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摘要：信息技术和小学数学课堂教学的完美融合，在提升小学数学教学效率和质量上发挥了重要作用。在小学数学教学实践中，教师应强化对现代教育信息技术的合理应用，通过创设趣味性教学情景、丰富教学方式、拓展教学内容以及提升教师个人素质等多角度入手，来为现代化教育信息技术的高效利用，创造有利条件。
关键词：信息技术;小学数学;整合策略
在日常学习中，小学生对数学知识的理解一般停留在具体事物上，对抽象复杂的数学知识接受得较慢，此时需借助具体的事物去帮助学生理解和加深记忆。如果在数学课堂上，教师想让学生以逻辑性思维去学习数学知识，就需在符合学生具象思维的基础上穿插逻辑性思维，此时教师的教学方法需不断改进和创新。小学生的心智尚未成熟，在学习中容易受到各种因素的影响，难以提起学习兴趣，不能将所学知识与实际中的具体问题良好的结合;而教师的教学方法也比较单一，所以教师应实现对传统教学模式变革。
1信息技术在小学数学教学中应用的必要性
在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中对教育信息化做了高度评价，也对教育的信息化做了较为详细的规划，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志，更是实现教育现代化的有效途径。人工智能、大数据、区块链等技术的应用，将深刻改变人才需求和教育形态。在小学数学的教学中，数学知识的严谨性、枯燥性难以调动学生学习的积极性，受单一教学方式的影响，小学数学课堂气氛往往比较沉闷，学生在这样的氛围下学习，难以实现理想的教学效果。现代教育信息技术与小学数学教学整合后，充分调动学生多种感觉器官参与学习，学生的好奇心、探知欲大幅度增强。其次，信息技术可以拓宽学生视野，数学具有较强的实用性，在我们的生活中随处可见，而信息技术可以帮助我们去搜集和创建数学问题模型，通过让学生们研究模型而解决问题，为学生提供了理论指导实践的机会。
2信息技术支持下的小学数学教学策略
2.1利用信息技术，丰富教学内容
小学数学教师在进行教学的时候，要准备大量的资料和信息。在以往的数学教学中，获得教学资料的主要途径就是图片、书本等，虽然这种方式对教师的备课是很有利的，但它的来源有限并且不灵活。如今我国信息科技发展是很快速的，在信息时代的背景下，小学数学教师在进行课件制作之前可以通过网络来获得图像、文字、动画等多种信息。并且教师可以根据学生的需求来投其所好，选择适合小学生的教学内容，这对学生的发展是很有利的。另外，小学数学教师在进行教学的时候要注重讲课形式的多样化，这样才能使课堂氛围更加的活跃，激起学生对数学的兴趣。比如，教师在讲解轴对称图形内容的时候，会提前在网络中找一些动画，用来演示实际生活中像脸盆、房子等轴对称物体。之后教师可以对学生进行提问：“有没有发现展示的这些物体有什么共同点？”引入新课讲解。并且教师还可以找一些像圆形、正方形等轴对称的图片，让学生对这些图片进行观察，然后教师可以让学生自己来列举生活中常见的轴对称图形，加深学生对所学知识的印象，降低教学难度，使学生能够更好的理解教学中的重难点，真正实现寓教于乐的教学目标。
2.2借助信息化技术开展个性化学习
由于各方面的因素的影响，不同的学生其学习能力也存在差异性。就算是同样的数学知识，学生掌握程度也会不同，这是一个普遍性问题，但必须引起广大教学工作者的重视，且充分利用好课堂教学进行有效解决。唯有将这样的问题解决，才能进一步提升课堂教学的效率与质量。从传统课堂教学模式来看，主要采用的方式是：第一种，按照某个既定标准，将不同学习能力的学生进行合理分层，并要求学生完成不同难度的练习题;第二种，以最低标准来统一全体学生的学习。第一种方法使用较为普遍，并且与教学规律相符合，但是从实际操作的情况来看，容易受到客观因素的影响，从而导致无法有效实施，所以往往收获甚微。第二种法就是我们常说的“一刀切”，无法满足不同个人的学习需求。为了能够确保课堂分层教学有效实施，可采用信息技术，依托网络教学平台设计不同层次的练习题，并让不同学习能力的学生同时进行练习。而最大的优势在于，平台系统能够辅助教师就分层练习题的相关数据进行统计与分析，这样就能够充分节省人工统计以及人工审阅的时间，而促使教师将更多精力放在学情分析、教案设计、指导学生等方面，这样就充分保障了个性化学习的效果。
