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摘 要： 充分利用多媒体进行初中物理教学，将给课堂增添无穷魅力。本文就如何在初中物理教學中综合运用多媒体进行教学，有效增强课堂教学效果，分别从四个方面做了较为深入的探讨，为初中物理教师开展多媒体教学提供相关参考。
关键词： 初中物理教学 多媒体 有效应用
随着科学技术的飞速发展，特别是信息时代的到来，信息技术已经渗透到社会各个行业和领域，其中以多媒体技术为典型代表的信息技术已经成为教学演示领域中的一个热点，并作为一种高效率的现代教学手段，在课堂教学中日益普及。多媒体的突出特点就是它可以包容多种形式的信息，如文字、图像、声音、动画等，除此之外还可以较为形象生动地进行事物过程再现、逻辑重推、原理推演，以及进行互动操练，其所包含的信息量与平面媒体和具体实物相比，真可谓不是在同一个数量级上。在初中物理教学中必须以黑板、模型、挂图、实验等传统教学媒体为基础，综合引入幻灯、投影、录像、电视、计算机等多种电教媒体，并结合具体教学内容，依据教学大纲要求，瞄准教学目标，灵活机动地将多种媒体进行有机结合、综合运用，丰富教学形式、活跃课堂气氛、激发学生学习热情，将复杂、抽象乃至生涩的物理原理变得更加简单、鲜活和明朗，从而帮助学生更好地学习、理解、记忆和运用物理知识，提高他们对物理的学习兴趣。本文就在初中物理教学中如何有效应用多媒体，增强课堂教学效果进行探讨，重点从以下四个方面加强多媒体的有效应用。
一、充分利用多媒体的动态性，增强教学直观效果。
多媒体教学之所以在教学领域内能够显现出它那强大的生命力，其突出根源在于它作为一种全新的、高信息含量、形象鲜活的教学手段为教学注入清新活力和强劲动力，特别是能够为教学情境的创设，如创设出更加直观、更加形象、更加生动、更加通俗的原理情境，提供丰富的策略、丰厚的资源和丰盛精神动力，增强教学直观效果。如以生动逼真的画面增加学生对物理环境的感性认知，以悦耳动听的音效增加他们对物理特性的感觉认同，以活灵活现的动画增进他们对物理原理的理性推演。例如，在教学“电荷”知识点时，可以通过一张电子图片展示我们生活中所用的导体是由原子组成，再通过另外一张图片展示原子的结构，最后通过一个动画展示围绕原子核高速转动的电子，来说明原子并不是最小的微粒，从而使得教学更加直观和有效。
二、充分利用多媒体的鲜活性，激发学生的兴趣和求知欲。
针对具体的教学内容，选择合适的多媒体将抽象的内容具体化、明朗化、清晰化，可以大大提高学生对教学内容的关注度，吸引他们的注意力，进而有力促进学生更加积极地思考问题，活化他们深层次的思维，增加他们对物理现象的实际了解，激发他们主动研究问题、探索问题、解决问题的意识，提高他们对物理知识的热忱度，培养他们对物理学习的浓厚兴趣。例如：在有关影响导体电阻的因素的教学中，可以通过多媒体引入公路上车流的四个环境因素来模拟影响导体电阻大小的因素，分别为：1.拥挤的车流场面——材料；2.行程的长短——长度；3.公路路面的宽度——横截面积；4.外界气温——温度。让学生引发关联想象，进而进行关联思考，从而使用学生形象地理解电荷移动就像汽车在公路上行驶一样，受到材料、长度、横截面积和温度等四个因素的影响。这样不仅可以让学生更加容易理解教学内容，而且可以强有力地激发学生的兴趣和求知欲，从而有效增强物理教学效果。
三、充分利用多媒体信息负荷的丰富性，拓宽学生的知识视野。
由于多媒体可引入的信息载体多种多样，如既可以是静止的文字图片，又可以是悦耳动听的音乐，还可以是活灵活现的视频动画。而且相比于传统的板书、口述、手势等肢体语言，多媒体在对素材的引入非常迅速，老师一笔一画半天的板书内容，只要轻轻点击鼠标，便跃然屏上；曾经的陈词滥调让学生捉摸不到教学的重点和关键，而多媒体的动态演示可以让学生豁然开朗。这主要得益于多媒体这种特殊媒介可以在非常短暂的时间内，为课堂提供大量的资料信息，丰富各种辅助教学资源，扩大教学容量，让大量有助于加深记忆、理解和运用的信息涌入学生的头脑，从而不断拓宽学生的知识视野。例如：在教学光的反射和折射有关内容时，通过多媒体动态地展现光线的传播过程，形象地演示出反射过程和折射过程，比对入射角、反射角和折射角的大小，从而让学生对光线的物理特性、反射原理和折射原理有更加深刻的感官刺激、逻辑推理和回味反思，从而达到增强教学效果的目的。
四、充分利用多媒体模拟再现功能，消除知识理解的错觉和误解。
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中经常涉及物理实验，实验和事实是物理教学总结归纳规律的根本保证，然而，在具体教学过程中，经常会被一些物理现象所迷惑，从而产生对物理知识理解的错觉和误解。例如：有的实验效果并不好，特别是那些现象不明显、能见度不高的物理实验，分散了学生的注意，不但达不到既定的教学目标，反而容易让学生形成某种错觉或误解，使教学效果大打折扣，甚至带来非常大的负面影响。而通过引入多媒体技术，便可以有效提高演示实验的教学质量，让有关物理现象更加清晰，更为明显。
参考文献：
[1]董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习，2009（12）.
[2]李剑文.浅谈多媒体在初中物理实验教学中运用[J].中国信息技术教育，2011（02）.
