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1 引言
高中历史课程教学应该来说是一个较为枯燥的过程。那么，对于高中历史教师来说，其想要高三历史课程的教学效果并不是一件容易的事情。在当今信息化时代，高中历史教师更是应该紧紧抓住这个历史与时代发展的机遇与潮流，从多媒体与网络技术入手，开辟出一条全新的高中历史课程教学途径。这里主要探讨现代教育技术中的电子白板互动式教学模式，让其成为高中历史课程教学的得力助手，把信息技术与历史课堂教学有机整合在一起，进而提高高中历史课程教学的整体效率与效果。
2 电子白板互动教学在高中历史课程中运用的优势
电子白板互动教学就是说利用交互式电子白板来辅助教学。这里的交互式电子白板，又称为电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板。本文中将把它统一简称为电子白板。它是具有一个正常的黑板尺寸，并可以实现人机与人际多重交互的电子感应屏板。而互动教学就是说要让教学活动成为师生间的交流与沟通过程，从而达到教学目标。一般来说，电子白板互动教学在高中历史课程中的运用有其理论基础，即现代教育技术理论、戴尔的经验之塔理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等。基于这些理论，电子白板互动教学在高中历史课程中的运用具有一定的优势。
大大提高了历史教师的备课效率 电子白板在高中历史课程中的运用，可以借助于自身的软件设计优势，让高中历史课程教学具有较高的教学效率。这是因为电子白板具有技术集成、资源整合等特点与功能，可以灵活地把很多教育资源整合在一起。对于高中历史教师来说，在这样现代化的技术支持下，他们可以进行课前的多媒体课件制作，而且这也会变成一种简单易行的事情。这就与原本需要耗费大量时间、精力的课件制作工作变得更为简便与有效，把课件制作所要占用的不必要的时间留给高中历史教师进行其他相关工作和学习，让他们有更多时间来考虑如何增强教学效果，引起学生的学习兴趣。高中历史教师还可以利用电子白板的自带软件建立“我的图库”，从而为备课提供更为丰富多样的多媒体资源，使得备课工作进行得又快又高效。
可以为历史课堂营造良好的互动教学环境 电子白板的教学方式，最为显著的特征就是可以实现师生之间的互动式教学模式。所谓互动就是指要实现师生以及生生之间的行为与思维互动，其根本目的就是要让教师能够更好地把握住学生的思维动向，让学生在交互的过程中学会自我加工和建构知识，并最终形成爱学和善学的良好学习习惯，进而培养学生的创新精神与创新能力。具体来说，电子白板就像是一支魔术笔，它工具栏中拥有支持多种书写功能的内容，这将使得学生的注意力很容易被吸引过来，它可以减少传统教学模式中教师忙于换粉笔的尴尬，也可以让教师不再两手是灰。此外，电子白板还可以让高中历史教师应用感应笔或手指进行操作，可以随时调整课堂教学，从而为师生之间的互动提供有利的条件。它还可以让高中历史教师利用电子白板特殊的修改功能，提供师生、生生间的互动平台，并通过投票表决器的使用提高历史练习的效率，进一步增强师生、生生间的互动。
可以有效保存教学资源，有利于课堂后的教学效果提升 电子白板作为一种现代化的教学辅助手段，它可以随时随地存储教学资料，并把整个高中历史教师的教学过程实时记录下来。教师也可以随时调用电脑里的教学资料，从而让高中历史课堂教学变得更为及时和快速，可以更大程度上凸显电子白板课堂教学后的优势。这样的电子白板的使用，需要教师精心备课，并在课堂上努力实践。那么，高中历史教师就需要对课后的教学资料进行相关的整理与归纳，并从教学实录中得到不同的反思，进而为下次课的开展提供非常宝贵的建议。
3 电子白板互动教学在高中历史课程中运用的不足
电子白板毕竟属于一种新兴的信息技术手段，它在辅助高中历史课程教学的过程中，除了具备一定的优势以外，还有一些不足之处。
电子白板硬件方面的技术设计还需要进一步完善 电子白板运用到高中历史课程中，时间并不算长，仍然处于初期的摸索阶段。因此，电子白板在技术方面还存在不够完善的硬件设计也是在所难免的事情了。具体来说，电子白板的灵敏性还需要进一步改善和提高，这是因为有些高中历史教师已经经常抱怨在使用电子白板的过程中，经常会出现定位不够准确的尴尬问题，即使在课前刻意进行了校准，但是仍然会出现这种现象。此外，电子白板还有反光的现象发生，使得学生有时无法看清楚电子白板上的教学内容，大大影响了教师与学生之间的互动性。此外，电子白板虽然说可以把历史教师从主控台前面解脱出来，但是又把历史教师束缚在电子白板前面，无法真正让互动教学切实实施起来。
