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高中通用技术是在新课程的环境下，依据教育部门对新时代的学生的技术素养和综合素质的提高而设立的一门新兴的课程。高中通用技术的开设，是我国时代发展和科技进步的要求，是社会赋予新时代的学生的必要的责任。学生掌握了高中通用技术这门课程，在信息的交流与处理方面、技术的设计与应用方面、科技的发展与创新方面，都能够得心应手。高中通用技术的开设，对教师来说，也是一项新的挑战，在没有前人经验可资借鉴的基础上，更需要教师沉着冷静，一步一步踏实走稳。本文主要通过总结高中通用技术教学的重要性，分析高中通用技术教学现状，提出改进高中通用技术教学的策略，希望对高中通用技术教学的进一步发展起到一定的作用。
随着物质生活水平的提高和精神文化生活的丰富，人们对于新时代的学生有了更高层次的要求。同时，科技的迅猛发展，让人身处一个信息大爆炸的时代当中。如何让当今的学生了解掌握信息技术、科学技术、能源技术、材料技术等新兴事物，是当前高中通用技术教学中应当着重思考和反思的一个重要问题。高中通用技术是一门新兴课程，在一定程度上对教师的教学能力和教学方式提出挑战，要求教师在没有经验可借鉴的基础上，自我摸索，通过合理地构建教师与学生之间的关系、发展和创新教学手段和教学方式，利用多种辅助教学形式为学生创造良好的学习氛围，从而使抽象、复杂的技术教材内容变得简单易懂，且具有实践性和可操作性，满足学生学习和发展的需求，达到教育部设立高中通用技术这门课程的目的。
1 高中通用技术教学现状
高中通用技术教学作为一门基础性的学习领域，主要培养的是学生的综合学习能力和多元化的实践操作能力，同时，也注重学生创造能力和创新能力的培养和提升。但是，目前的高中通用技术教学存在诸多问题。首要的是传统教学模式占主导地位，教师与学生之间缺乏互动。通用技术要求学生充分融入教学当中，因此，教师必须改变传统的教学理念，采用各种合理的形式与学生之间交流互动，促进教学效率的提高。其次，教学手段单一，增加了学生学习技术的难度。不少的通用技术教学仍然是“教师讲，学生被动吸收”，因此，学生在学习和理解上与教师传达的内容存在吸收点的差异，从而影响了教学目的的达成。
2 改进高中通用技术教学的策略的建议
2.1 人文关怀，引导学生融入技术世界，培养学生的技术素养
高中通用技术作为一门技术类的课程，是以九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育为基础的，同时融合了语文、数学、历史、物理、政治等多门学科，要求学生在具有感性思维的同时，也要具备理性的逻辑思考能力，在学习和掌握技术教材内容的同时，也要具备动手操作、组装实践的能力。不同的学生在学习能力、吸收程度、应用能力等方面都存在差异性，且高中通用技术更偏向于理科类，教材内容也具有一定的深度和难度，学生在学习时如果没有教师的善加引导和合理教授，很容易产生对通用技术的排斥和抵触，从而影响学习效果的达成，阻碍学生的技术素养的培养和综合素质的提高。
因此，在高中通用技术教学中，教师首先应当调整传统的教学观念，围绕通用技术的课程内容协调组织与学生之间的关系，保证学生主体性的同时也充分发挥教师的引导作用。其次，教师在对学生的个体差异性有了充分的了解和完全的掌握之后，对学生更多地进行人文关怀，注意学生的学习动向，了解学生对教材内容的掌握程度，引导学生融入技术世界，培养学生的技术素养。
在讲解“结构与力”时，考虑到这一章节涉及的物理知识较多，而班级中有1/4的学生的物理知识掌握并不牢靠，为了让这1/4的学生也能够融入本章节的学习当中，首先，用多媒体技术为学生展示了高架桥、房屋横梁以及桥梁等具有典型结构的图片，让学生思考这类图片的共同点，学生在观察中发现图片中的物体共性是都能够承受重量；然后，做了一个“豆腐在不同情况下的受力情况”的实验，留意学生观察、分析的情况，当讲到“当一个结构受到外力作用时，内部各质点之间的相互作用也会发生改变，产生抗力”时，笔者发现有部分学生还云里雾里，于是采用更多简单的方法，即人与椅子之间的受力关系。在简单有趣的椅子实验当中，学生对于受力形式有了更为明确的了解。
为了及时了解学生的掌握情况，将学生分组，要求自己组织设计一个“关于多种受力形式”的实验。在分工合作中，吸收能力相对较差的学生在学习能力相对较强的学生的带动下，更加积极主动地参与到实验的设计和规划当中，并将自己所学的知识充分运用进去。人文关怀，是对学生学习知识的精神的一种肯定，是对学生学习能力的一种鼓励。当学生感受到教师的人文关怀情节，认识到自身在课堂教学中的主体作用的发挥时，也能够主动融入技术学习当中，从而形成基本的技术素养。
