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【摘要】英语词汇的记忆是小学生学习英语的最大障碍。若能根据遗忘曲线的规律采用适当的方法，不但能高效地记忆大量的单词，还能提高对英语的兴趣，让词汇学习如鱼得水。本文结合实际教學经验，简单谈一谈如何有效地学习词汇。
【关键词】记忆;规律;词汇学习
【作者简介】黄燕菲，石狮市宝盖镇塘边小学。
小学阶段的英语词汇学习非常重要，只有掌握足够的词汇才能有效地进行听、说、读、写，才能进行语言交际。
但是，英语词汇的记忆是小学生学习英语的最大障碍。机械的记忆总是一回头就忘记，且很大程度上消磨了学生对英语学习的兴趣和热情。这让背单词成为一件既吃力，又没有成效的苦差事。事实上，若能根据遗忘曲线的规律采用适当的方法，不但能高效地记忆大量的单词，还能提高对英语的兴趣，让词汇学习如鱼得水。下面，结合我的教学经验，谈一谈如何有效的学习词汇。
一、和“遗忘”斗争，科学巩固词汇
在学习词汇的过程中，很多学生只注重了短时记忆效果。殊不知，要想做好学习的记忆工作，单纯注重短时记忆是达不到良好效果的。
在六年级的英语词汇教学中，我根据“遗忘速度先快后慢”的特点，在隔天的英语课中开始复习。之后依次在下周（7天）的课上、2周后的课上，一个月后的课上及时的复习。词汇反复地出现，学生的记忆得到了巩固，对词汇的记忆变成了长期的记忆。
二、善用记忆方法，高效学习词汇
1. 头脑风暴，词汇再现。美国学者A.F.奥斯本提出了头脑风暴法。头脑风暴法原指人的头脑中短时间出现的思维紊乱现象，产生大量的胡思乱想。奥斯本借助这个概念来比喻思维高度活跃，因打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的目的是激发人类大脑中的创新思维以及产生出新想法、观念。在练习课上，用上brainstorming， 调动学生的思维，让在潜意识中的记忆和单词再现， 既回顾了旧单词又让单词得到了应用。
例如在教学外研社版五年级上册Module7 Unit1 He can’t see 时，教师可以利用dog这一同学们日常生活中常感触的动物来发散思维，说一说： Dog is good. It can help people. 学生能通过头脑风暴，用上helpful， cute， useful， clever， cool等词语来描述狗。
2. 总结思维，规律记忆。总结思维是指从个别的事实走向一般概念结论的一种思维活动。善学者总是有意识地去寻找事物的规律，在分析规律的过程中不断加强理解，这样记忆起来就容易得多了。总结思维对于英语的学习具有巨大的帮助，即如何运用规律记忆法记忆英语单词。例如英语的构词法之一派生法，也叫词缀法，就是在词根前面或者后面加上前缀或后缀从而构成了新的词。下面我以外研社版五年级上册的词汇为例子。加前缀：able前加前缀dis，就构成了disable;加后缀：friend后加后缀ly，就构成了friendly;另一种英语的构词法是合成法，就是把两个以上独立的词合成一个新词。例如：week end就构成了weekend。
通过这些构词法来记忆单词，学生们达到了事半功倍的效果。把新的单词转化为旧的单词，再对其进行分类整理，学习起来轻松自在。
例如，在对北师大版六年级上册Unit 4 Birthday中月份的教学中，教师先让学生自己发现规律，分组记忆单词。学生的分组： January、February; March、May; April、August; June、July;September、October、November、December。通过每一组单词中共有的部分进行分组和记忆。如最后一组单词以--ber作为媒介，记忆September、October、November、December等词。学生学习起来的速度加快，也创造了一个生动的印象，将单词放在长期的记忆中去，不容易遗忘。教会学生在平时的学习中努力寻找规律，细心挖掘特征，通过理解来加深记忆。
3. 联想思维， 发散识记。古希腊学者亚里士多德说：“我们的思维正是从与正在寻找的事物相类似的事物、相反的事物或者相接近的事物开始的，由此产生联想。”在小学英语的学习中，只要能利用想象力，利用联结，则词汇的记忆将不再成为阻碍。例如，在学习交通工具taxi 时，学生通过联想得到了：bus， car， bike， plane， train， ship， boat 等词。因为一个词语让学生与其他的词直接发生联想关系，学生学习起来轻松，回忆起来速度也快，不容易忘记。我在教学外研社版Module 7Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning 时，让学生发散思维，引导学生动手制作思维导图。根据job这个单词，联想出各种职业policeman、taxi driver、nurse、worker、teacher，再根据不同的职业发散思维得到称谓，再进一步联想出时间点，学生围绕job这个单词识记了更多的词汇。拥有丰富的想象力和联想空间，学生的学习才会具有创造性，而且能在学习的过程中，发现学习也是一种乐趣。
总而言之，对英语词汇的记忆，应该找到一套属于自己行之有效的方法。简单来说，采用形式多样的词汇记忆方法有助于激发和调动学生的学习兴趣。在教学中，教师要注重学生的年龄特点，遵循英语词汇的教学规则，尊重学生的个体差异性，认真的分析，采用不同的方法来教学英语词汇。教给学生科学的记忆方法，使学生能够根据不同的词汇，结合记忆的方法，例如头脑风暴、总结思维和联想思维，进行归类和多样化的分析识记，这样词汇学习才能事半功倍，英语词汇的掌握才能如鱼得水，最终使得学生对英语学习的热情越来越高昂！