电子白板的内容还需要加强与历史学科的融合 电子白板虽然说有较为丰富的教学内容，但是没有能够充分体现出学科教学的大容量，很多教学图库的内容与资料和历史教学脱节现象较为严重，甚至有时显得毫无价值可言。因此，电子白板虽然先进和现代化，但是在教学内容设计方面仍然需要改善其软件系统，主要是强化其与历史学科的有效整合与融合。历史教师即使在教学过程中对电子白板内容进行了相关改进，但是到学校电脑后就发现内容容易被覆盖掉，无法进行正常的使用。此外，电子白板在市面上的产品也很多，有着不同的型号，它们之间的兼容性就成了一个较大的问题，一旦不兼容，将导致网络上的电子白板课件内容或资源库严重匮乏，从而无法让电子白板发挥出应有的辅助教学作用。
电子白板的使用还需要进一步提升教师的信息技术素养 有些教师缺乏足够的培训经验，他们对于电子白板的使用，要么处于一种简单的使用阶段，要么还不够了解电子白板的多种功能。很多历史教师无法在运用电子白板的时候做到运用自如，这是因为他们在教学理念上就没有能够及时转变过来，仍然停留在传统的教学观念上，在运用电子白板的时候往往分散了学生的注意力，减少了学生阅读和理解的时间，没有聚焦思维，缺乏整理的过程等，从而使得学生对于高中历史课程的学习处于一种不够积极的状态之中。
4 结束语
鉴于以上优势与不足，高中历史教师在运用电子白板于历史课程教学过程中时，应该遵循学生主体性原则、教学有效性原则，敢于运用先进的技术设备进行课堂教学，及时进行经验的总结和反思，从而创设开放性的历史课堂，提高学生提取有效信息的能力，激发学生解决问题的潜能。
参考文献
[1]吴旭.交互式电子白板在教学中的突出优势[J].中国现代教育装备，2010（6）.
[2]钟士军，白玲，温泉.关于培训中小学教师使用交互式电子白板的思考[J].中小学电教，2010（4）：27-29.
[3]朱欧亚.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述[J].教学仪器与实验，2009（8）.
高中历史课程教学应该来说是一个较为枯燥的过程。那么，对于高中历史教师来说，其想要高三历史课程的教学效果并不是一件容易的事情。在当今信息化时代，高中历史教师更是应该紧紧抓住这个历史与时代发展的机遇与潮流，从多媒体与网络技术入手，开辟出一条全新的高中历史课程教学途径。这里主要探讨现代教育技术中的电子白板互动式教学模式，让其成为高中历史课程教学的得力助手，把信息技术与历史课堂教学有机整合在一起，进而提高高中历史课程教学的整体效率与效果。
2 电子白板互动教学在高中历史课程中运用的优势
电子白板互动教学就是说利用交互式电子白板来辅助教学。这里的交互式电子白板，又称为电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板。本文中将把它统一简称为电子白板。它是具有一个正常的黑板尺寸，并可以实现人机与人际多重交互的电子感应屏板。而互动教学就是说要让教学活动成为师生间的交流与沟通过程，从而达到教学目标。一般来说，电子白板互动教学在高中历史课程中的运用有其理论基础，即现代教育技术理论、戴尔的经验之塔理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等。基于这些理论，电子白板互动教学在高中历史课程中的运用具有一定的优势。
大大提高了历史教师的备课效率 电子白板在高中历史课程中的运用，可以借助于自身的软件设计优势，让高中历史课程教学具有较高的教学效率。这是因为电子白板具有技术集成、资源整合等特点与功能，可以灵活地把很多教育资源整合在一起。对于高中历史教师来说，在这样现代化的技术支持下，他们可以进行课前的多媒体课件制作，而且这也会变成一种简单易行的事情。这就与原本需要耗费大量时间、精力的课件制作工作变得更为简便与有效，把课件制作所要占用的不必要的时间留给高中历史教师进行其他相关工作和学习，让他们有更多时间来考虑如何增强教学效果，引起学生的学习兴趣。高中历史教师还可以利用电子白板的自带软件建立“我的图库”，从而为备课提供更为丰富多样的多媒体资源，使得备课工作进行得又快又高效。
