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◆摘 要：随着教育改革的不断深入，我国小学教学中也延伸出了全新的教学方式，本文以小学语文教学为例，分析其中阅读与写作的教学融合所带来的优势，并提出几点可供参考的建议，进一步促进我国小学语文教学的发展。
◆关键词：小学;语文;阅读
在小学语文教学课堂中，教师一般采用读写的方式进行教学内容的讲授，但是这种教学方式主要是以教师为主导者，学生在听课过程中缺少展示自我的机会，无法锻炼自身的阅读能力与写作能力。小学阶段课程的主要目的是培养学生对于这门学科的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。所以，能否激发起学生对于语文学习的兴趣，这是教师需要面临的难题之一。尤其是语文学科中的写作方面，以小学生的身心发展特点来看，大部分学生喜欢阅读多过喜欢写作，其根本原因是阅读对于小学生来讲更为简单，但其实，教师在教学过程中可以发现，阅读与写作是相辅相成的两个部分，随着学生阅读量的提高，词汇量也会随之增加，在面对写作时也较为得心应手，所以，怎样将阅读与写作相融合，以达到最佳的教学效果，这是目前小学语文教师需要研究的问题。
1培养学生的阅读能力与写作兴趣
兴趣作为最好的老师，能够最大限度的调动起学生对于语文这门学科的热爱。从心理学的角度来讲，学习兴趣是一种自发性获取知识的心理活动，能够极大程度的推动学生全身心投入到语文课堂中来。布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”由于相较于写作，小学生对于阅读兴趣更大，所以教师需要从这一方面作为切入点，鼓励学生多读多看，提升自身的词汇存储量，为后续的写作打下坚实的基础。所以，这就需要教师从低年级开始培养学生的阅读能力，在语文课堂中，要留给学生充分的阅读时间，选择学生感兴趣的阅读材料作为引导，在学生逐渐开始自主阅读后，根据其实际情况更换难度较高的书籍，学生通过阅读积累词汇，有助于后续的写作课程。对于教师如何培养学生的写作兴趣，笔者提出以下一些看法：
对初次接触写作的小学生来讲，教师需要为其布置较为简单的作业，例如，可以让学生对身边的人、事或者物进行描写，要求能够表述清晰，遵守写作的统一格式。教师也可以给定题目让学生进行自由创作，例如“我的爸爸妈妈”“一家人”此类学生经常接触、容易理解的话题，这样更容易调动起学生的写作兴趣。
2将阅读与写作进行有效融合
小学语文教学大纲提倡写作与阅读的结合教学，由此可知，二者之间的结合对于学生的语文学习是有益处的一件事。如果将阅读比作河流的源头，写作就是河流最后流入的海域，阅读作为写作的前提与基础，其作用不容小觑，学生能够通過长期的阅读将积累的词句加以运用，创作出独属于自己的优秀作品。阅读与写作相辅相成、共同促进，能够最大限度的提升学生的阅读能力与写作能力，提升教师的教学效率。
2.1引导学生分析阅读材料中的表达方式
语文教材中所涉及的阅读材料都是经过相关人员层层审理才能够编写成书的，所以其中的词语与表达方式都是最适合小学生学习的，例如在“大青树下的小学”这篇文章中，其内容主要讲述了在边疆一所学校里学生们的日常生活，体现了我国各个民族间的和谐共处。教师带领学生分析文章的写作手法，首先是上学的路上与校园环境，这是第一段的内容。第二段是学生上课时的情境，第三段是放学后的情境。在阅读结束后教师让学生将文中的优美词句记录下来，比如“艳丽”“翠绿”“清晨”等等，再带领学生对结构较好的句子进行分析，让学生模仿文中的优美词句进行写作，如此长久下去，有利于培养学生的写作能力。
2.2带领学生在阅读过程中书写笔记
对于小学生来讲，最有效提升写作能力的方式就是阅读笔记，通过长期不断的积累词句，能够进一步提升学生的写作能力。所以，做阅读笔记是非常重要的，教师可以从课堂前期就开始培养学生养成做阅读笔记的好习惯，对于某些阅读能力较差的学生，教师可以为其安排教材中的简单文章，比如书中“秋天的雨”这篇文章，教师可以为学生布置作业，让学生自主阅读，然后摘抄文中的优美词句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋等，好词有五彩缤纷等。
教师可以根据学生年级不同来选择合适的阅读材料，对于高年级的学生一般采用难度较大的文章进行授课，在学生摘抄优美词句时，还要让学生定期用摘抄本中的词句来自己创作文章，将其运用到实际操作中。进一步提升学生的写作能力。
例如在“大自然的声音”这节课中，此篇文章属于说明类型的作品，采用了人格化的写法，语言鲜明生动，从不同的角度描写了自然的声音，学生能够通过这篇文章中所写到的内容，加强对于自然界声音的认知，这种方法不仅对学生写作能力的提高起到非常显著的作用，还能不断提高学生对写作的自信与兴趣。
3结语
根据上文分析可知，阅读是培养学生写作能力的基础，对于小学生来讲，需要教师加以引导，通过正确的阅读方式来实现对词语的积累，以便于后续的写作教学。阅读与写作的融合是一个长期的过程，需要教师给予学生一定的耐心，相信学生能够通过阅读创作出更好的作品。
参考文献
[1]吕一.从“其义自见”到“其意字现”——浅论小学语文教学中“阅读”和“写作”环节的有效开展与衔接[J].中国校外教育，2017（25）：47-48.
