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有消息称：教育部起草《教师教育标准》的专家指出，现在我国的中小学教师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。这则报道引起了很多人的关注，对此观点也各持己见。作为教师队伍中的一员，我还是比较认可这种说法的。当前很多中小学教师(尤其是农村教师)确实存在“不读书、不研究、不合作”的问题。“三不”是制约教师专业发展和影响提高教育教学水平的“伤”。专家的忠告，值得我们每一位教师反思。对于广大中小学教师来讲，专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是要有渴求成长发展的内在愿望和学习、反思、研究的行为，必须努力学会自我“疗伤”。
要勤于读书疗“硬伤”
教师读书的深度和厚度，在一定程度上影响着教师的成长和发展，从而也制约着教育教学水平的提高。作为一名教师，要拥有丰富的知识储备与深厚的文化底蕴，真正走上专业发展之路，最重要的手段就是读书。随着新一轮课程改革的深入，教育对教师的基础课程素养、人文素养、科学素养等提出了越来越高的要求，这就需要教师们博览群书，并通过读书来自我更新、自我提升。然而，我们却遗憾地发现，现在许多教师，尤其是农村教师，平时除了教材和教参，很少潜心读书，读教育专著和教育报刊的更少。当前不少中小学教师由于缺少大量的阅读，对本专业的宏观了解甚至不如学生，无法适应课改的形势。不读书，成了制约教师专业发展的“硬伤”。古人说，“三日不读书，便觉面目可憎”。对于教师而言，不读书的后果就远不止“面目可憎”了。所以，作为教师，首先要潜心读书。
首先，要读一些教育专著。苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》，以及众多教育名家的教育教学专著是教育大家们为教育事业积累的宝贵财富，每一本都像一座金矿，等待老师们去开采，然后消化吸收，内化为自己血肉中的一部分。教师在阅读这些教育专著中，能聆听智者的声音，领略大师的风采。先进的教育理念、前沿的教育思想、优秀的教学方法，会给教师带来无穷的智慧，使教师的教育教学能力得到提升，引领教师的为师之路越走越宽，走向理想的教育境界。
其次，要读教育报刊。由于教育报刊专业性强，信息容量大、反馈快，文章具有一定的前沿性、代表性、指导性，能帮助教师用相对少的时间获得相对多的信息，对教育教学的帮助是显而易见的。“教然后知困，学然后知不足。”通过阅读，才能看到与别人的差距、与时代要求的差距。多读一些专业报刊，就能大开眼界，就会从中受到启迪和帮助，就能提升自身专业修养，促进专业发展，增长职业智慧。教师可以通过阅读他人的理论文章更新自己的观念，可以通过借鉴他人的成功经验完善自己的工作，还可以通过反思他人的创新之举提升自己的能力，使自己的教学少走弯路，教育学生立竿见影。
再次。要广泛涉猎。作为一名教师，仅仅局限于阅读专业方面的书籍是远远不够的，还必须拥有丰富的知识储备与深厚的文化底蕴。教师要适应社会的快速发展和新课程改革的要求就要广泛阅读，不断拓展和更新自己的知识领域，不然就跟不上教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。因此，教师不仅要把阅读面扩大到经典名著、诗词歌赋、儿童文学等，对自然科学、天文地理等也要广泛涉猎。阅读能开阔教师的眼界和思维，使其心胸变得开阔，教学不再苍白。
勇于研究疗“外伤”
