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教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教学中要注重培养学生的主动性，引导学生置疑、探究，在实践中学习，创设能引导学生主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性，优化课堂教学方式和学生的学习方式，真正放手让学生成为课堂的主人。下面我结合教学实践谈几点认识。
一、创新教学方式，激发学生学习兴趣
在数学教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，要尊重、关心、理解、信任学生，课堂教学以学生为中心。只有在这个基础之上，才能充分调动起学生的学习积极性和主动性，才能最大限度地发挥教师的主导作用。
1.精心创设问题情境，激发学生学习兴趣。
精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，同时对教师也提出了更高要求：不仅自己要刻苦钻研、精心设计，而且要经常向别人学习，学习别人先进的教学方法和设计思路，还要敢于示范，在学生面前展示自己的思维过程。同时，在教学中应打破“老师讲，学生听”的局面，变“传播”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，激发学生钻研，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，获得成功，从而为学生将来成为创造型人才奠定基础。
2.组织多样的教学形式，引导学生主动学习。
首先，教师要精心策划整个教学过程，并在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，组织、采用多样的教学形式、教学方法，引导学生真正地参与教学活动。其次，所采用的教学形式或教学方法既要能激发学生主动参与学习的欲望，又要能给予学生自主探索的时间和空间。这样，学生主动参与课堂教学活动的热情才会被激活，随之而来的学习兴趣自然水涨船高。
二、加强实践教学，引导合作学习
1.培养学生实践操作能力。
实践操作不仅能把某些抽象的、学生难于理解的数学知识具体化，使学生容易接受和掌握，而且能培养学生各方面的数学能力。因为他们在操作时，不仅思考如何观察、如何摆放、如何剪拼、如何折叠以获得形象和表象，而且要进行分析、综合、比较、抽象、概括、想象等。如学生通过观察图形特征，可以培养观察力；通过合理结伴学习，与同学交流，叙述操作顺序方法，可以培养语言表达能力；通过几何图形的操作，可以培养空间想象力；通过操作类推出问题的结果，可以培养分析、判断、推理等逻辑思维能力。
2.倡导合作学习。
合作学习是同学间相互交流和互相促进的学习过程，它为学生主动学习提供了开放的活动平台，既有利于促进学生创造能力的发展，又有利于学生团队合作意识的培养。而要推行合作学习，就要建立合作学习小组，这样才能真正引导学生进行有效的合作学习。如把班级中的学生按数学水平的高低分为A、B、C三个层次，再考虑到座次、性格相容性、组织能力等因素把全班分为若干个4至6人的学习小组，使A、B、C三个层次的学生在每个小组中的人数基本相当，并指定或推选一名组长和一名学习指导来具体组织和实施小组合作学习，从而促进各个层次学生的共同发展，让全体学生在与同伴的合作中体验快乐，让全体学生都能从学习数学中体验成功。
三、构建和谐的师生关系，教会学生学习方法
和谐融洽的师生情感，有助于学生对老师所授学科产生浓厚的兴趣，进而引发学生主动学习的动力。因此，融洽、和谐的师生关系尤为重要。教师对后进生要热情辅导，真诚帮助，多用“我相信你一定行”“你是好样的”等激励性语言；多倾听他们的想法，在学法上多指导，帮助他们树立自信心，提高学习能力；及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，教师的肯定是对学生最好的鼓励。对优等生老师则侧重于鼓励其大胆探索，提出不同的见解，敢于标新立异，培养他们的创新意识和创新能力，启发他们进行创造性学习。这样，师生间的和谐关系就成为学生积极钻研、主动学习数学的助推器。
同时，要让学生把学数学当成一种乐趣，就必须教会学生学习数学的方法。首先要做到先预习后听课，先看书后做作业；其次要会制订学习计划，会合理安排学习时间，会进行学习小结；再次会提出问题进行讨论和钻研，懂得和他人进行合作学习；最后要重视良好心理因素对数学学习的影响，鼓励学生要有学好数学的决心：碰到困难要有信心，研究问题要能专心，反复学习要有耐心，向别人学习更要虚心。
四、联系生活实际，养成用数学的习惯
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。数学来源于生活，又应用于生活。因此，加强数学学习和现实联系已成为教学改革的一个重要方向。教师应提倡学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。新教材提供了很多素材如银行储蓄利息及利息税、大学生助学贷款，乘坐出租车计算费用，学校组织学生去秋游比较租用哪一种车比较划算等经济方面的数学问题。教学时教师可以结合学生的身心特点，让数学与学生实际生活密切联系，积极开展与数学相关的研究性学习，引导学生运用所学知识，结合现实生活实际去思考、去解决。这样既开阔了学生的眼界，又把数学与实际生活联系起来，让学生学以致用，养成用数学的习惯。