可以为历史课堂营造良好的互动教学环境 电子白板的教学方式，最为显著的特征就是可以实现师生之间的互动式教学模式。所谓互动就是指要实现师生以及生生之间的行为与思维互动，其根本目的就是要让教师能够更好地把握住学生的思维动向，让学生在交互的过程中学会自我加工和建构知识，并最终形成爱学和善学的良好学习习惯，进而培养学生的创新精神与创新能力。具体来说，电子白板就像是一支魔术笔，它工具栏中拥有支持多种书写功能的内容，这将使得学生的注意力很容易被吸引过来，它可以减少传统教学模式中教师忙于换粉笔的尴尬，也可以让教师不再两手是灰。此外，电子白板还可以让高中历史教师应用感应笔或手指进行操作，可以随时调整课堂教学，从而为师生之间的互动提供有利的条件。它还可以让高中历史教师利用电子白板特殊的修改功能，提供师生、生生间的互动平台，并通过投票表决器的使用提高历史练习的效率，进一步增强师生、生生间的互动。
可以有效保存教学资源，有利于课堂后的教学效果提升 电子白板作为一种现代化的教学辅助手段，它可以随时随地存储教学资料，并把整个高中历史教师的教学过程实时记录下来。教师也可以随时调用电脑里的教学资料，从而让高中历史课堂教学变得更为及时和快速，可以更大程度上凸显电子白板课堂教学后的优势。这样的电子白板的使用，需要教师精心备课，并在课堂上努力实践。那么，高中历史教师就需要对课后的教学资料进行相关的整理与归纳，并从教学实录中得到不同的反思，进而为下次课的开展提供非常宝贵的建议。
3 电子白板互动教学在高中历史课程中运用的不足
电子白板毕竟属于一种新兴的信息技术手段，它在辅助高中历史课程教学的过程中，除了具备一定的优势以外，还有一些不足之处。
电子白板硬件方面的技术设计还需要进一步完善 电子白板运用到高中历史课程中，时间并不算长，仍然处于初期的摸索阶段。因此，电子白板在技术方面还存在不够完善的硬件设计也是在所难免的事情了。具体来说，电子白板的灵敏性还需要进一步改善和提高，这是因为有些高中历史教师已经经常抱怨在使用电子白板的过程中，经常会出现定位不够准确的尴尬问题，即使在课前刻意进行了校准，但是仍然会出现这种现象。此外，电子白板还有反光的现象发生，使得学生有时无法看清楚电子白板上的教学内容，大大影响了教师与学生之间的互动性。此外，电子白板虽然说可以把历史教师从主控台前面解脱出来，但是又把历史教师束缚在电子白板前面，无法真正让互动教学切实实施起来。
电子白板的内容还需要加强与历史学科的融合 电子白板虽然说有较为丰富的教学内容，但是没有能够充分体现出学科教学的大容量，很多教学图库的内容与资料和历史教学脱节现象较为严重，甚至有时显得毫无价值可言。因此，电子白板虽然先进和现代化，但是在教学内容设计方面仍然需要改善其软件系统，主要是强化其与历史学科的有效整合与融合。历史教师即使在教学过程中对电子白板内容进行了相关改进，但是到学校电脑后就发现内容容易被覆盖掉，无法进行正常的使用。此外，电子白板在市面上的产品也很多，有着不同的型号，它们之间的兼容性就成了一个较大的问题，一旦不兼容，将导致网络上的电子白板课件内容或资源库严重匮乏，从而无法让电子白板发挥出应有的辅助教学作用。
电子白板的使用还需要进一步提升教师的信息技术素养 有些教师缺乏足够的培训经验，他们对于电子白板的使用，要么处于一种简单的使用阶段，要么还不够了解电子白板的多种功能。很多历史教师无法在运用电子白板的时候做到运用自如，这是因为他们在教学理念上就没有能够及时转变过来，仍然停留在传统的教学观念上，在运用电子白板的时候往往分散了学生的注意力，减少了学生阅读和理解的时间，没有聚焦思维，缺乏整理的过程等，从而使得学生对于高中历史课程的学习处于一种不够积极的状态之中。
4 结束语
鉴于以上优势与不足，高中历史教师在运用电子白板于历史课程教学过程中时，应该遵循学生主体性原则、教学有效性原则，敢于运用先进的技术设备进行课堂教学，及时进行经验的总结和反思，从而创设开放性的历史课堂，提高学生提取有效信息的能力，激发学生解决问题的潜能。
参考文献
[1]吴旭.交互式电子白板在教学中的突出优势[J].中国现代教育装备，2010（6）.
[2]钟士军，白玲，温泉.关于培训中小学教师使用交互式电子白板的思考[J].中小学电教，2010（4）：27-29.
[3]朱欧亚.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述[J].教学仪器与实验，2009（8）.