑教学中注意的要点
从课堂上课情况来看，泥塑课几乎每个学生都喜欢，玩泥巴几乎是每个学生幼年时的天性。柔软的特性利于成型，更是有无限的可能。笔者认为泥塑教学中要师法自然，充分发挥每个学生的想象力，让其手随心动，塑造自己的内心世界。在实际的教学过程中，笔者认为高中美术泥塑教学应注重以下几个要点。
1开拓学生的眼界
高中学生思维发达，但是经验少，学生开始画和制作自己喜欢的，特别熟悉的事物，忽然会遇见很多困难，这就需要教师在授课时，有意识的引导学生对周围生活的感悟，对审美下意识的感知和提高观察鉴赏能力。因此开拓眼界显得尤为重要，教师可以播放一些优秀的泥塑作品，给学生讲解一些创作思路。例如，可以加强学生对身边的人和物的观察，艺术来源于生活，高于生活，制作的基础是人和物在脑海中的积累。美术教师应引导学生多看多想。
2培养学生的动手能力
泥塑是一种以粘土、彩泥为主要材料，以雕、塑为主要手段，以夸张、概括、拟人为主要手法的立体造型艺术;又是训练学生手指小肌肉群灵活性，培养他们的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。泥塑的最终还是一个制作的过程，这就需要培养注重学生的动手能力。在教学中发现，很多学生有想法，但是却做不出来。语言的巨人，行动的矮子。这就要求教师在传授一些简单传统的捏制方法，比如搓，捏，压揉等方法以外，引导鼓励学生大胆放手去做。鼓励学生勇于探索。
3注重培养学生对祖国优秀文化的认同感
通过了解和学习传统泥塑艺术，培养学生对优秀民间艺术的认同感和对祖国优秀文化的认同感。宣扬民族文化自信，不得不说，在国际上，西方艺术更有话语权，这并不是我们传统艺术不好，而是宣传不够，我们有非常灿烂的文化，无论是历史年限还是水平高度，丝毫不逊色西方艺术。唐代艺术大气辉煌，宋代审美领先世界一千年，元代山水，明清文人画都达到了相当高超的水平。玉器青铜器瓷器更是历史悠久精美绝伦。在泥塑教学过程中，学生陶冶情操、受到教育，从而更加珍视民族文化艺术瑰宝，使其发扬光大。同时培养学生对优秀民族民间艺术的认同，进而培养民族文化自信。
四、总结
美国学者斯里求斯说过，手工课的目的在于寻找物品制作过程中的价值，就是说学生最终完成的物品不是最终的追求，而是通过实践过程，促使人格的形成才是目标。泥塑彩绘的教学在高中阶段主要偏重于做的工艺性和趣味性，从根本上说，培养学生优秀的品质，立德树人才是最终目的。
关键词：泥塑彩绘;高中美术;创新能力;动手能力;文化认同
一、泥塑的历史
泥塑的历史源远流长，夏商周时期出土了人和动物造型的泥塑。隋唐时期，已经有了专门的泥塑艺人， 从事泥塑艺术的制作，并将泥塑艺术发展到全国各地。到了宋代泥塑艺术已经有了自己的价值，被當作商品在市场上出售。泥塑艺术经历了宋元明清的发展和演变，泥塑艺术被划分为几个流派，其中最著名的有天津的泥人张泥塑彩绘，无锡惠山泥人，陕西凤翔泥塑等。这些泥塑都有着它们独特的艺术风格。
泥塑艺术最先起源于民间，材料随处可见，民间艺人最初的泥塑制作只是单纯的自娱自乐，但随着社会的进步，人类的发展，泥塑艺术渐渐登上了历史的舞台。它以其独特的魅力吸引着人们。从泥塑的制作原材料上看，泥塑所需的泥土随处可见，制作简单方面，成本低廉，不需要任何特别的技术，可以根据自己的喜好随意制作。泥塑在人们空闲时可以称为一种娱乐，发挥自己的想象力，制作形态各异的形象，也可以通过泥塑表达自己的情感，制作一些奇形怪状的艺术品，给人们的生活带来了乐趣。
早期的泥塑多出土于墓葬，用泥塑来代替殉葬品。节省了物资，是社会进步的表现。从题材上来看，泥塑进入人们视野最多的是民间活动以及宗教祭祀活动中，民间艺人，通过一些美好的民间神话传说，通过自己的想象力和巧手制作出栩栩如生的神话故事人物，动物场景。例如著名的孙悟空，兔爷等形象深入人心。河南淮阳的泥泥狗，凤阳的泥塑坐虎等憨态可掬，是民间逢年过节比必不可少的装饰品和玩具，富有乡土气息。这些泥塑时艺人们通过自己灵巧的双手制作的，造型古朴，设色艳丽，富有很强的视觉冲击力。民间百姓认为，泥塑艺术品是辟邪，祈福纳吉的吉祥物，深得民间百姓的喜欢。从传统泥塑的色彩上看，传统泥塑多用大品红大品绿和黄色。设色妍丽。这些颜色鲜明，喜庆，热烈，对比强烈，色彩纯度高，多给人们一种明快，爽朗的感觉。可以感受到民间百姓对美好生活的向往和淳朴真实的情怀。
