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摘 要 对湖北省黄冈市黄州城区初中数学教师的问卷调查表明，大部分教师对几何画板辅助教学的作用持肯定态度，在课堂教学中对几何画板的使用大都停留在课件演示的层面，绝大多数教师愿意学习几何画板知识，但缺乏学习的时间和平台。
关键词 几何画板；初中数学；信息技术
中图分类号：G633.63 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）20-0036-03
1 问题提出
义务教育数学新课标指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在实际的教学中，几何画板的运用状况并不乐观，很多教师认可几何画板辅助数学教学的作用，但没有在数学教学中广泛运用，数学教师对几何画板是又爱又怕。
为什么会出现这种情况？笔者带着这个问题，对湖北省黄冈市5所城镇初中的70名数学教师进行了问卷调查，旨在从教师的视角来反映几何画板在初中数学教学中应用现状，积累过程性研究资料，为几何画板的开发应用提供参考和借鉴。
2 研究过程
调查对象 本文的调查以黄冈市黄州城区5所初中的数学教师为调查对象，分别是黄冈市外国语学校、黄州中学、启黄中学、宝塔中学、实验中学，一共70位初中数学教师。
调查工具与方法 问卷调查分为两个部分。
第一部分是教师基本情况调查，主要调查教师的性别、任教年级、职称以及教学年限等情况。
第二部分是教师主体情况调查，主要涉及的调查内容有：教师对几何画板软件的使用情况；教师对几何画板教学的认同程度；教师对几何画板辅助数学教学的看法；几何画板未能深入课堂教学的原因分析。
数据处理 本次发出问卷70份，回收69份，有效问卷98.57%。这5所初中是黄冈市规模较大、生源最多的学校，以此作为调查对象，更具有代表性，能够客观放映几何画板在初中数学教学中的使用现状。
3 研究结果与分析
第一部分：教师基本情况调查 在对黄冈市市内5所初中数学教师的调查后可得：5所初中的男女教师比例大致为6：4，说明初中男女教师比例比较合理；教师分布在初一至初三岗位上的比例大致是1：1：1，比例均衡；从教师职称结构上看，有超过半数的教师取得了中学高级教师和一级教师的职称，只有极少数的教师尚未转正，属于新教师；有75.36%的教师工作10年以上，说明初中数学教师大都有一定的教学经验。
第二部分：教师主体情况调查
1）几何画板的使用情况。如表1所示，1～4题，反映的是教师对几何画板的使用情况，都是单选题。从调查结果来看，只有9名数学教师表明对几何画板软件非常熟悉，大概87%的教师对几何画板的使用处于基本了解甚至不了解状态；超过半数的教师认为几何画板知识不易掌握；虽然大部分教师在课堂上使用过多媒体教学，但是能够熟练运用几何画板教学或是制作数学教学课件的教师还是寥寥无几。
另外，在4个单选题中有4个问题选B的人数超过了50%，这一结果表明大多数教师对几何画板的使用情况处于一个了解的层面。
2）对几何画板的认同程度。如表2所示，5～7题，主要调查教师对几何画板的认同程度。在是否有必要使用几何画板的问题中，近90%的教师认为有必要。在涉及几何画板作用的选项中，有42.03%的教师认为几何画板辅助教学能激发学生的学习兴趣，27.54%教师则认为是有助于学生对数学概念的理解，另外30.43%的教师认为有助于学生认识数学几何的本质。这个结果表明，大部分教师对几何画板作用的认识还不够清楚。在数学课件类型的选项中，超过半数的教师使用的是演示型课件，约三分之一的教师采用交互型课件。这表明教师对几何画板的认同程度以及选择教学的模式基本上以教师为主，少有让学生自主使用几何画板进行学习。
3）对几何画板辅助数学教学的看法。如表3所示，8～12题是针对教师对几何画板辅助数学教学的看法调查。
在第8题中，有52.18%的教师认为几何画板辅助数学教学会提高教学效率，这是从课堂效率来考虑的；三分之一的教师认为几何画板辅助教学会带来教学方法的改变，这是从教师个人角度考虑的；还有17.39%的教师认为几何画板辅助教学会改变学生的学习方式，这是从学生的角度考虑的。从这3个百分比可以看出，教师对几何画板辅助教学的看法最重视的是课堂效率的提高。
在第9题中，大多数教师认为学生喜欢几何画板教学形式，再次肯定了几何画板的作用。
10～12题的数据统计说明，绝大部分教师都意识到了几何画板辅助教学的优势，也愿意花时间去学习几何画板知识，对几何画板辅助教学能够降低教学难度持肯定态度，虽然在技术操作上大多数教师对几何画板的使用、制作上还存在问题。
4）几何画板未能深入课堂教学的原因分析。如表4所示，最后两题主要是调查教师未使用几何画板的原因。从反馈的情况来看，大约90%的教师将影响几何画板进行教学的原因归结为不熟悉几何画板以及课件制作难以实现，此外“平时工作较繁忙”“课件开发需要大量时间”也是几何画板未能在课堂上得以使用的主要原因。笔者在去相关学校调研的过程中，了解到很多数学教师是班主任，平时的时间基本上放在讲课和班级管理上，根本没有时间去学习几何画板，也没有学习的平台，这是他们未能在课堂上使用几何画板的最主要的原因。
4 小结
本次问卷调查中，集中反映了教师对“几何画板在数学教学中使用”的看法。调查结果表明：大部分教师对几何画板辅助教学的作用持肯定的态度，但对其作用的认识不够深入；教师对几何画板的使用只是停留在课件演示的层面，用其制作课件的教师寥寥无几；绝大多数教师愿意学习几何画板知识，但缺乏学习的时间和平台。
参考文献
[1]牟丽华.几何画板优化初中数学教学的案例研究[J].重庆：重庆师范大学，2012.