2.2 立足实践，强化学生的手脑并用，发展学生的动手能力
归根到底，高中通用技术课程的开设，是为了培养学生的动手能力和实践能力，让学生在成为“理论上的巨人”的同时，也是“实践上的强者”。因此，高中通用技术课程更应当立足实践，强化学生的手脑并用，开发学生的学习潜力和操作能力，发展学生的动手能力，将在课堂中学习到的理论知识合理并有效地运用到实际生活当中，为学生将来的发展打下坚实的基础。如何立足实践？首先是理论知识得扎实，只有牢牢掌握了技术教材的内容，在实际操作中才能够对自己的行动了如指掌；其次，保证学生的亲身体验，学生只有在自己观察、分析、研究、探索、总结的过程中才能够发现操作中存在的问题，并想办法解决，从而得出最终结果；再次，让学生动手操作，在设计、制作、实验的过程中，学生能够感知到实践操作的乐趣，发现设计、制作的漏洞，从而完善实验。
在讲解“简单的结构设计”一课中，在要求学生进行动手操作之前，为学生讲解学习结构设计的重要性，并分析结构设计应当考虑的重要因素，为保证学生普遍掌握结构设计的理论知识，采用自我演说的方式，每人进行一分钟的“结构设计阐述”，保证和加深学生对结构设计的了解；然后，在班级中演示一个与结构设计有关的实验，故意将结构制作得不稳定，让学生观察实验过程中出现的问题，并研究如何解决。观察中，学生发现，由于支架的设计不合理，从而导致结构倾斜等问题。之后，让学生自由组合，自己组织设计一个合理的结构。在实验过程中，学生充分发挥自我的动手能力，对每一个步骤深思熟虑，对出现的问题进行分析，从旁引导。在实验中，学生学习和掌握了更多与结构设计有关的知识，并成功地运用到实践当中，强化了学生手脑并用的能力，提高了学生的创造能力和创新能力，发展了学生的操作能力，也为国家和社会培养了更多具有“实战性”的人才。
3 总结
《普通高中通用技术课程标准（实验）》中明确指出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。”高中通用技术教学更加注重的是对学生人文素养的挖掘和技术素质的培养，改变传统的技术即技能的观念，为学生重新解读和理解技术的概念和涵义，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生用理性思维方式思考问题、分析问题和解决问题，提高学生合理利用学习资源，促进自我发展的能力。
随着物质生活水平的提高和精神文化生活的丰富，人们对于新时代的学生有了更高层次的要求。同时，科技的迅猛发展，让人身处一个信息大爆炸的时代当中。如何让当今的学生了解掌握信息技术、科学技术、能源技术、材料技术等新兴事物，是当前高中通用技术教学中应当着重思考和反思的一个重要问题。高中通用技术是一门新兴课程，在一定程度上对教师的教学能力和教学方式提出挑战，要求教师在没有经验可借鉴的基础上，自我摸索，通过合理地构建教师与学生之间的关系、发展和创新教学手段和教学方式，利用多种辅助教学形式为学生创造良好的学习氛围，从而使抽象、复杂的技术教材内容变得简单易懂，且具有实践性和可操作性，满足学生学习和发展的需求，达到教育部设立高中通用技术这门课程的目的。
1 高中通用技术教学现状
高中通用技术教学作为一门基础性的学习领域，主要培养的是学生的综合学习能力和多元化的实践操作能力，同时，也注重学生创造能力和创新能力的培养和提升。但是，目前的高中通用技术教学存在诸多问题。首要的是传统教学模式占主导地位，教师与学生之间缺乏互动。通用技术要求学生充分融入教学当中，因此，教师必须改变传统的教学理念，采用各种合理的形式与学生之间交流互动，促进教学效率的提高。其次，教学手段单一，增加了学生学习技术的难度。不少的通用技术教学仍然是“教师讲，学生被动吸收”，因此，学生在学习和理解上与教师传达的内容存在吸收点的差异，从而影响了教学目的的达成。
2 改进高中通用技术教学的策略的建议
2.1 人文关怀，引导学生融入技术世界，培养学生的技术素养