2.3有利于学生与教师之间的反馈沟通
传统的课堂教学由于是以教师为课堂的中心，学生需要努力去适应教师的节奏，有的学生会因为教师节奏太快而慢慢地落下了，失去对学习数学的兴趣，而教师往往也得不到学生的反馈，无法有效的改善自己的教学风格，教学效果只有通过学生的家庭作业练习情况才可以反映出来，教学效果自然是不如人意。而现如今将信息技术融入传统课程教学中，学生可以通过手机或者电脑及时练习，而教师这边则可以更快的得到练习结果，通过系统地进行分析，先得出学生普遍存在的问题，接着再单独的观察每一位同学的问题，并且更加方便去了解教师本身的教学方式的不足之处，进一步实施因材施教这一教学方针。例如，在初步认识长方形，正方形，三角形，圆形时，教师通过在课堂的多媒体中的PPT的放映中，让学生简单认识这几种形状之后，可以为学生课下布置一份认识长方形，正方形，三角形，圆形的作业，学生做完之后使用手机或者电脑提交，教师可以在最快的时间内得到学生的学习情况并加以分析，完善教师的教学方式，加强学生的学习掌握情况。
3结束语
综上所述，小学数学教学是开发学生数学思维、提高学生对数字和数学知识感知能力的关键阶段。小学数学教学有助于提高学生的基础素质，为实现学生全面发展提供了助力。随着新课标改革的深入推进，现代教育信息技术与小学数学教学的整合，改变了以往教师填鸭式的授课模式，让呆板、抽象的数学知识变得简单和具体，增进了师生感情。
参考文献
[1]刘铭.信息技术与小学数学课程整合策略探究[J].華夏教师，2018（34）：41-42.
[2]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（07）：44-47.
[3]荆中侠.小学数学与信息技术的整合策略探析[J].华夏教师，2015（02）：44.
关键词：信息技术;小学数学;整合策略
在日常学习中，小学生对数学知识的理解一般停留在具体事物上，对抽象复杂的数学知识接受得较慢，此时需借助具体的事物去帮助学生理解和加深记忆。如果在数学课堂上，教师想让学生以逻辑性思维去学习数学知识，就需在符合学生具象思维的基础上穿插逻辑性思维，此时教师的教学方法需不断改进和创新。小学生的心智尚未成熟，在学习中容易受到各种因素的影响，难以提起学习兴趣，不能将所学知识与实际中的具体问题良好的结合;而教师的教学方法也比较单一，所以教师应实现对传统教学模式变革。
1信息技术在小学数学教学中应用的必要性
在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中对教育信息化做了高度评价，也对教育的信息化做了较为详细的规划，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和重要标志，更是实现教育现代化的有效途径。人工智能、大数据、区块链等技术的应用，将深刻改变人才需求和教育形态。在小学数学的教学中，数学知识的严谨性、枯燥性难以调动学生学习的积极性，受单一教学方式的影响，小学数学课堂气氛往往比较沉闷，学生在这样的氛围下学习，难以实现理想的教学效果。现代教育信息技术与小学数学教学整合后，充分调动学生多种感觉器官参与学习，学生的好奇心、探知欲大幅度增强。其次，信息技术可以拓宽学生视野，数学具有较强的实用性，在我们的生活中随处可见，而信息技术可以帮助我们去搜集和创建数学问题模型，通过让学生们研究模型而解决问题，为学生提供了理论指导实践的机会。
2信息技术支持下的小学数学教学策略
2.1利用信息技术，丰富教学内容
