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【内容摘要】思想政治课在高中教学中一直占据着首要地位，其教学目标、任务和内容与社会主义精神文明的本质要求相一致。它可以系统有效的对学生进行马克思主义思想教育和公民道德素质培养，还能使学生确立正确的“三观”和政治方向，使良好道德素养形成的主要途径。同时高中思想政治课内容具有较强的理论性，概念又相对抽象，不具备足够的趣味性，从而往往会让学生产生枯燥乏味的感觉，甚至逆反心理。因此提高高中思想政治课的教学效益要更多关注学生需要，提高他们的学习兴趣，使学生不仅仅为了考试而被动学习，这就需要教师采用各种教学手段激发他们的兴趣，充分发挥自己对教学过程的主导作用。
【关键词】学生需要 激发兴趣 教学效益
思想政治课这门学科具有知识性、理论性、抽象性、教育性等特点，不仅学生难学，而且相关教师在教授知识过程中也是困难重重。既然如此，如何提高思想政治课教学效益就成为广大教师同仁所关注的问题①，下面就结合学生的需要，提出若干可以激发学生兴趣、提高思想政治课的教学效果的策略。
一、创设教学情景，提高思政课教学效益
教师上课之初，如果想吸引学生的注意力，用知识的双桨激起他们思想的浪花，就需要巧设教学情景。精彩的情景导入能使学生尽快进入听课状态。符合教学需求的情景导入是通过语言、音乐、图画、仪器等各种外界渠道诱发学生思维、吸引学生兴趣，从而令学生积极主动参与，进而有效学习的教学方法。教师要善于在教课过程中创设教学情景以达到教学目标，并令学生在学习过程里乐在其中②。例如，部分高中生学习是出于自己将来就业和前途考虑，于是就可以将《企业和劳动者》（《经济生活》第五课）中劳动者怎样树立正确的择业观来作为情景导入到教学中，通过学生对就业的关注来吸引他们的注意力。其中在教学情景设置上可以提出三个问题：如今，我国大学生创业失败率高达85%，对于大学生创业高失败率如何看待？创业成功需要的条件是什么？如果你大学毕业后想创业将如何进行？这几个问题与学生的就业前景紧密相关，必将使他们踊跃发言，课堂气氛也会比较活跃，此时教师可以认准时机将学生向课本内容靠拢，使其逐渐认同课本上的观点，这样就获得了完成教学目标和引导学生就业发展的双重目的。
二、善于运用教学技巧，提高思政课教学效益
运用教学技巧提高教学效果需要结合学生的心理来进行运用。心理学研究表明人的言行举止、表情眼神和穿衣打扮都是内心在外表的折射，政治老师要善于抓住学生心理，发现学生在特定环境下的心理矛盾，应主动化解，并运用语言、动作、眼神等方式引起学生的注意③。例如教师通过语速的快慢、音量的强弱、声调的变换等语言技巧来引导学生的注意力，在讲到某一课的关键点时，教师可以放慢说话的速度、加强声调并辅以必要的手势；在发现较多学生“开小差”时，教师可以突然沉默或轻巧黑板、变换声调来引起学生的注意；当发现个别学生注意力涣散的情况，教师可以眼睛注视或者让其回答相关问题来提醒，如此就可以获得较好的教学质量和得到较高的教学效率。
三、联系实际生活，提高思政课教学效益
人通常对身边事产生格外关注和兴趣。利用这一特点，可以为高中政治课堂提供有利的因素，教师可以采取讨论、将故事、多媒体演示等途径引起身边学生的学习兴趣，提高教学效益。例如讲解《多彩的消费》（《经济生活》第三课）中恩格尔系数走势时，可以提出问题：当前我国的恩格尔系数的走势如何？请列举一下近几年大家家庭生活的变迁加以说明。学生因为这个问题与实际生活息息相关兴趣被激发，可以让他们主动发言，从而在描述个人家庭收入变化和逐渐增多的消费品种类和数量后自己得出：随着人们生活水平的提高、收入的增加，食品需求逐渐下降，对发展和享受的生活资料的支出在逐渐增加，因此恩格尔系数逐步下降的结论。
四、引导学生产生疑问，提高思政课教学效益
