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摘 要： 小学毕业总复习是六年级下学期的一个重点教学任务，旨在让学生全面系统地巩固小学阶段所学的数学知识。如何搞好数学总复习，增强复习效果，这是所有毕业班数学老师最关心的问题。提高复习效率的关键在于抓好课堂教学，教师必须全面了解学生，把握教材，提高驾驭课堂的能力，培养学生的创新意识和思维能力。
关键词： 小学数学总复习教学 创新意识 学习兴趣 思维能力
在小学数学总复习教学中，老师必须全面了解学生，把握教材，提高驾驭课堂的能力。下面就此谈谈自己的见解。
一、全面了解学生，掌握学生的知识结构
学生是学习的主人，全面了解和研究学生是提高复习效率的前提和基础。任课老师在复习前，要通过家访、个别谈心、摸底考试等方法，对学生个体和学生群体的知识掌握情况、家庭状况、个人品德、兴趣爱好、学习态度、学习方法等进行全面了解，尤其是对一些学困生的知识断层更要做到心中有数，从而确定复习的重点，制订好复习计划，有针对性地列好复习提纲，以弥补学生平时的不足，使不同水平的学生都有所得，改变学生不好的学习方法，端正学生的学习态度。
二、注重学生创新意识的培养
数学的基础知识和基本技能，构成了数学教材的基本体系。加强基础知识和基本技能的练习，是教学的一个重点。教学时，要通过让学生回忆所学知识，师生共同把所学的知识加以整理，使之系统化。在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，逐步形成完整的明确的系统知识网络，使学生加深对所学知识的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
随着教学改革的深入，数学教材适当进行了调整、改编。教科书改变了，毕业复习的目标、内容、策略也要跟着改变。我们必须认真地研读新课标，领会新课标的实质，把握教材，改变观念，放弃陈旧的教学方法，树立以人为本的教学理念，让学生在自主探索、自主学习中培养创新能力和创新精神，构建开放的数学课堂教学结构。在复习中要注重从以下几个方面去精心设计复习题。
1.习题要贴近学生，来源于学生的生活实际，体现“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的”教学理念。
2.习题要具有开发性、开放性，注重训练学生的开放思维和求异思维，能充分体现“学生的数学学习内容应当富有挑战性”的教学理念。
3.注重操作题和实践活动题的练习，提高学生动手动口动脑的能力和理解现实生活中所遇到的实际问题能力，使学生所学习的知识从抽象到具体，由感性到理性。
三、营造宽松民主的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学生由于受其年龄和心理特征的影响，自我控制能力往往较差，意志比较薄弱。尤其是在数学复习课教学中，稍不注意他们就觉得枯燥无味，注意力不集中。因此，激发学生的学习兴趣是推动学生学习的最重要的动力之一。在复习中要充分发挥学生的自主性，营造一种宽松、民主的学习氛围。
1.融洽师生关系，培养学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”教学过程既是知识的传递过程，又是师生情感交流，思想共鸣的过程，宽松和谐的课堂环境是学生学习的催化剂。教师要摆正自己的位置，明确自己是学生学习的参与者、组织者，关爱每一个学生，平等对待每一个学生，充分尊重学生，在他们心中建立起可亲可敬的形象，与他们共同探讨与发现。
2.创设学习情境，激发学生的学习情趣。学贵有疑，教师首先要善于引导学生质疑，制造悬念，激发好奇心。在枯燥的复习中，提高学生参与的积极性主动性。
3.运用语言艺术，提高学习兴趣。在课堂教学中，教师应发挥语言态势效应，通过恰到好处的动作、眼神，鼓励的表情，会心的微笑，与学生进行情感交流。同时，把一些解题方法、公式、性质等编成顺口溜，使之易记易懂。
四、始终把思维能力培养放在教学要求的中心位置
在课堂教学中，坚持狠抓双基，弄清本质，揭示规律，把知识点纳入知识系统中加以考察、认识，培养学生分析概括和举一反三的思维能力。创设研究问题的情境，坚持思维灵活性的训练，采用动态、变式探索法教学，引导训练学生从多侧面、多角度，研究概念、原理、公式、规律的本质，研究不同概念间的区别、联系、转化，探讨一题多问、一题多变、一题多解、一题多用、多题归一，提高思维的发散和收敛能力。着意设计新旧对比，类似对比，“反”、“正”对比，设计一系列似是而非的反例。收集学生中的错误认识材料，让学生辨析，提高认识事物本质的能力。正如恩格斯所说：“拥有无条件的真理权的那种认识，是在一系列相对的谬误中实现的。”重视对学生进行自学和自我知识小结能力的培养，如超前预习，自我评价听课效率，自我评改作业，自我整理知识、归纳规律，培养提高思维的自主性、批判性、综合性品质。教师鼓励并指导学生坚持有选择地课外阅读，拓宽知识面，从而理解教材知识的“智力背景”。苏霍姆林斯基说，这种“为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读”越多，学生“再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易”。