高中通用技术作为一门技术类的课程，是以九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育为基础的，同时融合了语文、数学、历史、物理、政治等多门学科，要求学生在具有感性思维的同时，也要具备理性的逻辑思考能力，在学习和掌握技术教材内容的同时，也要具备动手操作、组装实践的能力。不同的学生在学习能力、吸收程度、应用能力等方面都存在差异性，且高中通用技术更偏向于理科类，教材内容也具有一定的深度和难度，学生在学习时如果没有教师的善加引导和合理教授，很容易产生对通用技术的排斥和抵触，从而影响学习效果的达成，阻碍学生的技术素养的培养和综合素质的提高。
因此，在高中通用技术教学中，教师首先应当调整传统的教学观念，围绕通用技术的课程内容协调组织与学生之间的关系，保证学生主体性的同时也充分发挥教师的引导作用。其次，教师在对学生的个体差异性有了充分的了解和完全的掌握之后，对学生更多地进行人文关怀，注意学生的学习动向，了解学生对教材内容的掌握程度，引导学生融入技术世界，培养学生的技术素养。
在讲解“结构与力”时，考虑到这一章节涉及的物理知识较多，而班级中有1/4的学生的物理知识掌握并不牢靠，为了让这1/4的学生也能够融入本章节的学习当中，首先，用多媒体技术为学生展示了高架桥、房屋横梁以及桥梁等具有典型结构的图片，让学生思考这类图片的共同点，学生在观察中发现图片中的物体共性是都能够承受重量；然后，做了一个“豆腐在不同情况下的受力情况”的实验，留意学生观察、分析的情况，当讲到“当一个结构受到外力作用时，内部各质点之间的相互作用也会发生改变，产生抗力”时，笔者发现有部分学生还云里雾里，于是采用更多简单的方法，即人与椅子之间的受力关系。在简单有趣的椅子实验当中，学生对于受力形式有了更为明确的了解。
为了及时了解学生的掌握情况，将学生分组，要求自己组织设计一个“关于多种受力形式”的实验。在分工合作中，吸收能力相对较差的学生在学习能力相对较强的学生的带动下，更加积极主动地参与到实验的设计和规划当中，并将自己所学的知识充分运用进去。人文关怀，是对学生学习知识的精神的一种肯定，是对学生学习能力的一种鼓励。当学生感受到教师的人文关怀情节，认识到自身在课堂教学中的主体作用的发挥时，也能够主动融入技术学习当中，从而形成基本的技术素养。
2.2 立足实践，强化学生的手脑并用，发展学生的动手能力
归根到底，高中通用技术课程的开设，是为了培养学生的动手能力和实践能力，让学生在成为“理论上的巨人”的同时，也是“实践上的强者”。因此，高中通用技术课程更应当立足实践，强化学生的手脑并用，开发学生的学习潜力和操作能力，发展学生的动手能力，将在课堂中学习到的理论知识合理并有效地运用到实际生活当中，为学生将来的发展打下坚实的基础。如何立足实践？首先是理论知识得扎实，只有牢牢掌握了技术教材的内容，在实际操作中才能够对自己的行动了如指掌；其次，保证学生的亲身体验，学生只有在自己观察、分析、研究、探索、总结的过程中才能够发现操作中存在的问题，并想办法解决，从而得出最终结果；再次，让学生动手操作，在设计、制作、实验的过程中，学生能够感知到实践操作的乐趣，发现设计、制作的漏洞，从而完善实验。
在讲解“简单的结构设计”一课中，在要求学生进行动手操作之前，为学生讲解学习结构设计的重要性，并分析结构设计应当考虑的重要因素，为保证学生普遍掌握结构设计的理论知识，采用自我演说的方式，每人进行一分钟的“结构设计阐述”，保证和加深学生对结构设计的了解；然后，在班级中演示一个与结构设计有关的实验，故意将结构制作得不稳定，让学生观察实验过程中出现的问题，并研究如何解决。观察中，学生发现，由于支架的设计不合理，从而导致结构倾斜等问题。之后，让学生自由组合，自己组织设计一个合理的结构。在实验过程中，学生充分发挥自我的动手能力，对每一个步骤深思熟虑，对出现的问题进行分析，从旁引导。在实验中，学生学习和掌握了更多与结构设计有关的知识，并成功地运用到实践当中，强化了学生手脑并用的能力，提高了学生的创造能力和创新能力，发展了学生的操作能力，也为国家和社会培养了更多具有“实战性”的人才。
3 总结
《普通高中通用技术课程标准（实验）》中明确指出：“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。”高中通用技术教学更加注重的是对学生人文素养的挖掘和技术素质的培养，改变传统的技术即技能的观念，为学生重新解读和理解技术的概念和涵义，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生用理性思维方式思考问题、分析问题和解决问题，提高学生合理利用学习资源，促进自我发展的能力。