疑问可以诱发学生的学习动机，启迪其思考，还能使其注意力集中，促进求知欲，可以快速进入学习的最佳状态，令其学习效率大幅提高④。例如，在讲“集体主义是正确的价值取向”时，为了帮助学生对“金钱关系”和“拜金主义”二者进行区分，在讲“拜金主义”前可以先简单讲述一下金钱交易的产生、发展和其重要作用，使学生对二者概念产生混淆，进而发生疑问，这时就可以给学生讲明“拜金主义”是金钱交易的绝对化，讲解其危害、剖析其本质，使学生对这两个概念有了深刻的认识，进而有利于课题的开展，从而引发学生思考，使学生认同“集体主义是正确的价值取向”。
五、开展小组合作学习，提高思政课的教学效益
在生活中学生在与他人合作交往的过程中，往往可以学会尊重他人，并受到他人的重视，从而树立自信心，并学会以合作的方式完成任务，取得成绩，发挥自身潜力。在思政课堂上，提倡合作学习，能使学生在小组这个团体中完成同一个学习任务，既分工明确又相互帮助。倡导这种互助性学习模式是实施新课改的关键环节⑤。开展小组合作学习，首先教师要选出合作内容、方式等，例如在课堂练习中，可以组织学生以分组的形式先进行讨论，最后以小组为单位将讨论结果汇总，由小组长进行陈述。之后由其他小组的组长进行评价，各组互评后，由教师点评各组这一过程中的表现，包括团队意识的强弱、表达的清晰度、仪表是否从容大方等。小组合作学习可以有助于学生和学生间、学生和老师间的沟通和合作，使学生在课堂中充当主人翁，主动参与、积极思考，提高了教学效益。
总之，思政课堂教学效益的提高不是一朝一夕的事情，需要教师在教学中时刻留心学生上课的注意力，并且认真地加以指导，并从中诱发他们的兴趣，才可以让学生乐于学习，从而使教学效果得到提高。
【注释】
① 赵佩玲. 尊重学生的需要，凸显人性化理念——走向“与学生友好”的中学思想政治课教学[J]. 教书育人，2004（06）.
② 焦风民. 浅谈加强高中思想政治课教育教学的几点建议[J]. 科教文汇（上旬刊），2008（08）.
③ 牛红丽. 如何提高高中思想政治课程教学效果[J]. 经验交流，2008（12-14）.
④ 田培中. 新课程背景下思想政治课教学[J]. 宝鸡文理学院学报（社会科学版），2012（05）.
⑤ 韩同友、刘志祥. 中学思想政治课教学“以人为本”探析[J]. 教育探索，2004（08）.
（作者单位：云南省怒江傈僳族自治州泸水县第一中学）
【关键词】学生需要 激发兴趣 教学效益
思想政治课这门学科具有知识性、理论性、抽象性、教育性等特点，不仅学生难学，而且相关教师在教授知识过程中也是困难重重。既然如此，如何提高思想政治课教学效益就成为广大教师同仁所关注的问题①，下面就结合学生的需要，提出若干可以激发学生兴趣、提高思想政治课的教学效果的策略。
一、创设教学情景，提高思政课教学效益
教师上课之初，如果想吸引学生的注意力，用知识的双桨激起他们思想的浪花，就需要巧设教学情景。精彩的情景导入能使学生尽快进入听课状态。符合教学需求的情景导入是通过语言、音乐、图画、仪器等各种外界渠道诱发学生思维、吸引学生兴趣，从而令学生积极主动参与，进而有效学习的教学方法。教师要善于在教课过程中创设教学情景以达到教学目标，并令学生在学习过程里乐在其中②。例如，部分高中生学习是出于自己将来就业和前途考虑，于是就可以将《企业和劳动者》（《经济生活》第五课）中劳动者怎样树立正确的择业观来作为情景导入到教学中，通过学生对就业的关注来吸引他们的注意力。其中在教学情景设置上可以提出三个问题：如今，我国大学生创业失败率高达85%，对于大学生创业高失败率如何看待？创业成功需要的条件是什么？如果你大学毕业后想创业将如何进行？这几个问题与学生的就业前景紧密相关，必将使他们踊跃发言，课堂气氛也会比较活跃，此时教师可以认准时机将学生向课本内容靠拢，使其逐渐认同课本上的观点，这样就获得了完成教学目标和引导学生就业发展的双重目的。
二、善于运用教学技巧，提高思政课教学效益
