论文部分内容阅读
和学生朝夕相处多年，我对学生德育工作的艺术和内涵有了深刻的理解，就是这么一句话：孩子，你的进步是我的快乐。
当了回福尔摩斯
班上一连丢了两个削笔器，为了给孩子们和家长一个交代，也为了杜绝此类事情再发生，让班级像家一样安全、温暖，我决心一定要查个水落石出。
当“福尔摩斯”可不是那么容易的，调查工作做了一个星期了，一点进展都没有。我希望拿了东西的学生能够自己还回来，所以我甜言蜜语地哄了又哄，没有结果，还惹了我一身的火气。于是，我又开始吓唬，用严厉的语气吓唬，还是没有结果。
无奈，我打算先放一放。直到有一天，学生静凑到我跟前悄悄地说：“老师，我发现我的同桌于云天的大橡皮在芳的书包里。”询问中，芳先说这橡皮是她自己的，但又说不上橡皮外包装上的图案，也说不上是谁买的，在哪买的，平时口齿伶俐的她一时之间竟语无伦次，最后她把橡皮归还了失主。芳是一个很文静很秀气的孩子，不太爱说话，谁都联想不到这件事会与她有关。
鉴于找橡皮的小经验，我又让学生介绍一下自己的削笔器，其他学生都说得很细致，巧合的是当我问到芳时，她又一次语无伦次，而且很激动，我没说什么，摸了摸她的头，让她坐下。事情其实已经很明白了，为了不伤害孩子的自尊心，我没有当场揭穿，我想这件事应该去问问家长，于是我拨通了芳爸爸的电话。中午，按照约定的时间，她爸爸拿着黄色的削笔器来了，因为芳说这是小朋友送她的，家长也就没有在意。她爸爸很难为情地坐着，为孩子的行为道歉，并感谢我对孩子的谅解和宽容。
找见了一个，第二个就不难找，为了给孩子台阶下，我宣布：哪位同学如果装错了，回家发现后就拿回来，班级将奖励他五颗诚实星。果然，那天下午，另一个削笔器回来了。后来，芳的评比栏中多了五颗诚实星。再后来，芳成为美术课代表，并在考试中取得了第一名的好成绩。期中质量分析主题队会上，她做了精彩的学习经验交流，她在最后说：“感谢老师对我的正确引导，老师的信任是我前进的动力。”我拍了拍她稚嫩的肩膀，欣慰地说：“你的进步是我的快乐。”教室里响起了一阵掌声，芳在同学的簇拥下回到了座位。自此，班里再也没有发生过丢东西的事情。
教育，是行为的艺术，老师必须有双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就像给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。
相信微笑的力量
班上有个孩子叫安浩然，性格很内向，学生说他不会笑，我不相信。通过几天的观察，我发现，他在学校的时候就是不笑。他是个聪明的孩子，爱动脑，每次他答对问题，我表扬他的时候，他会毫无反应地坐下，脸上的表情总是一个样，像个木偶，弄得我有时很尴尬。为了提高学生的学习兴趣，在课上，我常让孩子们根据词语意思做动作，如“左顾右盼”“抓耳挠腮”，然后“聚精会神”，我才开始上课。这天，我有意识地说“捧腹大笑”，结果全班都笑了，唯独安浩然表情严肃地看着黑板。
他的爸爸妈妈都跑出租车，他还有个哥哥也在上学。除了吃饭，他们基本上见不到父母，家庭作业总是不能按时完成。我与家长通过电话，让他们多关心孩子的学习和成长，可没有多大效果。他还逃过一次学，才这么小的孩子啊！我认识到了问题的严重，一方面是为他的人身安全担忧，另一方面是为他的心理健康担忧。
就以“笑”为突破口，我开始尝试了。一次班会课上，我宣布要评选“班级微笑之星”，让孩子们把自己笑得最灿烂的照片带到学校。那天，孩子们都带了照片，真是可爱极了，孩子们还争先恐后地讲了照片背后的故事，我们大家都听得津津有味。轮到安浩然了，他走上来介绍：这是我几个月时的照片，因为那时候我很傻，还不懂事，所以就笑了。言下之意是现在懂事了就不笑了。学生都哈哈大笑，安浩然看看我，嘴角稍微向上翘了一下。李静站起来说：“老师，我看到安浩然笑了！”当然，微笑之星那天就评给他了。学生们默许，都理解我的良苦用心。我还让学生们一旦发现安浩然笑就立即告诉我。逐渐地，孩子们发现安浩然开始笑了，从皮笑肉不笑到微笑再到出声音的笑，性格也不那么沉默了，最重要的是他开始和同学交往了，学习不知不觉也进步了。一次走在路队上，他给我说脑筋急转弯，我答不上，他和同学都开心地笑起来，我也开心地说：“你的进步就是我的快乐！”
轻轻地走近孩子，悄悄拨动孩子的心弦，其实每个学生的心都有一把“锁”，班主任唯有付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一把细腻的钥匙，近距离架设起一道通向学生的桥梁，深入学生的心去了解他们，去挖掘和彰显每个孩子的潜能，激活他们的思维、记忆，开启他们闭锁的心智，释放他们的情感。
班里每一个孩子的点滴进步都让我快乐，我能从他们身上感受到生命的不老和事业的永存。
