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【摘 要】阅读理解是英语学习的重要目的，是教学的重要环节，是各级各类考试的重要组成部分，然而学生在阅读过程中存在诸如词汇量不足、基础知识欠缺、文化差异、阅读技巧等障碍。如何运用相关策略提高阅读理解能力成为广大英语教师和学生热切关注的问题。
【关键词】阅读理解 障碍 策略
阅读理解是英语学习的重要环节，是英语教学的灵魂，是各级各类英语考试的重要组成部分，就高考而言，阅读理解试题的分值占整个试卷的近三分之一，加之完形填空，短文改错等试题也要在阅读理解的基础上作答，从而使阅读理解的分值达到整份试题的近三分之二，阅读理解试题的分值将直接影响英语考试的全局。然而影响阅读的因素很多，包括语言知识、句型结构、认知技巧、个人经历、生活阅历、世界知识、人文情怀、阅读方法等。有效提高学生的阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标，是广大英语教师和英语学习者热切关注的问题。笔者根据多年的教学经验针对学生在这方面存在的问题及相关对策谈几点意见和建议。
一、词汇量
词汇量偏少是高中生普遍存在的问题，一般一个具有5000词汇量的中学生，应对高考题中的阅读理解是比较容易的。新课标高中英语教学大纲对词汇的基本要求是3500词。为此，我们在平时的学习中要熟记课本中列出的词汇，要了解一定的构词法规则，要通过生词和旧词的搭配记忆生词，掌握一些常用的动词搭配、介词短语、固定句型、习惯用法，了解一些兼类词，重视英语词块的学习，准确掌握一些常用词或短语的基本用法。这不仅有利于词汇量的扩充还有利于写作能力的提高。
二、基础知识
一般文章中大多是一些简短精练的简单句，偶尔也会出现一些定语从句、名词性从句、非谓语动词等相对复杂的句子结构。这在某种程度上增加了文章的难度，有时会使学生一头雾水，分不清主次，无所适从，影响对文章的理解。教师在平时的教学中应有意识地引导学生熟练掌握大纲规定的语法项目，分析句子的层次，注意语法教学和思维训练相结合。一种语言的语法结构特别是语序，实际上体现了使用者思维的语言表达程序，比如英语中定语从句在被修饰词后面，而在汉语中无论多长的定语也要放在被修饰词的前面，这种现象如果从思维的语言表达程序去理解并进行训练，则可以避免逐字逐句硬译的弊病，而且也有益于形成英语思维的习惯。这一点在阅读理解中是至关重要的，能帮助学生宏观掌握对文章的理解和判断。对于较复杂句子较好的处理方法是：无论多长多复杂的句子，首先要找出它的主句，即句子的主语、谓语、宾语等主干成分，然后分层处理。
三、文化差异及生活阅历
东西方文化差异较大，我们的学生年龄较小，阅历不够丰富，这在一定程度上影响了对文章的理解。教师在日常的教学中以课本为依托，适当补充一些材料，将背景知识融合到阅读教学中去，包括专业知识和社会知识，了解有可能造成误解的生活方式和思维方式的差异，相信在信息如此发达的今天这不会是个大问题。
四、心理素质和阅读技巧
由于种种原因，学生在阅读时可能会情绪紧张、思维混乱、无所适从、阅读速度慢、试题准确率低、成绩偏差，造成以上情况可能有下列原因：
1.不良的阅读心理。文章篇幅较长会使学生紧张，产生畏惧心理，失去读下去的勇气。殊不知大多数篇幅较长的文章内容和问题设计一般不会很难，应沉着应对，耐心阅读，冷静思考。
2.不良的阅读习惯。教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，不要逐字逐句去翻译，那样既影响阅读的速度又容易断章取义，不能对文章形成全面的理解。不要过多地关注每一个单词的词义，要练习划分意群，获取关键信息，关注一些指示词、连词等，更好地理解句子之间、句篇之间的关系，捕捉作者的写作意图。通过一些标识符号，重要线索了解文章的主旨，将注意力放在更高的语言层面上。
3.不合理的时间运用。考试大纲建议阅读部分的时间约为50分钟，高考题是很科学的，难易程度适当，简单文章要少花费一些时间，着重获取所需要的信息、梗概或要点，可跳过不认识的单词或短语及语法现象，比如一些叙事性的文章。对于一些有难度的文章则应多花费一些时间仔细推敲，彻底领会文章的内涵。
五、阅读方法
阅读有法，但无定法，常见的阅读方法有预读、略读、浏览、精读等。要根据不同的文章，不同的阅读目的或任务应用相应的方法，选择不同的策略，调整自己的阅读速度，合理分配时间，学会依上下文猜测词意推断结论。在平时的教学中要注重培养学生准确获取信息和处理信息的能力，培养学生利用信息分析问题和解决问题的能力。在不同的阅读阶段应设计出不同层次不同难度的题目加以训练，从课本入手由浅入深，讲清难点，突出重点，用不同的方法对重点内容进行多次操练，灵活运用，要深入挖掘素材内容，注意联系生活实际，学以致用，学中取乐，乐中求学，培养阅读兴趣。