在教师的专业发展中，教育科研起着极为重要的作用。教育科研能力是现代教师必备的能力之一。积极参与教育科研可以促进教师不断更新观念，发展自己、改进工作，以适应教育教学发展的需要。当前，全国各地已掀起开展教育科研的热潮，很多学校都提出了科研兴教、科研兴校的口号，但很多农村教师对其怀有困惑和误解，科研意识淡薄。据了解，目前很多农村教师对教育科研的认识主要存在以下误区：科研是专家学者的事；科研很神秘很遥远；科研就是做课题；科研就是写论文；开不开展教育科研无所谓。教师的科研意识严重滞后于教育形势的发展，严重制约了教师的专业发展和教育教学质量的提高。由于教科研与传统、环境等有密切的关系，所以可以说教师对教科研的误解、教科研意识的淡薄，是制约教师专业成长的“外伤”。“让教师成为教育研究者”是新一轮课程改革的口号。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，教师必须成为研究型的教师，必须具备高水平的研究能力，否则无法适应这个变革。因此，广大教师要走出误区与困惑，积极投身教科研。 参与教育科研能有力地促进教师的专业成长。教师参加教育科研能促进教育观念的转变，有效地提高自己的素质和专业化水平。在研究过程中，教师需要学习一些新的理论，学习先进的教育思想和经验。通过学习和研究，教师的教育观念会得到转变，教研能力会得到提高，专业能力会得到发展；整体素质也会得到全面提升。教师参加教育科研，就能更深入地懂得教育规律，提高教育理论水平，更好地从事教育工作；就能了解教育发展的趋势，不断更新教育观念，改进自己的教育工作；就能进一步明确教育改革的实质，更好地当好教改骨干，为深化教育改革作出贡献；就能提高教师的科研意识，使自己从“经验型”转向“教研型”，从“教书匠”转向“学者型”。通过教育科研，教师就能形成自己的思想、自己的风格、自己的体系，使自己由“教书匠”转变为“教育家”。
参与教育科研能促进教师教育教学水平的提高。通过教育科研解决教育教学实践中的问题，提高教育教学水平，这是中小学教师参与教育科研的出发点，也是归宿。教育教学领域中的许多规律性的东西，不是一下子就可以弄清的，需要长期的研究。素质教育、创新教育、新课程改革，没有现成的经验可循，都是在摸索中前进，都需要进行研究。这一点毋庸置疑。广大教师如果只停留在原有实践经验的基础上，是不能适应现代社会和教育发展形势需要的。教师要把自己的教育教学活动作为研究对象，把自己在实际工作中遇到的问题及新的发现、新的突破认真进行反思，对自己日常教育教学行为和学生的学习进行系统、科学、规范的探索与研究，使教育实践更科学、更自觉、更系统，更好的完成教育教学工作。
主动合作疗“创伤”
由于长期以来以分数给教师排队，以教学成绩作为评先树优的主要依据等，教师之间充满竞争。严重影响了教师之间的合作，教师的工作普遍存在着“单干”的现象。再加上过去学科过度分化，教师各上各的课，互相合作的少。朱永新教授说过：“一个不善于合作的教师，他走不远，因为这个社会是需要合作的社会。”众所周知，一个人的智慧毕竟是有限的，任何个人的成长都离不开集体的帮助。新课程的理念要求培养会合作的学生，其实在教学生合作的同时，教师首先要学会合作。集体的智慧是无穷的，任何个人的成长都离不开集体的帮助。如果缺乏合作精神，就会影响到工作的开展和自身的专业发展。
教师教育教学工作的整个
过程都具有合作性。在实施新课程的今天，课程的综合化强调要加强课程与学生生活和现实社会的联系，强调学科之间的合作与交流，反对人为割裂知识之间的联系而造成学科本位主义。现在，课程间的融合越来越广。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，我们在教学中，经常会遇到一些个人无法完成的教育教学问题，需要我们教师之间的互补与合作，因此需要发挥教师群体的力量，改变过去学科过度分化所带来的教师各自为战的局面，实行合作教学或协同教学，以促进学生的全面发展。教师之间的合作应成为一种工作必需。 在全方位推行素质教育和“教育社会化”的今天，教育教学工作更离不开家长、社会的支持与配合，因此，合作还应包括师生之间的合作、与家长的合作、与社会的合作等。学生生活在学校、家庭、社会组成的多维空间里，教师一定要善于与家庭、社会合作，紧密配合，形成教育合力，才能保证教育教学活动全面有效地开展。 总之，教师们一定要勤于读书学习、善于反思、勇于研究、善于合作。只有这样，自身的素质才能得到提升，专业水准才能取得长足的发展。