小学数学教师在进行教学的时候，要准备大量的资料和信息。在以往的数学教学中，获得教学资料的主要途径就是图片、书本等，虽然这种方式对教师的备课是很有利的，但它的来源有限并且不灵活。如今我国信息科技发展是很快速的，在信息时代的背景下，小学数学教师在进行课件制作之前可以通过网络来获得图像、文字、动画等多种信息。并且教师可以根据学生的需求来投其所好，选择适合小学生的教学内容，这对学生的发展是很有利的。另外，小学数学教师在进行教学的时候要注重讲课形式的多样化，这样才能使课堂氛围更加的活跃，激起学生对数学的兴趣。比如，教师在讲解轴对称图形内容的时候，会提前在网络中找一些动画，用来演示实际生活中像脸盆、房子等轴对称物体。之后教师可以对学生进行提问：“有没有发现展示的这些物体有什么共同点？”引入新课讲解。并且教师还可以找一些像圆形、正方形等轴对称的图片，让学生对这些图片进行观察，然后教师可以让学生自己来列举生活中常见的轴对称图形，加深学生对所学知识的印象，降低教学难度，使学生能够更好的理解教学中的重难点，真正实现寓教于乐的教学目标。
2.2借助信息化技术开展个性化学习
由于各方面的因素的影响，不同的学生其学习能力也存在差异性。就算是同样的数学知识，学生掌握程度也会不同，这是一个普遍性问题，但必须引起广大教学工作者的重视，且充分利用好课堂教学进行有效解决。唯有将这样的问题解决，才能进一步提升课堂教学的效率与质量。从传统课堂教学模式来看，主要采用的方式是：第一种，按照某个既定标准，将不同学习能力的学生进行合理分层，并要求学生完成不同难度的练习题;第二种，以最低标准来统一全体学生的学习。第一种方法使用较为普遍，并且与教学规律相符合，但是从实际操作的情况来看，容易受到客观因素的影响，从而导致无法有效实施，所以往往收获甚微。第二种法就是我们常说的“一刀切”，无法满足不同个人的学习需求。为了能够确保课堂分层教学有效实施，可采用信息技术，依托网络教学平台设计不同层次的练习题，并让不同学习能力的学生同时进行练习。而最大的优势在于，平台系统能够辅助教师就分层练习题的相关数据进行统计与分析，这样就能够充分节省人工统计以及人工审阅的时间，而促使教师将更多精力放在学情分析、教案设计、指导学生等方面，这样就充分保障了个性化学习的效果。
2.3有利于学生与教师之间的反馈沟通
传统的课堂教学由于是以教师为课堂的中心，学生需要努力去适应教师的节奏，有的学生会因为教师节奏太快而慢慢地落下了，失去对学习数学的兴趣，而教师往往也得不到学生的反馈，无法有效的改善自己的教学风格，教学效果只有通过学生的家庭作业练习情况才可以反映出来，教学效果自然是不如人意。而现如今将信息技术融入传统课程教学中，学生可以通过手机或者电脑及时练习，而教师这边则可以更快的得到练习结果，通过系统地进行分析，先得出学生普遍存在的问题，接着再单独的观察每一位同学的问题，并且更加方便去了解教师本身的教学方式的不足之处，进一步实施因材施教这一教学方针。例如，在初步认识长方形，正方形，三角形，圆形时，教师通过在课堂的多媒体中的PPT的放映中，让学生简单认识这几种形状之后，可以为学生课下布置一份认识长方形，正方形，三角形，圆形的作业，学生做完之后使用手机或者电脑提交，教师可以在最快的时间内得到学生的学习情况并加以分析，完善教师的教学方式，加强学生的学习掌握情况。
3结束语
综上所述，小学数学教学是开发学生数学思维、提高学生对数字和数学知识感知能力的关键阶段。小学数学教学有助于提高学生的基础素质，为实现学生全面发展提供了助力。随着新课标改革的深入推进，现代教育信息技术与小学数学教学的整合，改变了以往教师填鸭式的授课模式，让呆板、抽象的数学知识变得简单和具体，增进了师生感情。
参考文献
[1]刘铭.信息技术与小学数学课程整合策略探究[J].華夏教师，2018（34）：41-42.
[2]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（07）：44-47.
[3]荆中侠.小学数学与信息技术的整合策略探析[J].华夏教师，2015（02）：44.