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政治试卷讲评课在政治教学中起着重要作用，可以查漏补缺，拓展和整合知识，提高能力等。高效率的政治试卷评析可以消除学生学习中的障碍，建立学习信心，从而取得好成绩。根据本人多年的探索，认为提高政治试卷讲评效率需关注以下四大方面：
一、寻找根本错因，对症下药讲解
教师在统计学生错误情况后，要分析学生的致错原因，一方面凭自己推理，另一方面可以找几位学生让他们谈谈解题思路。教师和学生、不同学生之间的思维方式都存在较大的差异，通过找学生谈话可以更清楚学生的思路，从而找出学生错误的根本原因，最终能更有效地解决学生存在的问题。学生答题错误的原因是多方面的，有基本概念和基本原理不清的，有审题不仔细、答题技巧弱的，有想像能力、抽象思维能力不强的等。如由于学生对商品价格成因的理解不准确，在作答时会将影响价格的因素与决定价格的因素混同，这时教师可选择典型例题作分析，让学生明确决定商品价格的因素只能是价值，而影响价格的因素有很多，其中主要是通过市场供求。这样才能弥补学生的知识漏洞、夯实基础。平常的训练中应渗透答题技巧的培养，问答题要分段，且用小点分开，不要所有答案接连写。论述性的问题，其答案可适当多写，图表性、概括性的问题，其答案要精写。当然答题都要注意科学性、逻辑性和表述准确。
二、按考纲规定的知识点和能力点进行讲解
高考政治考纲涉及的知识点多，能力要求高。平常选习题的时候就要注意对知识点考核的均衡性，不能老是考同一些知识点和能力点，而对另外一些知识点和能力点则置之不理。同理，分析试卷时教师一方面要侧重常考的知识点和能力点，另一方面也要通过纵向、横向的比较迁移对知识和能力进行拓宽加深。
知识点讲解时宜连成线、织成网。如国家、政党、民主、国家职能、国家内容、国家形式等，可以通过逻辑和变式把它们连接起来，建立起知识网后就不易忘记。
对易混重点概念要进行归类、对比。如辩证唯物论与唯物辩证法，市场经济与社会主义市场经济，社会主义经济与社会主义市场经济，国家的政权组织形式与国家的结构形式等概念适宜进行对比、归类教学。
原理、规律的讲解要深要透。如辩证唯物主义和历史唯物主义，前者包括唯物论、辩证法和认识论，后者包括人生观、价值观，教师做这样的概括和总结有利于学生从宏观上构筑知识体系，在脑子中形成知识网络，便于复习与应考。讲解时，教师应从课本的案例上升到一般原理，遵循由个别到一般的教学方法，然后再灵活应用于不同的情境材料。
三、按共性和个性问题分别进行讲解
通过试卷分析，可以发现有些问题错误得比较多，有些问题错误得比较少。错误较多的问题要在课堂上重点分析，这些共性的问题也许正是学校管理、教学方式所存在的问题，要从分析导致错误原因着手，通过学生自评、生生互评，最终教师总结点评，以消除存在的问题。个性的问题，最好能安排好时间(课内或课外)，对学生进行单独辅导讲评。一方面能使问题分析得更加到位、透彻，另一方面能增进师生之间的感情，对学生的政治学习会产生较大的动力。这叫“情感投资”。
鉴于目前高考中主观题得分的高低是导致政治高考得分高低的决定性因素，因此在试卷评析中要加强对学生答主观题中存在的共性问题进行指导。审题指导，一看设问，明确本题的作答方向；二看材料，明确材料中心意思并按设问要求提取相关信息。作答指导，一要突出重点，将该题中你认为最重要的答案写在最前面，以引起阅卷人的注意；二求全面。将答案要点作全面陈述，不要漏点；三要精练，将材料中的现象上升到理论高度，不要从现象到现象，做到既简洁明了，又严谨科学，真正达到点多面少的要求。
四、对比高考题特点，讲评试卷的优劣