[2]程华鑫.几何画板在高中数学教学中运用的探究和分析[J].济南：山东师范大学，2014.
关键词 几何画板；初中数学；信息技术
中图分类号：G633.63 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）20-0036-03
1 问题提出
义务教育数学新课标指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在实际的教学中，几何画板的运用状况并不乐观，很多教师认可几何画板辅助数学教学的作用，但没有在数学教学中广泛运用，数学教师对几何画板是又爱又怕。
为什么会出现这种情况？笔者带着这个问题，对湖北省黄冈市5所城镇初中的70名数学教师进行了问卷调查，旨在从教师的视角来反映几何画板在初中数学教学中应用现状，积累过程性研究资料，为几何画板的开发应用提供参考和借鉴。
2 研究过程
调查对象 本文的调查以黄冈市黄州城区5所初中的数学教师为调查对象，分别是黄冈市外国语学校、黄州中学、启黄中学、宝塔中学、实验中学，一共70位初中数学教师。
调查工具与方法 问卷调查分为两个部分。
第一部分是教师基本情况调查，主要调查教师的性别、任教年级、职称以及教学年限等情况。
第二部分是教师主体情况调查，主要涉及的调查内容有：教师对几何画板软件的使用情况；教师对几何画板教学的认同程度；教师对几何画板辅助数学教学的看法；几何画板未能深入课堂教学的原因分析。
数据处理 本次发出问卷70份，回收69份，有效问卷98.57%。这5所初中是黄冈市规模较大、生源最多的学校，以此作为调查对象，更具有代表性，能够客观放映几何画板在初中数学教学中的使用现状。
3 研究结果与分析
第一部分：教师基本情况调查 在对黄冈市市内5所初中数学教师的调查后可得：5所初中的男女教师比例大致为6：4，说明初中男女教师比例比较合理；教师分布在初一至初三岗位上的比例大致是1：1：1，比例均衡；从教师职称结构上看，有超过半数的教师取得了中学高级教师和一级教师的职称，只有极少数的教师尚未转正，属于新教师；有75.36%的教师工作10年以上，说明初中数学教师大都有一定的教学经验。
第二部分：教师主体情况调查
1）几何画板的使用情况。如表1所示，1～4题，反映的是教师对几何画板的使用情况，都是单选题。从调查结果来看，只有9名数学教师表明对几何画板软件非常熟悉，大概87%的教师对几何画板的使用处于基本了解甚至不了解状态；超过半数的教师认为几何画板知识不易掌握；虽然大部分教师在课堂上使用过多媒体教学，但是能够熟练运用几何画板教学或是制作数学教学课件的教师还是寥寥无几。
另外，在4个单选题中有4个问题选B的人数超过了50%，这一结果表明大多数教师对几何画板的使用情况处于一个了解的层面。
2）对几何画板的认同程度。如表2所示，5～7题，主要调查教师对几何画板的认同程度。在是否有必要使用几何画板的问题中，近90%的教师认为有必要。在涉及几何画板作用的选项中，有42.03%的教师认为几何画板辅助教学能激发学生的学习兴趣，27.54%教师则认为是有助于学生对数学概念的理解，另外30.43%的教师认为有助于学生认识数学几何的本质。这个结果表明，大部分教师对几何画板作用的认识还不够清楚。在数学课件类型的选项中，超过半数的教师使用的是演示型课件，约三分之一的教师采用交互型课件。这表明教师对几何画板的认同程度以及选择教学的模式基本上以教师为主，少有让学生自主使用几何画板进行学习。
3）对几何画板辅助数学教学的看法。如表3所示，8～12题是针对教师对几何画板辅助数学教学的看法调查。
在第8题中，有52.18%的教师认为几何画板辅助数学教学会提高教学效率，这是从课堂效率来考虑的；三分之一的教师认为几何画板辅助教学会带来教学方法的改变，这是从教师个人角度考虑的；还有17.39%的教师认为几何画板辅助教学会改变学生的学习方式，这是从学生的角度考虑的。从这3个百分比可以看出，教师对几何画板辅助教学的看法最重视的是课堂效率的提高。
在第9题中，大多数教师认为学生喜欢几何画板教学形式，再次肯定了几何画板的作用。
10～12题的数据统计说明，绝大部分教师都意识到了几何画板辅助教学的优势，也愿意花时间去学习几何画板知识，对几何画板辅助教学能够降低教学难度持肯定态度，虽然在技术操作上大多数教师对几何画板的使用、制作上还存在问题。
4）几何画板未能深入课堂教学的原因分析。如表4所示，最后两题主要是调查教师未使用几何画板的原因。从反馈的情况来看，大约90%的教师将影响几何画板进行教学的原因归结为不熟悉几何画板以及课件制作难以实现，此外“平时工作较繁忙”“课件开发需要大量时间”也是几何画板未能在课堂上得以使用的主要原因。笔者在去相关学校调研的过程中，了解到很多数学教师是班主任，平时的时间基本上放在讲课和班级管理上，根本没有时间去学习几何画板，也没有学习的平台，这是他们未能在课堂上使用几何画板的最主要的原因。
4 小结
本次问卷调查中，集中反映了教师对“几何画板在数学教学中使用”的看法。调查结果表明：大部分教师对几何画板辅助教学的作用持肯定的态度，但对其作用的认识不够深入；教师对几何画板的使用只是停留在课件演示的层面，用其制作课件的教师寥寥无几；绝大多数教师愿意学习几何画板知识，但缺乏学习的时间和平台。
参考文献
[1]牟丽华.几何画板优化初中数学教学的案例研究[J].重庆：重庆师范大学，2012.
[2]程华鑫.几何画板在高中数学教学中运用的探究和分析[J].济南：山东师范大学，2014.