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在学校活动中，很多教师都有这样的困惑——如何转化“后进生”?有的教师视“后进生”为天生的愚笨，简直“无可救药”，破罐子破摔；有的教师则采取一味责怪的态度，好像是由于其主观故意所造成的，对这类学生加以讥讽、挖苦；有的教师则对“后进生”冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得任其发展；有的教师同情“后进生”，懂得应该帮助他们和优秀学生一道前进，但辅导一段时间后效果甚微便搁置不理了。种种做法导致这些学生到了高年级后成绩提高不明显，有的还变得更加散漫，性格怪僻，不合群。于是听到教师这样抱怨：某某既不缺乏学习能力，更谈不上天生的愚笨，怎么只考二三十分?“后进生”的转化是摆在每个教师面前的难题，只有找到合适的方法才能从根本上解决问题。
1 找清原因并“对症下药”是转化的基础
“后进生”共同的特点是学习成绩差，对学习缺乏兴趣。究其原因，有的学生非常聪明，但学习从不肯花功夫，学习成绩自然会亮起红灯；有的学生主观上积极努力，但是方法掌握不当，学习成绩总是上不去；有的学生被称“又懒又笨”，主观上不想学，学习状态差，更缺乏正确的学习方法。教师要针对不同学生产生问题的不同原因，结合学生的个性特点，总结更符合其自身规律的方法，减少盲目性，“对症下药”，纠正并培养学生的良好的习惯。从而达到最佳的效果。
2 尊重人格是转化的前提
“后进生”在班级中常常受到同学的鄙视和教师的“冷嘲热讽”，学生也会因为成绩不如他人而自卑，心灰意冷。他们渴望得到教师真诚的爱和经常性的鼓励。“给点阳光就灿烂”。对于“后进生”，往往教师一个友好的眼神，一个亲切的问候就能激发他们的热情，这是“后进生”转化的前提。教师应该经常和学生谈心，最大限度地发现他们身上的闪光点，并尽可能的得到学生们的喜爱。许多教师放弃休息时间为学生“开小灶”，为他们的点滴进步高兴。如，班上的宋健考试不及格是家常便饭。五年级了，三四年级的单词还不会写。每天放学后，我与他促膝交谈，消除他的学习障碍。从单词的会读会默开始，到简单的词组、句型，再到常见的规律，经过一段时间的沟通，他的成绩及格了，并对学习有了浓厚的兴趣。
3 改进方法是转化的核心
兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学生学习的兴趣越浓，积极性就越高。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。“后进生”之所以“差”，往往是对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰。教师在课堂上尽量采用灵活多样的教学方法使学习内容更加生动有趣，从而激发他们的学习兴趣。讲授速度要适合各类学生的接受情况，必要时要放慢节奏。另外，教师在课堂教学中，要对“后进生”优先提问、优先辅导、优先检查与评价。评价时，要特别注意他们的进步处和闪光点，及时予以鼓励。
4 降低要求是转化的关键
学生素质的提高不是一朝一夕就能做到的。教师应该多和这类学生沟通，根据不同个性制定不同的方案，在情感上與他们拉近距离，在方法上采取灵活措施。不能和其他学习一样要求达到目标，适当的降低要求有助于激发他的信心。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。因此，教师在对每位“后进生”全面了解的基础上，给他们量身制定每天的任务，如从默写几个单词到词组再到简单的句型，从基本会认读课文到流利朗读课文再到熟练运用课文。这样难度降低了，学习任务逐步提高，学生很容易获得了成功的体验。此外，教师还要了解他们的难处。
教师不能放弃“后进生”，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们落后的原因，坚持对他们施以爱心，给予他们更多的帮助和鼓励，用爱去滋润他们的心田，多鼓励多引导。同时，教师还要有恒心，“后进生”的转化不是一天两天就会变的，他们是一个长期需要去关注去帮助的对象。只有让“后进生”的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。只要教师真正用“心”去对待“后进生”，多鼓励他们，多帮助他们，正确引导他们，同样，“后进生”也能转化成优秀生。
(作者单位：江苏溧阳市泓口小学)
1 找清原因并“对症下药”是转化的基础
“后进生”共同的特点是学习成绩差，对学习缺乏兴趣。究其原因，有的学生非常聪明，但学习从不肯花功夫，学习成绩自然会亮起红灯；有的学生主观上积极努力，但是方法掌握不当，学习成绩总是上不去；有的学生被称“又懒又笨”，主观上不想学，学习状态差，更缺乏正确的学习方法。教师要针对不同学生产生问题的不同原因，结合学生的个性特点，总结更符合其自身规律的方法，减少盲目性，“对症下药”，纠正并培养学生的良好的习惯。从而达到最佳的效果。
2 尊重人格是转化的前提
“后进生”在班级中常常受到同学的鄙视和教师的“冷嘲热讽”，学生也会因为成绩不如他人而自卑，心灰意冷。他们渴望得到教师真诚的爱和经常性的鼓励。“给点阳光就灿烂”。对于“后进生”，往往教师一个友好的眼神，一个亲切的问候就能激发他们的热情，这是“后进生”转化的前提。教师应该经常和学生谈心，最大限度地发现他们身上的闪光点，并尽可能的得到学生们的喜爱。许多教师放弃休息时间为学生“开小灶”，为他们的点滴进步高兴。如，班上的宋健考试不及格是家常便饭。五年级了，三四年级的单词还不会写。每天放学后，我与他促膝交谈，消除他的学习障碍。从单词的会读会默开始，到简单的词组、句型，再到常见的规律，经过一段时间的沟通，他的成绩及格了，并对学习有了浓厚的兴趣。
3 改进方法是转化的核心
兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学生学习的兴趣越浓，积极性就越高。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。“后进生”之所以“差”，往往是对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰。教师在课堂上尽量采用灵活多样的教学方法使学习内容更加生动有趣，从而激发他们的学习兴趣。讲授速度要适合各类学生的接受情况，必要时要放慢节奏。另外，教师在课堂教学中，要对“后进生”优先提问、优先辅导、优先检查与评价。评价时，要特别注意他们的进步处和闪光点，及时予以鼓励。
4 降低要求是转化的关键
学生素质的提高不是一朝一夕就能做到的。教师应该多和这类学生沟通，根据不同个性制定不同的方案，在情感上與他们拉近距离，在方法上采取灵活措施。不能和其他学习一样要求达到目标，适当的降低要求有助于激发他的信心。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。因此，教师在对每位“后进生”全面了解的基础上，给他们量身制定每天的任务，如从默写几个单词到词组再到简单的句型，从基本会认读课文到流利朗读课文再到熟练运用课文。这样难度降低了，学习任务逐步提高，学生很容易获得了成功的体验。此外，教师还要了解他们的难处。
教师不能放弃“后进生”，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们落后的原因，坚持对他们施以爱心，给予他们更多的帮助和鼓励，用爱去滋润他们的心田，多鼓励多引导。同时，教师还要有恒心，“后进生”的转化不是一天两天就会变的，他们是一个长期需要去关注去帮助的对象。只有让“后进生”的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。只要教师真正用“心”去对待“后进生”，多鼓励他们，多帮助他们，正确引导他们，同样，“后进生”也能转化成优秀生。
(作者单位：江苏溧阳市泓口小学)