关键词： 小学数学总复习教学 创新意识 学习兴趣 思维能力
在小学数学总复习教学中，老师必须全面了解学生，把握教材，提高驾驭课堂的能力。下面就此谈谈自己的见解。
一、全面了解学生，掌握学生的知识结构
学生是学习的主人，全面了解和研究学生是提高复习效率的前提和基础。任课老师在复习前，要通过家访、个别谈心、摸底考试等方法，对学生个体和学生群体的知识掌握情况、家庭状况、个人品德、兴趣爱好、学习态度、学习方法等进行全面了解，尤其是对一些学困生的知识断层更要做到心中有数，从而确定复习的重点，制订好复习计划，有针对性地列好复习提纲，以弥补学生平时的不足，使不同水平的学生都有所得，改变学生不好的学习方法，端正学生的学习态度。
二、注重学生创新意识的培养
数学的基础知识和基本技能，构成了数学教材的基本体系。加强基础知识和基本技能的练习，是教学的一个重点。教学时，要通过让学生回忆所学知识，师生共同把所学的知识加以整理，使之系统化。在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，逐步形成完整的明确的系统知识网络，使学生加深对所学知识的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
随着教学改革的深入，数学教材适当进行了调整、改编。教科书改变了，毕业复习的目标、内容、策略也要跟着改变。我们必须认真地研读新课标，领会新课标的实质，把握教材，改变观念，放弃陈旧的教学方法，树立以人为本的教学理念，让学生在自主探索、自主学习中培养创新能力和创新精神，构建开放的数学课堂教学结构。在复习中要注重从以下几个方面去精心设计复习题。
1.习题要贴近学生，来源于学生的生活实际，体现“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的”教学理念。
2.习题要具有开发性、开放性，注重训练学生的开放思维和求异思维，能充分体现“学生的数学学习内容应当富有挑战性”的教学理念。
3.注重操作题和实践活动题的练习，提高学生动手动口动脑的能力和理解现实生活中所遇到的实际问题能力，使学生所学习的知识从抽象到具体，由感性到理性。
三、营造宽松民主的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学生由于受其年龄和心理特征的影响，自我控制能力往往较差，意志比较薄弱。尤其是在数学复习课教学中，稍不注意他们就觉得枯燥无味，注意力不集中。因此，激发学生的学习兴趣是推动学生学习的最重要的动力之一。在复习中要充分发挥学生的自主性，营造一种宽松、民主的学习氛围。
1.融洽师生关系，培养学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”教学过程既是知识的传递过程，又是师生情感交流，思想共鸣的过程，宽松和谐的课堂环境是学生学习的催化剂。教师要摆正自己的位置，明确自己是学生学习的参与者、组织者，关爱每一个学生，平等对待每一个学生，充分尊重学生，在他们心中建立起可亲可敬的形象，与他们共同探讨与发现。
2.创设学习情境，激发学生的学习情趣。学贵有疑，教师首先要善于引导学生质疑，制造悬念，激发好奇心。在枯燥的复习中，提高学生参与的积极性主动性。
3.运用语言艺术，提高学习兴趣。在课堂教学中，教师应发挥语言态势效应，通过恰到好处的动作、眼神，鼓励的表情，会心的微笑，与学生进行情感交流。同时，把一些解题方法、公式、性质等编成顺口溜，使之易记易懂。
四、始终把思维能力培养放在教学要求的中心位置
在课堂教学中，坚持狠抓双基，弄清本质，揭示规律，把知识点纳入知识系统中加以考察、认识，培养学生分析概括和举一反三的思维能力。创设研究问题的情境，坚持思维灵活性的训练，采用动态、变式探索法教学，引导训练学生从多侧面、多角度，研究概念、原理、公式、规律的本质，研究不同概念间的区别、联系、转化，探讨一题多问、一题多变、一题多解、一题多用、多题归一，提高思维的发散和收敛能力。着意设计新旧对比，类似对比，“反”、“正”对比，设计一系列似是而非的反例。收集学生中的错误认识材料，让学生辨析，提高认识事物本质的能力。正如恩格斯所说：“拥有无条件的真理权的那种认识，是在一系列相对的谬误中实现的。”重视对学生进行自学和自我知识小结能力的培养，如超前预习，自我评价听课效率，自我评改作业，自我整理知识、归纳规律，培养提高思维的自主性、批判性、综合性品质。教师鼓励并指导学生坚持有选择地课外阅读，拓宽知识面，从而理解教材知识的“智力背景”。苏霍姆林斯基说，这种“为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读”越多，学生“再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易”。