二、泥塑教学过程
泥塑教学一般可以分为1基础知识讲解，2泥塑的塑形，3泥塑的上彩三个阶段。
1.基础知识讲解，教师可从泥塑的历史，泥塑的制作过程，泥塑的范例欣赏等方面讲解，这一点重点讲解泥塑的制作过程，塑形和上色和以后的实践息息相关，泥塑的范例欣赏可以开阔学生视野，引导学生思维，争取原创自己的作品。从艺术性，创新性把握学生的作品。提倡先画草稿，教师加以指导，做到心中有数。
2.泥塑的塑形，泥塑的实践性很强，需要学生真实的操作，这就对学生的协调能力有很大的考验。因此，教学应注意培养学生眼，手，脑各部分的协调，增强教学效果。常见的塑形方法包括直塑法，泥条法等。初学者往往没有立体观念，做成“饼”状。教师要引导立体意识。也可以尝试小组合作的方式，小组合作的形式一起构思，一起探讨制作方法，还要进行合理分工和相互协调，齐心协力完成作品。
3.泥塑上彩，泥塑晾干后开始着色，先用小刷将泥塑上的土掸干净。如果课堂时间允许，可以先用白色胶质颜料上一遍。这样让有胶质的白色包裹胚体，上别的颜色时泥色不会透出来。这样显得精致细腻。白色干后再上其他颜色。一般来讲，泥塑上彩应从浅色上起，逐渐过渡到深色。颜色不可涂的过多次，二次为宜，第二次有其要细腻精致，画细节时应该快而干脆，心里没底的同学可以先画在纸上是试好再上。
三、泥塑教学中注意的要点
从课堂上课情况来看，泥塑课几乎每个学生都喜欢，玩泥巴几乎是每个学生幼年时的天性。柔软的特性利于成型，更是有无限的可能。笔者认为泥塑教学中要师法自然，充分发挥每个学生的想象力，让其手随心动，塑造自己的内心世界。在实际的教学过程中，笔者认为高中美术泥塑教学应注重以下几个要点。
1开拓学生的眼界
高中学生思维发达，但是经验少，学生开始画和制作自己喜欢的，特别熟悉的事物，忽然会遇见很多困难，这就需要教师在授课时，有意识的引导学生对周围生活的感悟，对审美下意识的感知和提高观察鉴赏能力。因此开拓眼界显得尤为重要，教师可以播放一些优秀的泥塑作品，给学生讲解一些创作思路。例如，可以加强学生对身边的人和物的观察，艺术来源于生活，高于生活，制作的基础是人和物在脑海中的积累。美术教师应引导学生多看多想。
2培养学生的动手能力
泥塑是一种以粘土、彩泥为主要材料，以雕、塑为主要手段，以夸张、概括、拟人为主要手法的立体造型艺术;又是训练学生手指小肌肉群灵活性，培养他们的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。泥塑的最终还是一个制作的过程，这就需要培养注重学生的动手能力。在教学中发现，很多学生有想法，但是却做不出来。语言的巨人，行动的矮子。这就要求教师在传授一些简单传统的捏制方法，比如搓，捏，压揉等方法以外，引导鼓励学生大胆放手去做。鼓励学生勇于探索。
3注重培养学生对祖国优秀文化的认同感
通过了解和学习传统泥塑艺术，培养学生对优秀民间艺术的认同感和对祖国优秀文化的认同感。宣扬民族文化自信，不得不说，在国际上，西方艺术更有话语权，这并不是我们传统艺术不好，而是宣传不够，我们有非常灿烂的文化，无论是历史年限还是水平高度，丝毫不逊色西方艺术。唐代艺术大气辉煌，宋代审美领先世界一千年，元代山水，明清文人画都达到了相当高超的水平。玉器青铜器瓷器更是历史悠久精美绝伦。在泥塑教学过程中，学生陶冶情操、受到教育，从而更加珍视民族文化艺术瑰宝，使其发扬光大。同时培养学生对优秀民族民间艺术的认同，进而培养民族文化自信。
四、总结
美国学者斯里求斯说过，手工课的目的在于寻找物品制作过程中的价值，就是说学生最终完成的物品不是最终的追求，而是通过实践过程，促使人格的形成才是目标。泥塑彩绘的教学在高中阶段主要偏重于做的工艺性和趣味性，从根本上说，培养学生优秀的品质，立德树人才是最终目的。