(作者单位：山东章丘市黄河乡中心小学)
要勤于读书疗“硬伤”
教师读书的深度和厚度，在一定程度上影响着教师的成长和发展，从而也制约着教育教学水平的提高。作为一名教师，要拥有丰富的知识储备与深厚的文化底蕴，真正走上专业发展之路，最重要的手段就是读书。随着新一轮课程改革的深入，教育对教师的基础课程素养、人文素养、科学素养等提出了越来越高的要求，这就需要教师们博览群书，并通过读书来自我更新、自我提升。然而，我们却遗憾地发现，现在许多教师，尤其是农村教师，平时除了教材和教参，很少潜心读书，读教育专著和教育报刊的更少。当前不少中小学教师由于缺少大量的阅读，对本专业的宏观了解甚至不如学生，无法适应课改的形势。不读书，成了制约教师专业发展的“硬伤”。古人说，“三日不读书，便觉面目可憎”。对于教师而言，不读书的后果就远不止“面目可憎”了。所以，作为教师，首先要潜心读书。
首先，要读一些教育专著。苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》，以及众多教育名家的教育教学专著是教育大家们为教育事业积累的宝贵财富，每一本都像一座金矿，等待老师们去开采，然后消化吸收，内化为自己血肉中的一部分。教师在阅读这些教育专著中，能聆听智者的声音，领略大师的风采。先进的教育理念、前沿的教育思想、优秀的教学方法，会给教师带来无穷的智慧，使教师的教育教学能力得到提升，引领教师的为师之路越走越宽，走向理想的教育境界。
其次，要读教育报刊。由于教育报刊专业性强，信息容量大、反馈快，文章具有一定的前沿性、代表性、指导性，能帮助教师用相对少的时间获得相对多的信息，对教育教学的帮助是显而易见的。“教然后知困，学然后知不足。”通过阅读，才能看到与别人的差距、与时代要求的差距。多读一些专业报刊，就能大开眼界，就会从中受到启迪和帮助，就能提升自身专业修养，促进专业发展，增长职业智慧。教师可以通过阅读他人的理论文章更新自己的观念，可以通过借鉴他人的成功经验完善自己的工作，还可以通过反思他人的创新之举提升自己的能力，使自己的教学少走弯路，教育学生立竿见影。
再次。要广泛涉猎。作为一名教师，仅仅局限于阅读专业方面的书籍是远远不够的，还必须拥有丰富的知识储备与深厚的文化底蕴。教师要适应社会的快速发展和新课程改革的要求就要广泛阅读，不断拓展和更新自己的知识领域，不然就跟不上教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。因此，教师不仅要把阅读面扩大到经典名著、诗词歌赋、儿童文学等，对自然科学、天文地理等也要广泛涉猎。阅读能开阔教师的眼界和思维，使其心胸变得开阔，教学不再苍白。
勇于研究疗“外伤”
在教师的专业发展中，教育科研起着极为重要的作用。教育科研能力是现代教师必备的能力之一。积极参与教育科研可以促进教师不断更新观念，发展自己、改进工作，以适应教育教学发展的需要。当前，全国各地已掀起开展教育科研的热潮，很多学校都提出了科研兴教、科研兴校的口号，但很多农村教师对其怀有困惑和误解，科研意识淡薄。据了解，目前很多农村教师对教育科研的认识主要存在以下误区：科研是专家学者的事；科研很神秘很遥远；科研就是做课题；科研就是写论文；开不开展教育科研无所谓。教师的科研意识严重滞后于教育形势的发展，严重制约了教师的专业发展和教育教学质量的提高。由于教科研与传统、环境等有密切的关系，所以可以说教师对教科研的误解、教科研意识的淡薄，是制约教师专业成长的“外伤”。