近几年的高考试题呈现出以下的特点：第一，不回避热点、主干知识的考查。学生平时学的知识多而杂，而文综考试中落实到每一科的知识就相对较少，这务必会考一些与热点问题相关的主干知识，如价值规律、国家职能、国际社会、中国共产党的领导等知识在最近几年高考中都有体现。如2007年全国卷考了“民生”问题、“十一五规范纲要”问题。第二，侧重综合创新能力的考查。在考查学科知识记忆、理解的同时突出了综合能力的考查。如2007年全国卷第39题“根据材料一、二，描述我国制成品进出口现状并指出存在的问题”；“针对从材料一、二中所看出的问题提出相应的解决思路”；“运用政治常识中有关国际社会的知识，分析我国政府为什么在采取材料三中列举的措施后，既维护了我国的国家利益，又避免了贸易摩擦的升级”。这一考查特点要求学生具有解读提取信息能力、运用学科知识分析问题和解决问题的能力，以及较高的综合创新能力。第三，社会文化多元化的情境创设。试题在注重政治性取材的同时，更宽视野、更广角度、更大量地挖掘素材来创设情境。如2007年全国卷第40题用“金迁都燕京”的材料来设置情境，要求学生用辩证唯物主义的观点来分析，命题和作答的时间跨度和知识跨度都相当的大，对学生的综合运用知识能力要求很高。
对比高考试题，我们会发现平常考试试卷与高考试题有一定的差距，如有些试题的答案有所欠缺，这些问题需要教师在评析试卷中加以对比说明，使学生心中有底，不至于钻牛角尖，脱离高考方向。重要的是教师在每次练习、考试中要能自己命题或对原来的题目进行一些改编，使之更有针对性。让学生平时以高考题命题和作答的要求来要求自己，养成良好的学习习惯，让习惯成自然。
另外在试卷评析时要把重点、难点讲深讲透；在充分备课的基础上，上课把握节奏，注意详略和快慢；要多鼓励学生以树立他们的信心；寻求讲评方法的多样化，学生自己命题、相互作答评题；还可以采取小组间竞赛的形式来增强趣味性。评析试卷过程中，多问能使学生暴露他们思维过程的问题，如你的想法是怎么产生的?在解题过程中你的具体困难在哪里?从本次考试和评析中我得到了哪些启示?……总之，试卷讲评课是高中政治课堂的重要组成部分，每位政治教师都必须认真对待、不断钻研。
一、寻找根本错因，对症下药讲解
教师在统计学生错误情况后，要分析学生的致错原因，一方面凭自己推理，另一方面可以找几位学生让他们谈谈解题思路。教师和学生、不同学生之间的思维方式都存在较大的差异，通过找学生谈话可以更清楚学生的思路，从而找出学生错误的根本原因，最终能更有效地解决学生存在的问题。学生答题错误的原因是多方面的，有基本概念和基本原理不清的，有审题不仔细、答题技巧弱的，有想像能力、抽象思维能力不强的等。如由于学生对商品价格成因的理解不准确，在作答时会将影响价格的因素与决定价格的因素混同，这时教师可选择典型例题作分析，让学生明确决定商品价格的因素只能是价值，而影响价格的因素有很多，其中主要是通过市场供求。这样才能弥补学生的知识漏洞、夯实基础。平常的训练中应渗透答题技巧的培养，问答题要分段，且用小点分开，不要所有答案接连写。论述性的问题，其答案可适当多写，图表性、概括性的问题，其答案要精写。当然答题都要注意科学性、逻辑性和表述准确。
二、按考纲规定的知识点和能力点进行讲解
高考政治考纲涉及的知识点多，能力要求高。平常选习题的时候就要注意对知识点考核的均衡性，不能老是考同一些知识点和能力点，而对另外一些知识点和能力点则置之不理。同理，分析试卷时教师一方面要侧重常考的知识点和能力点，另一方面也要通过纵向、横向的比较迁移对知识和能力进行拓宽加深。
知识点讲解时宜连成线、织成网。如国家、政党、民主、国家职能、国家内容、国家形式等，可以通过逻辑和变式把它们连接起来，建立起知识网后就不易忘记。
对易混重点概念要进行归类、对比。如辩证唯物论与唯物辩证法，市场经济与社会主义市场经济，社会主义经济与社会主义市场经济，国家的政权组织形式与国家的结构形式等概念适宜进行对比、归类教学。