[2]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人，2017（25）：48
[3]纪艳玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合与实践[J].数码设计，2017，6（10）：185-186.
◆关键词：小学;语文;阅读
在小学语文教学课堂中，教师一般采用读写的方式进行教学内容的讲授，但是这种教学方式主要是以教师为主导者，学生在听课过程中缺少展示自我的机会，无法锻炼自身的阅读能力与写作能力。小学阶段课程的主要目的是培养学生对于这门学科的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。所以，能否激发起学生对于语文学习的兴趣，这是教师需要面临的难题之一。尤其是语文学科中的写作方面，以小学生的身心发展特点来看，大部分学生喜欢阅读多过喜欢写作，其根本原因是阅读对于小学生来讲更为简单，但其实，教师在教学过程中可以发现，阅读与写作是相辅相成的两个部分，随着学生阅读量的提高，词汇量也会随之增加，在面对写作时也较为得心应手，所以，怎样将阅读与写作相融合，以达到最佳的教学效果，这是目前小学语文教师需要研究的问题。
1培养学生的阅读能力与写作兴趣
兴趣作为最好的老师，能够最大限度的调动起学生对于语文这门学科的热爱。从心理学的角度来讲，学习兴趣是一种自发性获取知识的心理活动，能够极大程度的推动学生全身心投入到语文课堂中来。布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”由于相较于写作，小学生对于阅读兴趣更大，所以教师需要从这一方面作为切入点，鼓励学生多读多看，提升自身的词汇存储量，为后续的写作打下坚实的基础。所以，这就需要教师从低年级开始培养学生的阅读能力，在语文课堂中，要留给学生充分的阅读时间，选择学生感兴趣的阅读材料作为引导，在学生逐渐开始自主阅读后，根据其实际情况更换难度较高的书籍，学生通过阅读积累词汇，有助于后续的写作课程。对于教师如何培养学生的写作兴趣，笔者提出以下一些看法：
对初次接触写作的小学生来讲，教师需要为其布置较为简单的作业，例如，可以让学生对身边的人、事或者物进行描写，要求能够表述清晰，遵守写作的统一格式。教师也可以给定题目让学生进行自由创作，例如“我的爸爸妈妈”“一家人”此类学生经常接触、容易理解的话题，这样更容易调动起学生的写作兴趣。
2将阅读与写作进行有效融合
小学语文教学大纲提倡写作与阅读的结合教学，由此可知，二者之间的结合对于学生的语文学习是有益处的一件事。如果将阅读比作河流的源头，写作就是河流最后流入的海域，阅读作为写作的前提与基础，其作用不容小觑，学生能够通過长期的阅读将积累的词句加以运用，创作出独属于自己的优秀作品。阅读与写作相辅相成、共同促进，能够最大限度的提升学生的阅读能力与写作能力，提升教师的教学效率。
2.1引导学生分析阅读材料中的表达方式
语文教材中所涉及的阅读材料都是经过相关人员层层审理才能够编写成书的，所以其中的词语与表达方式都是最适合小学生学习的，例如在“大青树下的小学”这篇文章中，其内容主要讲述了在边疆一所学校里学生们的日常生活，体现了我国各个民族间的和谐共处。教师带领学生分析文章的写作手法，首先是上学的路上与校园环境，这是第一段的内容。第二段是学生上课时的情境，第三段是放学后的情境。在阅读结束后教师让学生将文中的优美词句记录下来，比如“艳丽”“翠绿”“清晨”等等，再带领学生对结构较好的句子进行分析，让学生模仿文中的优美词句进行写作，如此长久下去，有利于培养学生的写作能力。
2.2带领学生在阅读过程中书写笔记
对于小学生来讲，最有效提升写作能力的方式就是阅读笔记，通过长期不断的积累词句，能够进一步提升学生的写作能力。所以，做阅读笔记是非常重要的，教师可以从课堂前期就开始培养学生养成做阅读笔记的好习惯，对于某些阅读能力较差的学生，教师可以为其安排教材中的简单文章，比如书中“秋天的雨”这篇文章，教师可以为学生布置作业，让学生自主阅读，然后摘抄文中的优美词句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋等，好词有五彩缤纷等。
教师可以根据学生年级不同来选择合适的阅读材料，对于高年级的学生一般采用难度较大的文章进行授课，在学生摘抄优美词句时，还要让学生定期用摘抄本中的词句来自己创作文章，将其运用到实际操作中。进一步提升学生的写作能力。
例如在“大自然的声音”这节课中，此篇文章属于说明类型的作品，采用了人格化的写法，语言鲜明生动，从不同的角度描写了自然的声音，学生能够通过这篇文章中所写到的内容，加强对于自然界声音的认知，这种方法不仅对学生写作能力的提高起到非常显著的作用，还能不断提高学生对写作的自信与兴趣。
3结语
根据上文分析可知，阅读是培养学生写作能力的基础，对于小学生来讲，需要教师加以引导，通过正确的阅读方式来实现对词语的积累，以便于后续的写作教学。阅读与写作的融合是一个长期的过程，需要教师给予学生一定的耐心，相信学生能够通过阅读创作出更好的作品。
参考文献
[1]吕一.从“其义自见”到“其意字现”——浅论小学语文教学中“阅读”和“写作”环节的有效开展与衔接[J].中国校外教育，2017（25）：47-48.
[2]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人，2017（25）：48
[3]纪艳玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合与实践[J].数码设计，2017，6（10）：185-186.