（作者单位：酒泉市新苑学校）
当了回福尔摩斯
班上一连丢了两个削笔器，为了给孩子们和家长一个交代，也为了杜绝此类事情再发生，让班级像家一样安全、温暖，我决心一定要查个水落石出。
当“福尔摩斯”可不是那么容易的，调查工作做了一个星期了，一点进展都没有。我希望拿了东西的学生能够自己还回来，所以我甜言蜜语地哄了又哄，没有结果，还惹了我一身的火气。于是，我又开始吓唬，用严厉的语气吓唬，还是没有结果。
无奈，我打算先放一放。直到有一天，学生静凑到我跟前悄悄地说：“老师，我发现我的同桌于云天的大橡皮在芳的书包里。”询问中，芳先说这橡皮是她自己的，但又说不上橡皮外包装上的图案，也说不上是谁买的，在哪买的，平时口齿伶俐的她一时之间竟语无伦次，最后她把橡皮归还了失主。芳是一个很文静很秀气的孩子，不太爱说话，谁都联想不到这件事会与她有关。
鉴于找橡皮的小经验，我又让学生介绍一下自己的削笔器，其他学生都说得很细致，巧合的是当我问到芳时，她又一次语无伦次，而且很激动，我没说什么，摸了摸她的头，让她坐下。事情其实已经很明白了，为了不伤害孩子的自尊心，我没有当场揭穿，我想这件事应该去问问家长，于是我拨通了芳爸爸的电话。中午，按照约定的时间，她爸爸拿着黄色的削笔器来了，因为芳说这是小朋友送她的，家长也就没有在意。她爸爸很难为情地坐着，为孩子的行为道歉，并感谢我对孩子的谅解和宽容。
找见了一个，第二个就不难找，为了给孩子台阶下，我宣布：哪位同学如果装错了，回家发现后就拿回来，班级将奖励他五颗诚实星。果然，那天下午，另一个削笔器回来了。后来，芳的评比栏中多了五颗诚实星。再后来，芳成为美术课代表，并在考试中取得了第一名的好成绩。期中质量分析主题队会上，她做了精彩的学习经验交流，她在最后说：“感谢老师对我的正确引导，老师的信任是我前进的动力。”我拍了拍她稚嫩的肩膀，欣慰地说：“你的进步是我的快乐。”教室里响起了一阵掌声，芳在同学的簇拥下回到了座位。自此，班里再也没有发生过丢东西的事情。
教育，是行为的艺术，老师必须有双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就像给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。
相信微笑的力量
班上有个孩子叫安浩然，性格很内向，学生说他不会笑，我不相信。通过几天的观察，我发现，他在学校的时候就是不笑。他是个聪明的孩子，爱动脑，每次他答对问题，我表扬他的时候，他会毫无反应地坐下，脸上的表情总是一个样，像个木偶，弄得我有时很尴尬。为了提高学生的学习兴趣，在课上，我常让孩子们根据词语意思做动作，如“左顾右盼”“抓耳挠腮”，然后“聚精会神”，我才开始上课。这天，我有意识地说“捧腹大笑”，结果全班都笑了，唯独安浩然表情严肃地看着黑板。
他的爸爸妈妈都跑出租车，他还有个哥哥也在上学。除了吃饭，他们基本上见不到父母，家庭作业总是不能按时完成。我与家长通过电话，让他们多关心孩子的学习和成长，可没有多大效果。他还逃过一次学，才这么小的孩子啊！我认识到了问题的严重，一方面是为他的人身安全担忧，另一方面是为他的心理健康担忧。
就以“笑”为突破口，我开始尝试了。一次班会课上，我宣布要评选“班级微笑之星”，让孩子们把自己笑得最灿烂的照片带到学校。那天，孩子们都带了照片，真是可爱极了，孩子们还争先恐后地讲了照片背后的故事，我们大家都听得津津有味。轮到安浩然了，他走上来介绍：这是我几个月时的照片，因为那时候我很傻，还不懂事，所以就笑了。言下之意是现在懂事了就不笑了。学生都哈哈大笑，安浩然看看我，嘴角稍微向上翘了一下。李静站起来说：“老师，我看到安浩然笑了！”当然，微笑之星那天就评给他了。学生们默许，都理解我的良苦用心。我还让学生们一旦发现安浩然笑就立即告诉我。逐渐地，孩子们发现安浩然开始笑了，从皮笑肉不笑到微笑再到出声音的笑，性格也不那么沉默了，最重要的是他开始和同学交往了，学习不知不觉也进步了。一次走在路队上，他给我说脑筋急转弯，我答不上，他和同学都开心地笑起来，我也开心地说：“你的进步就是我的快乐！”
轻轻地走近孩子，悄悄拨动孩子的心弦，其实每个学生的心都有一把“锁”，班主任唯有付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一把细腻的钥匙，近距离架设起一道通向学生的桥梁，深入学生的心去了解他们，去挖掘和彰显每个孩子的潜能，激活他们的思维、记忆，开启他们闭锁的心智，释放他们的情感。
班里每一个孩子的点滴进步都让我快乐，我能从他们身上感受到生命的不老和事业的永存。
（作者单位：酒泉市新苑学校）