（山西长治市壶关县第一中学；047300）
【关键词】阅读理解 障碍 策略
阅读理解是英语学习的重要环节，是英语教学的灵魂，是各级各类英语考试的重要组成部分，就高考而言，阅读理解试题的分值占整个试卷的近三分之一，加之完形填空，短文改错等试题也要在阅读理解的基础上作答，从而使阅读理解的分值达到整份试题的近三分之二，阅读理解试题的分值将直接影响英语考试的全局。然而影响阅读的因素很多，包括语言知识、句型结构、认知技巧、个人经历、生活阅历、世界知识、人文情怀、阅读方法等。有效提高学生的阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标，是广大英语教师和英语学习者热切关注的问题。笔者根据多年的教学经验针对学生在这方面存在的问题及相关对策谈几点意见和建议。
一、词汇量
词汇量偏少是高中生普遍存在的问题，一般一个具有5000词汇量的中学生，应对高考题中的阅读理解是比较容易的。新课标高中英语教学大纲对词汇的基本要求是3500词。为此，我们在平时的学习中要熟记课本中列出的词汇，要了解一定的构词法规则，要通过生词和旧词的搭配记忆生词，掌握一些常用的动词搭配、介词短语、固定句型、习惯用法，了解一些兼类词，重视英语词块的学习，准确掌握一些常用词或短语的基本用法。这不仅有利于词汇量的扩充还有利于写作能力的提高。
二、基础知识
一般文章中大多是一些简短精练的简单句，偶尔也会出现一些定语从句、名词性从句、非谓语动词等相对复杂的句子结构。这在某种程度上增加了文章的难度，有时会使学生一头雾水，分不清主次，无所适从，影响对文章的理解。教师在平时的教学中应有意识地引导学生熟练掌握大纲规定的语法项目，分析句子的层次，注意语法教学和思维训练相结合。一种语言的语法结构特别是语序，实际上体现了使用者思维的语言表达程序，比如英语中定语从句在被修饰词后面，而在汉语中无论多长的定语也要放在被修饰词的前面，这种现象如果从思维的语言表达程序去理解并进行训练，则可以避免逐字逐句硬译的弊病，而且也有益于形成英语思维的习惯。这一点在阅读理解中是至关重要的，能帮助学生宏观掌握对文章的理解和判断。对于较复杂句子较好的处理方法是：无论多长多复杂的句子，首先要找出它的主句，即句子的主语、谓语、宾语等主干成分，然后分层处理。
三、文化差异及生活阅历
东西方文化差异较大，我们的学生年龄较小，阅历不够丰富，这在一定程度上影响了对文章的理解。教师在日常的教学中以课本为依托，适当补充一些材料，将背景知识融合到阅读教学中去，包括专业知识和社会知识，了解有可能造成误解的生活方式和思维方式的差异，相信在信息如此发达的今天这不会是个大问题。
四、心理素质和阅读技巧
由于种种原因，学生在阅读时可能会情绪紧张、思维混乱、无所适从、阅读速度慢、试题准确率低、成绩偏差，造成以上情况可能有下列原因：
1.不良的阅读心理。文章篇幅较长会使学生紧张，产生畏惧心理，失去读下去的勇气。殊不知大多数篇幅较长的文章内容和问题设计一般不会很难，应沉着应对，耐心阅读，冷静思考。
2.不良的阅读习惯。教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，不要逐字逐句去翻译，那样既影响阅读的速度又容易断章取义，不能对文章形成全面的理解。不要过多地关注每一个单词的词义，要练习划分意群，获取关键信息，关注一些指示词、连词等，更好地理解句子之间、句篇之间的关系，捕捉作者的写作意图。通过一些标识符号，重要线索了解文章的主旨，将注意力放在更高的语言层面上。
3.不合理的时间运用。考试大纲建议阅读部分的时间约为50分钟，高考题是很科学的，难易程度适当，简单文章要少花费一些时间，着重获取所需要的信息、梗概或要点，可跳过不认识的单词或短语及语法现象，比如一些叙事性的文章。对于一些有难度的文章则应多花费一些时间仔细推敲，彻底领会文章的内涵。
五、阅读方法
阅读有法，但无定法，常见的阅读方法有预读、略读、浏览、精读等。要根据不同的文章，不同的阅读目的或任务应用相应的方法，选择不同的策略，调整自己的阅读速度，合理分配时间，学会依上下文猜测词意推断结论。在平时的教学中要注重培养学生准确获取信息和处理信息的能力，培养学生利用信息分析问题和解决问题的能力。在不同的阅读阶段应设计出不同层次不同难度的题目加以训练，从课本入手由浅入深，讲清难点，突出重点，用不同的方法对重点内容进行多次操练，灵活运用，要深入挖掘素材内容，注意联系生活实际，学以致用，学中取乐，乐中求学，培养阅读兴趣。
（山西长治市壶关县第一中学；047300）