[3]咸建强.多媒体课件在中学物理教学中的作用[J].实验教学与仪器，2011（11）.
关键词： 初中物理教学 多媒体 有效应用
随着科学技术的飞速发展，特别是信息时代的到来，信息技术已经渗透到社会各个行业和领域，其中以多媒体技术为典型代表的信息技术已经成为教学演示领域中的一个热点，并作为一种高效率的现代教学手段，在课堂教学中日益普及。多媒体的突出特点就是它可以包容多种形式的信息，如文字、图像、声音、动画等，除此之外还可以较为形象生动地进行事物过程再现、逻辑重推、原理推演，以及进行互动操练，其所包含的信息量与平面媒体和具体实物相比，真可谓不是在同一个数量级上。在初中物理教学中必须以黑板、模型、挂图、实验等传统教学媒体为基础，综合引入幻灯、投影、录像、电视、计算机等多种电教媒体，并结合具体教学内容，依据教学大纲要求，瞄准教学目标，灵活机动地将多种媒体进行有机结合、综合运用，丰富教学形式、活跃课堂气氛、激发学生学习热情，将复杂、抽象乃至生涩的物理原理变得更加简单、鲜活和明朗，从而帮助学生更好地学习、理解、记忆和运用物理知识，提高他们对物理的学习兴趣。本文就在初中物理教学中如何有效应用多媒体，增强课堂教学效果进行探讨，重点从以下四个方面加强多媒体的有效应用。
一、充分利用多媒体的动态性，增强教学直观效果。
多媒体教学之所以在教学领域内能够显现出它那强大的生命力，其突出根源在于它作为一种全新的、高信息含量、形象鲜活的教学手段为教学注入清新活力和强劲动力，特别是能够为教学情境的创设，如创设出更加直观、更加形象、更加生动、更加通俗的原理情境，提供丰富的策略、丰厚的资源和丰盛精神动力，增强教学直观效果。如以生动逼真的画面增加学生对物理环境的感性认知，以悦耳动听的音效增加他们对物理特性的感觉认同，以活灵活现的动画增进他们对物理原理的理性推演。例如，在教学“电荷”知识点时，可以通过一张电子图片展示我们生活中所用的导体是由原子组成，再通过另外一张图片展示原子的结构，最后通过一个动画展示围绕原子核高速转动的电子，来说明原子并不是最小的微粒，从而使得教学更加直观和有效。
二、充分利用多媒体的鲜活性，激发学生的兴趣和求知欲。
针对具体的教学内容，选择合适的多媒体将抽象的内容具体化、明朗化、清晰化，可以大大提高学生对教学内容的关注度，吸引他们的注意力，进而有力促进学生更加积极地思考问题，活化他们深层次的思维，增加他们对物理现象的实际了解，激发他们主动研究问题、探索问题、解决问题的意识，提高他们对物理知识的热忱度，培养他们对物理学习的浓厚兴趣。例如：在有关影响导体电阻的因素的教学中，可以通过多媒体引入公路上车流的四个环境因素来模拟影响导体电阻大小的因素，分别为：1.拥挤的车流场面——材料；2.行程的长短——长度；3.公路路面的宽度——横截面积；4.外界气温——温度。让学生引发关联想象，进而进行关联思考，从而使用学生形象地理解电荷移动就像汽车在公路上行驶一样，受到材料、长度、横截面积和温度等四个因素的影响。这样不仅可以让学生更加容易理解教学内容，而且可以强有力地激发学生的兴趣和求知欲，从而有效增强物理教学效果。
三、充分利用多媒体信息负荷的丰富性，拓宽学生的知识视野。
由于多媒体可引入的信息载体多种多样，如既可以是静止的文字图片，又可以是悦耳动听的音乐，还可以是活灵活现的视频动画。而且相比于传统的板书、口述、手势等肢体语言，多媒体在对素材的引入非常迅速，老师一笔一画半天的板书内容，只要轻轻点击鼠标，便跃然屏上；曾经的陈词滥调让学生捉摸不到教学的重点和关键，而多媒体的动态演示可以让学生豁然开朗。这主要得益于多媒体这种特殊媒介可以在非常短暂的时间内，为课堂提供大量的资料信息，丰富各种辅助教学资源，扩大教学容量，让大量有助于加深记忆、理解和运用的信息涌入学生的头脑，从而不断拓宽学生的知识视野。例如：在教学光的反射和折射有关内容时，通过多媒体动态地展现光线的传播过程，形象地演示出反射过程和折射过程，比对入射角、反射角和折射角的大小，从而让学生对光线的物理特性、反射原理和折射原理有更加深刻的感官刺激、逻辑推理和回味反思，从而达到增强教学效果的目的。
四、充分利用多媒体模拟再现功能，消除知识理解的错觉和误解。
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中经常涉及物理实验，实验和事实是物理教学总结归纳规律的根本保证，然而，在具体教学过程中，经常会被一些物理现象所迷惑，从而产生对物理知识理解的错觉和误解。例如：有的实验效果并不好，特别是那些现象不明显、能见度不高的物理实验，分散了学生的注意，不但达不到既定的教学目标，反而容易让学生形成某种错觉或误解，使教学效果大打折扣，甚至带来非常大的负面影响。而通过引入多媒体技术，便可以有效提高演示实验的教学质量，让有关物理现象更加清晰，更为明显。
参考文献：
[1]董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习，2009（12）.
[2]李剑文.浅谈多媒体在初中物理实验教学中运用[J].中国信息技术教育，2011（02）.
[3]咸建强.多媒体课件在中学物理教学中的作用[J].实验教学与仪器，2011（11）.