原理、规律的讲解要深要透。如辩证唯物主义和历史唯物主义，前者包括唯物论、辩证法和认识论，后者包括人生观、价值观，教师做这样的概括和总结有利于学生从宏观上构筑知识体系，在脑子中形成知识网络，便于复习与应考。讲解时，教师应从课本的案例上升到一般原理，遵循由个别到一般的教学方法，然后再灵活应用于不同的情境材料。
三、按共性和个性问题分别进行讲解
通过试卷分析，可以发现有些问题错误得比较多，有些问题错误得比较少。错误较多的问题要在课堂上重点分析，这些共性的问题也许正是学校管理、教学方式所存在的问题，要从分析导致错误原因着手，通过学生自评、生生互评，最终教师总结点评，以消除存在的问题。个性的问题，最好能安排好时间(课内或课外)，对学生进行单独辅导讲评。一方面能使问题分析得更加到位、透彻，另一方面能增进师生之间的感情，对学生的政治学习会产生较大的动力。这叫“情感投资”。
鉴于目前高考中主观题得分的高低是导致政治高考得分高低的决定性因素，因此在试卷评析中要加强对学生答主观题中存在的共性问题进行指导。审题指导，一看设问，明确本题的作答方向；二看材料，明确材料中心意思并按设问要求提取相关信息。作答指导，一要突出重点，将该题中你认为最重要的答案写在最前面，以引起阅卷人的注意；二求全面。将答案要点作全面陈述，不要漏点；三要精练，将材料中的现象上升到理论高度，不要从现象到现象，做到既简洁明了，又严谨科学，真正达到点多面少的要求。
四、对比高考题特点，讲评试卷的优劣
近几年的高考试题呈现出以下的特点：第一，不回避热点、主干知识的考查。学生平时学的知识多而杂，而文综考试中落实到每一科的知识就相对较少，这务必会考一些与热点问题相关的主干知识，如价值规律、国家职能、国际社会、中国共产党的领导等知识在最近几年高考中都有体现。如2007年全国卷考了“民生”问题、“十一五规范纲要”问题。第二，侧重综合创新能力的考查。在考查学科知识记忆、理解的同时突出了综合能力的考查。如2007年全国卷第39题“根据材料一、二，描述我国制成品进出口现状并指出存在的问题”；“针对从材料一、二中所看出的问题提出相应的解决思路”；“运用政治常识中有关国际社会的知识，分析我国政府为什么在采取材料三中列举的措施后，既维护了我国的国家利益，又避免了贸易摩擦的升级”。这一考查特点要求学生具有解读提取信息能力、运用学科知识分析问题和解决问题的能力，以及较高的综合创新能力。第三，社会文化多元化的情境创设。试题在注重政治性取材的同时，更宽视野、更广角度、更大量地挖掘素材来创设情境。如2007年全国卷第40题用“金迁都燕京”的材料来设置情境，要求学生用辩证唯物主义的观点来分析，命题和作答的时间跨度和知识跨度都相当的大，对学生的综合运用知识能力要求很高。
对比高考试题，我们会发现平常考试试卷与高考试题有一定的差距，如有些试题的答案有所欠缺，这些问题需要教师在评析试卷中加以对比说明，使学生心中有底，不至于钻牛角尖，脱离高考方向。重要的是教师在每次练习、考试中要能自己命题或对原来的题目进行一些改编，使之更有针对性。让学生平时以高考题命题和作答的要求来要求自己，养成良好的学习习惯，让习惯成自然。
另外在试卷评析时要把重点、难点讲深讲透；在充分备课的基础上，上课把握节奏，注意详略和快慢；要多鼓励学生以树立他们的信心；寻求讲评方法的多样化，学生自己命题、相互作答评题；还可以采取小组间竞赛的形式来增强趣味性。评析试卷过程中，多问能使学生暴露他们思维过程的问题，如你的想法是怎么产生的?在解题过程中你的具体困难在哪里?从本次考试和评析中我得到了哪些启示?……总之，试卷讲评课是高中政治课堂的重要组成部分，每位政治教师都必须认真对待、不断钻研。