总之，在数学教学过程中，教师要创造一切条件培养和发展学生学习数学的主动性，使学生学会自己提出问题、自主探索问题、自己解决问题，并在学数学、用数学过程中享受快乐、体验成功，最终做到自觉学习，成为数学学习的主人。
一、创新教学方式，激发学生学习兴趣
在数学教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，要尊重、关心、理解、信任学生，课堂教学以学生为中心。只有在这个基础之上，才能充分调动起学生的学习积极性和主动性，才能最大限度地发挥教师的主导作用。
1.精心创设问题情境，激发学生学习兴趣。
精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，同时对教师也提出了更高要求：不仅自己要刻苦钻研、精心设计，而且要经常向别人学习，学习别人先进的教学方法和设计思路，还要敢于示范，在学生面前展示自己的思维过程。同时，在教学中应打破“老师讲，学生听”的局面，变“传播”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，激发学生钻研，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，获得成功，从而为学生将来成为创造型人才奠定基础。
2.组织多样的教学形式，引导学生主动学习。
首先，教师要精心策划整个教学过程，并在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，组织、采用多样的教学形式、教学方法，引导学生真正地参与教学活动。其次，所采用的教学形式或教学方法既要能激发学生主动参与学习的欲望，又要能给予学生自主探索的时间和空间。这样，学生主动参与课堂教学活动的热情才会被激活，随之而来的学习兴趣自然水涨船高。
二、加强实践教学，引导合作学习
1.培养学生实践操作能力。
实践操作不仅能把某些抽象的、学生难于理解的数学知识具体化，使学生容易接受和掌握，而且能培养学生各方面的数学能力。因为他们在操作时，不仅思考如何观察、如何摆放、如何剪拼、如何折叠以获得形象和表象，而且要进行分析、综合、比较、抽象、概括、想象等。如学生通过观察图形特征，可以培养观察力；通过合理结伴学习，与同学交流，叙述操作顺序方法，可以培养语言表达能力；通过几何图形的操作，可以培养空间想象力；通过操作类推出问题的结果，可以培养分析、判断、推理等逻辑思维能力。
2.倡导合作学习。
合作学习是同学间相互交流和互相促进的学习过程，它为学生主动学习提供了开放的活动平台，既有利于促进学生创造能力的发展，又有利于学生团队合作意识的培养。而要推行合作学习，就要建立合作学习小组，这样才能真正引导学生进行有效的合作学习。如把班级中的学生按数学水平的高低分为A、B、C三个层次，再考虑到座次、性格相容性、组织能力等因素把全班分为若干个4至6人的学习小组，使A、B、C三个层次的学生在每个小组中的人数基本相当，并指定或推选一名组长和一名学习指导来具体组织和实施小组合作学习，从而促进各个层次学生的共同发展，让全体学生在与同伴的合作中体验快乐，让全体学生都能从学习数学中体验成功。
三、构建和谐的师生关系，教会学生学习方法
和谐融洽的师生情感，有助于学生对老师所授学科产生浓厚的兴趣，进而引发学生主动学习的动力。因此，融洽、和谐的师生关系尤为重要。教师对后进生要热情辅导，真诚帮助，多用“我相信你一定行”“你是好样的”等激励性语言；多倾听他们的想法，在学法上多指导，帮助他们树立自信心，提高学习能力；及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，教师的肯定是对学生最好的鼓励。对优等生老师则侧重于鼓励其大胆探索，提出不同的见解，敢于标新立异，培养他们的创新意识和创新能力，启发他们进行创造性学习。这样，师生间的和谐关系就成为学生积极钻研、主动学习数学的助推器。
同时，要让学生把学数学当成一种乐趣，就必须教会学生学习数学的方法。首先要做到先预习后听课，先看书后做作业；其次要会制订学习计划，会合理安排学习时间，会进行学习小结；再次会提出问题进行讨论和钻研，懂得和他人进行合作学习；最后要重视良好心理因素对数学学习的影响，鼓励学生要有学好数学的决心：碰到困难要有信心，研究问题要能专心，反复学习要有耐心，向别人学习更要虚心。
四、联系生活实际，养成用数学的习惯
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。数学来源于生活，又应用于生活。因此，加强数学学习和现实联系已成为教学改革的一个重要方向。教师应提倡学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。新教材提供了很多素材如银行储蓄利息及利息税、大学生助学贷款，乘坐出租车计算费用，学校组织学生去秋游比较租用哪一种车比较划算等经济方面的数学问题。教学时教师可以结合学生的身心特点，让数学与学生实际生活密切联系，积极开展与数学相关的研究性学习，引导学生运用所学知识，结合现实生活实际去思考、去解决。这样既开阔了学生的眼界，又把数学与实际生活联系起来，让学生学以致用，养成用数学的习惯。
总之，在数学教学过程中，教师要创造一切条件培养和发展学生学习数学的主动性，使学生学会自己提出问题、自主探索问题、自己解决问题，并在学数学、用数学过程中享受快乐、体验成功，最终做到自觉学习，成为数学学习的主人。