运用教学技巧提高教学效果需要结合学生的心理来进行运用。心理学研究表明人的言行举止、表情眼神和穿衣打扮都是内心在外表的折射，政治老师要善于抓住学生心理，发现学生在特定环境下的心理矛盾，应主动化解，并运用语言、动作、眼神等方式引起学生的注意③。例如教师通过语速的快慢、音量的强弱、声调的变换等语言技巧来引导学生的注意力，在讲到某一课的关键点时，教师可以放慢说话的速度、加强声调并辅以必要的手势；在发现较多学生“开小差”时，教师可以突然沉默或轻巧黑板、变换声调来引起学生的注意；当发现个别学生注意力涣散的情况，教师可以眼睛注视或者让其回答相关问题来提醒，如此就可以获得较好的教学质量和得到较高的教学效率。
三、联系实际生活，提高思政课教学效益
人通常对身边事产生格外关注和兴趣。利用这一特点，可以为高中政治课堂提供有利的因素，教师可以采取讨论、将故事、多媒体演示等途径引起身边学生的学习兴趣，提高教学效益。例如讲解《多彩的消费》（《经济生活》第三课）中恩格尔系数走势时，可以提出问题：当前我国的恩格尔系数的走势如何？请列举一下近几年大家家庭生活的变迁加以说明。学生因为这个问题与实际生活息息相关兴趣被激发，可以让他们主动发言，从而在描述个人家庭收入变化和逐渐增多的消费品种类和数量后自己得出：随着人们生活水平的提高、收入的增加，食品需求逐渐下降，对发展和享受的生活资料的支出在逐渐增加，因此恩格尔系数逐步下降的结论。
四、引导学生产生疑问，提高思政课教学效益
疑问可以诱发学生的学习动机，启迪其思考，还能使其注意力集中，促进求知欲，可以快速进入学习的最佳状态，令其学习效率大幅提高④。例如，在讲“集体主义是正确的价值取向”时，为了帮助学生对“金钱关系”和“拜金主义”二者进行区分，在讲“拜金主义”前可以先简单讲述一下金钱交易的产生、发展和其重要作用，使学生对二者概念产生混淆，进而发生疑问，这时就可以给学生讲明“拜金主义”是金钱交易的绝对化，讲解其危害、剖析其本质，使学生对这两个概念有了深刻的认识，进而有利于课题的开展，从而引发学生思考，使学生认同“集体主义是正确的价值取向”。
五、开展小组合作学习，提高思政课的教学效益
在生活中学生在与他人合作交往的过程中，往往可以学会尊重他人，并受到他人的重视，从而树立自信心，并学会以合作的方式完成任务，取得成绩，发挥自身潜力。在思政课堂上，提倡合作学习，能使学生在小组这个团体中完成同一个学习任务，既分工明确又相互帮助。倡导这种互助性学习模式是实施新课改的关键环节⑤。开展小组合作学习，首先教师要选出合作内容、方式等，例如在课堂练习中，可以组织学生以分组的形式先进行讨论，最后以小组为单位将讨论结果汇总，由小组长进行陈述。之后由其他小组的组长进行评价，各组互评后，由教师点评各组这一过程中的表现，包括团队意识的强弱、表达的清晰度、仪表是否从容大方等。小组合作学习可以有助于学生和学生间、学生和老师间的沟通和合作，使学生在课堂中充当主人翁，主动参与、积极思考，提高了教学效益。
总之，思政课堂教学效益的提高不是一朝一夕的事情，需要教师在教学中时刻留心学生上课的注意力，并且认真地加以指导，并从中诱发他们的兴趣，才可以让学生乐于学习，从而使教学效果得到提高。
【注释】
① 赵佩玲. 尊重学生的需要，凸显人性化理念——走向“与学生友好”的中学思想政治课教学[J]. 教书育人，2004（06）.
② 焦风民. 浅谈加强高中思想政治课教育教学的几点建议[J]. 科教文汇（上旬刊），2008（08）.
③ 牛红丽. 如何提高高中思想政治课程教学效果[J]. 经验交流，2008（12-14）.
④ 田培中. 新课程背景下思想政治课教学[J]. 宝鸡文理学院学报（社会科学版），2012（05）.
⑤ 韩同友、刘志祥. 中学思想政治课教学“以人为本”探析[J]. 教育探索，2004（08）.
（作者单位：云南省怒江傈僳族自治州泸水县第一中学）