“让教师成为教育研究者”是新一轮课程改革的口号。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，教师必须成为研究型的教师，必须具备高水平的研究能力，否则无法适应这个变革。因此，广大教师要走出误区与困惑，积极投身教科研。 参与教育科研能有力地促进教师的专业成长。教师参加教育科研能促进教育观念的转变，有效地提高自己的素质和专业化水平。在研究过程中，教师需要学习一些新的理论，学习先进的教育思想和经验。通过学习和研究，教师的教育观念会得到转变，教研能力会得到提高，专业能力会得到发展；整体素质也会得到全面提升。教师参加教育科研，就能更深入地懂得教育规律，提高教育理论水平，更好地从事教育工作；就能了解教育发展的趋势，不断更新教育观念，改进自己的教育工作；就能进一步明确教育改革的实质，更好地当好教改骨干，为深化教育改革作出贡献；就能提高教师的科研意识，使自己从“经验型”转向“教研型”，从“教书匠”转向“学者型”。通过教育科研，教师就能形成自己的思想、自己的风格、自己的体系，使自己由“教书匠”转变为“教育家”。
参与教育科研能促进教师教育教学水平的提高。通过教育科研解决教育教学实践中的问题，提高教育教学水平，这是中小学教师参与教育科研的出发点，也是归宿。教育教学领域中的许多规律性的东西，不是一下子就可以弄清的，需要长期的研究。素质教育、创新教育、新课程改革，没有现成的经验可循，都是在摸索中前进，都需要进行研究。这一点毋庸置疑。广大教师如果只停留在原有实践经验的基础上，是不能适应现代社会和教育发展形势需要的。教师要把自己的教育教学活动作为研究对象，把自己在实际工作中遇到的问题及新的发现、新的突破认真进行反思，对自己日常教育教学行为和学生的学习进行系统、科学、规范的探索与研究，使教育实践更科学、更自觉、更系统，更好的完成教育教学工作。
主动合作疗“创伤”
由于长期以来以分数给教师排队，以教学成绩作为评先树优的主要依据等，教师之间充满竞争。严重影响了教师之间的合作，教师的工作普遍存在着“单干”的现象。再加上过去学科过度分化，教师各上各的课，互相合作的少。朱永新教授说过：“一个不善于合作的教师，他走不远，因为这个社会是需要合作的社会。”众所周知，一个人的智慧毕竟是有限的，任何个人的成长都离不开集体的帮助。新课程的理念要求培养会合作的学生，其实在教学生合作的同时，教师首先要学会合作。集体的智慧是无穷的，任何个人的成长都离不开集体的帮助。如果缺乏合作精神，就会影响到工作的开展和自身的专业发展。
教师教育教学工作的整个
过程都具有合作性。在实施新课程的今天，课程的综合化强调要加强课程与学生生活和现实社会的联系，强调学科之间的合作与交流，反对人为割裂知识之间的联系而造成学科本位主义。现在，课程间的融合越来越广。任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，我们在教学中，经常会遇到一些个人无法完成的教育教学问题，需要我们教师之间的互补与合作，因此需要发挥教师群体的力量，改变过去学科过度分化所带来的教师各自为战的局面，实行合作教学或协同教学，以促进学生的全面发展。教师之间的合作应成为一种工作必需。 在全方位推行素质教育和“教育社会化”的今天，教育教学工作更离不开家长、社会的支持与配合，因此，合作还应包括师生之间的合作、与家长的合作、与社会的合作等。学生生活在学校、家庭、社会组成的多维空间里，教师一定要善于与家庭、社会合作，紧密配合，形成教育合力，才能保证教育教学活动全面有效地开展。 总之，教师们一定要勤于读书学习、善于反思、勇于研究、善于合作。只有这样，自身的素质才能得到提升，专业水准才能取得长足的发展。
(作者单位：山东章丘市黄河乡中心小学)