【关键词】记忆;规律;词汇学习
【作者简介】黄燕菲，石狮市宝盖镇塘边小学。
小学阶段的英语词汇学习非常重要，只有掌握足够的词汇才能有效地进行听、说、读、写，才能进行语言交际。
但是，英语词汇的记忆是小学生学习英语的最大障碍。机械的记忆总是一回头就忘记，且很大程度上消磨了学生对英语学习的兴趣和热情。这让背单词成为一件既吃力，又没有成效的苦差事。事实上，若能根据遗忘曲线的规律采用适当的方法，不但能高效地记忆大量的单词，还能提高对英语的兴趣，让词汇学习如鱼得水。下面，结合我的教学经验，谈一谈如何有效的学习词汇。
一、和“遗忘”斗争，科学巩固词汇
在学习词汇的过程中，很多学生只注重了短时记忆效果。殊不知，要想做好学习的记忆工作，单纯注重短时记忆是达不到良好效果的。
在六年级的英语词汇教学中，我根据“遗忘速度先快后慢”的特点，在隔天的英语课中开始复习。之后依次在下周（7天）的课上、2周后的课上，一个月后的课上及时的复习。词汇反复地出现，学生的记忆得到了巩固，对词汇的记忆变成了长期的记忆。
二、善用记忆方法，高效学习词汇
1. 头脑风暴，词汇再现。美国学者A.F.奥斯本提出了头脑风暴法。头脑风暴法原指人的头脑中短时间出现的思维紊乱现象，产生大量的胡思乱想。奥斯本借助这个概念来比喻思维高度活跃，因打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的目的是激发人类大脑中的创新思维以及产生出新想法、观念。在练习课上，用上brainstorming， 调动学生的思维，让在潜意识中的记忆和单词再现， 既回顾了旧单词又让单词得到了应用。
例如在教学外研社版五年级上册Module7 Unit1 He can’t see 时，教师可以利用dog这一同学们日常生活中常感触的动物来发散思维，说一说： Dog is good. It can help people. 学生能通过头脑风暴，用上helpful， cute， useful， clever， cool等词语来描述狗。
2. 总结思维，规律记忆。总结思维是指从个别的事实走向一般概念结论的一种思维活动。善学者总是有意识地去寻找事物的规律，在分析规律的过程中不断加强理解，这样记忆起来就容易得多了。总结思维对于英语的学习具有巨大的帮助，即如何运用规律记忆法记忆英语单词。例如英语的构词法之一派生法，也叫词缀法，就是在词根前面或者后面加上前缀或后缀从而构成了新的词。下面我以外研社版五年级上册的词汇为例子。加前缀：able前加前缀dis，就构成了disable;加后缀：friend后加后缀ly，就构成了friendly;另一种英语的构词法是合成法，就是把两个以上独立的词合成一个新词。例如：week end就构成了weekend。
通过这些构词法来记忆单词，学生们达到了事半功倍的效果。把新的单词转化为旧的单词，再对其进行分类整理，学习起来轻松自在。
例如，在对北师大版六年级上册Unit 4 Birthday中月份的教学中，教师先让学生自己发现规律，分组记忆单词。学生的分组： January、February; March、May; April、August; June、July;September、October、November、December。通过每一组单词中共有的部分进行分组和记忆。如最后一组单词以--ber作为媒介，记忆September、October、November、December等词。学生学习起来的速度加快，也创造了一个生动的印象，将单词放在长期的记忆中去，不容易遗忘。教会学生在平时的学习中努力寻找规律，细心挖掘特征，通过理解来加深记忆。
3. 联想思维， 发散识记。古希腊学者亚里士多德说：“我们的思维正是从与正在寻找的事物相类似的事物、相反的事物或者相接近的事物开始的，由此产生联想。”在小学英语的学习中，只要能利用想象力，利用联结，则词汇的记忆将不再成为阻碍。例如，在学习交通工具taxi 时，学生通过联想得到了：bus， car， bike， plane， train， ship， boat 等词。因为一个词语让学生与其他的词直接发生联想关系，学生学习起来轻松，回忆起来速度也快，不容易忘记。我在教学外研社版Module 7Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning 时，让学生发散思维，引导学生动手制作思维导图。根据job这个单词，联想出各种职业policeman、taxi driver、nurse、worker、teacher，再根据不同的职业发散思维得到称谓，再进一步联想出时间点，学生围绕job这个单词识记了更多的词汇。拥有丰富的想象力和联想空间，学生的学习才会具有创造性，而且能在学习的过程中，发现学习也是一种乐趣。
总而言之，对英语词汇的记忆，应该找到一套属于自己行之有效的方法。简单来说，采用形式多样的词汇记忆方法有助于激发和调动学生的学习兴趣。在教学中，教师要注重学生的年龄特点，遵循英语词汇的教学规则，尊重学生的个体差异性，认真的分析，采用不同的方法来教学英语词汇。教给学生科学的记忆方法，使学生能够根据不同的词汇，结合记忆的方法，例如头脑风暴、总结思维和联想思维，进行归类和多样化的分析识记，这样词汇学习才能事半功倍，英语词汇的掌握才能如鱼得水，最终使得学生对英语学习的热情越来越高昂！