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随着社会的发展，教育对学生的关注不仅仅是获得知识，增长能力，取得学业的成功，更多的转向了对学生“成长”的关注。关注学生在学校是不是愉快的成长，快乐的生活。如何实现这样的转向呢？这就要求学校注重学生的心理健康教育。对中学生有效进行心理健康教育，必须先了解中学生的心理特征。根据国内外心理学家们的研究，我们可以知道，随着年龄的增长，中学生都有一些共同的心理特征。例如：个性趋于鲜明、情感越来越丰富、缺乏毅力、心理愈加脆弱等。中学阶段，绝大多数学生对自己的了解都很迷惘，正是需要社会、学校、家庭投入巨大精力教育的时候，如何让处于迷茫中的中学生摆脱心理上的种种牵绊，走上一条健康、快乐的成长道路呢？
一、中学生心理冲突的原因分析
1.自主意识与社会现实之间冲突
升入初中，随着知识的增长，视野的开阔，学生的内心世界越来越丰富，学生的自主意识越来越强，对自我的认同感越来越剧烈。主要表现在，希望通过多种场合和方式来表现自己，更迫切的希望是摆脱家长的说教和束缚，在学校越来越“自我中心”。然而，自主意识与社会现实之间一旦碰撞，他们的所思所想，所作所为就显得不堪一击，当他们发现“自我”在现实面前无所作为时，内心的矛盾与冲突便显现出来了，不知所往、茫然无措，甚至浑浑噩噩、魂不守舍，再严重的会失魂落魄、痛不欲生。
2.自我满足与社会责任之间的冲突
中学生是最有可塑性的一个群体，人在中学阶段的奋斗历程可以为一生的成就奠定坚实的基础。随着知识的更新，学生进入到初中以后对各种新的事物和各学科中的、现实生活中的各种现象有了强烈而持久的探究欲望，他们会以积极的认识态度去面对学校，面对老师，面对同学。同时，他们也会用发展的眼光去看待自己的人生和变化。他们会在自我满足意识不断增强的心理驱使下，积极地去追求人生理想。他们取得一点成就，心里自然会处于自我陶醉和欢呼雀跃的状态中，但如果遇到挫折，心理便容易产生自暴自弃的想法，进而否定自己的理想和追求。这可以说是很多中学生共同的心理特征。在追求理想的过程中，随着对社会和现实的认识不断加深，尤其是在遇到挫折和困难的时候，往往会表现出理想与现实的冲突，远大理想与具体生活之间的矛盾心理。
3.自我价值与社会价值之间的冲突
中学生随着知识的增长，各种能力也在不断提升，他们对自己、对他人、对社会都有了较为明确的认识，同时也有了自己独特的见解和看法。面对一种现象或一些问题，他们往往会提出自己的观点，同时也会尝试用自己的方法去解决这些现象或问题。在解决这些问题的过程中，他们也想通过某些具体事件来证明自己的价值。如果能够证明自己的价值，他们会收获内心的喜悦；如果在现实面前碰了壁，他们会显得非常的失落。但现实生活告诉我们，中学生对现实人生不深刻，加之知识积累不够，缺乏对现实的分析、剖析、探究能力，对很多现实问题仅仅局限于发发牢骚，在处理现实问题的过程中，往往是抱着巨大的希望，但收获着沉重的失落，长久以往，他们往往会倾向社会的阴暗面，只关注社会弊端，内心充溢着“负能量”，心理会趋向于异端，心理冲突自然不可避免。
二、中学生心理疏导策略
1.拓宽教育渠道，引导中学生正确认识自我
当前学校教育重德育轻心理健康教育的趋向依然很严重，很多教育工作者妄图通过德育教育让学生端正学习态度、好好学习，天天向上、树立远大理想、最终成就自我。但现实告诉我们，传统的思想品德教育在新时代的中学生面前作用不大。因此，在学校的教育教学改革中，作为教育工作者应在对学生的心理健康教育的形式和内容方面进行大胆的开拓、创新，通过“接地气”的教育行为，让学生的内心所产生的各种压力和矛盾能够得到较好的调节、缓和，有效地转化他们片面的、错误的、偏激的认识，从而培养他们健全的心理人格。具体而言我们可以采用以下一些方法：首先，学校要注重心理健康教育，专门安排课时进行心理健康教育内容的讲授。有条件的学校可以开设心理咨询室，为有心理困惑和产生心理冲突的学生提供心理援助和心理服务。其次，教师要改变心理健康教育的传统模式，尽可能通过多种途径和渠道走进学生的内心，学生只有把老师当成朋友，才会向老师敞开心扉，将内心的困惑和疑问向老师进行倾诉。再次，教师要积极学习，努力做一名传播“正能量”的合格老师，引导学生正确看待现实生活中不良现象，让学生会合理的面对现实与人生的冲突，进而学会正确的认识自我。
2.美化育人环境，净化学生心理
中学阶段的读书和求学经历能够影响一名中学生对知识、对学业、对人生、对社会的认识和看法。为了净化学生的心理，除了拓宽教育渠道，让学生学会认识自我之外，作为教育工作者，我们还要在自己力所能及的范围内，让学生感受到来及学校与教师的关怀和帮助。作为学校，应大力美化育人环境，美化、绿化校园环境，积极营造昂扬向上的校园学习风气。营建高尚的校园文化，使他们在校园文化的熏陶中，不断净化心理，完善人格。作为班主任，我们要努力创设团结、互助的集体，让良好的班风、学风为孩子的学习和生活做好铺垫。
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划重点课题“初中生心理冲突与教育策略研究”阶段性研究成果。课题批号BY[2014]Z027】
（作者单位：甘肃省白银市平川区四矿学校）
一、中学生心理冲突的原因分析
1.自主意识与社会现实之间冲突
升入初中，随着知识的增长，视野的开阔，学生的内心世界越来越丰富，学生的自主意识越来越强，对自我的认同感越来越剧烈。主要表现在，希望通过多种场合和方式来表现自己，更迫切的希望是摆脱家长的说教和束缚，在学校越来越“自我中心”。然而，自主意识与社会现实之间一旦碰撞，他们的所思所想，所作所为就显得不堪一击，当他们发现“自我”在现实面前无所作为时，内心的矛盾与冲突便显现出来了，不知所往、茫然无措，甚至浑浑噩噩、魂不守舍，再严重的会失魂落魄、痛不欲生。
2.自我满足与社会责任之间的冲突
中学生是最有可塑性的一个群体，人在中学阶段的奋斗历程可以为一生的成就奠定坚实的基础。随着知识的更新，学生进入到初中以后对各种新的事物和各学科中的、现实生活中的各种现象有了强烈而持久的探究欲望，他们会以积极的认识态度去面对学校，面对老师，面对同学。同时，他们也会用发展的眼光去看待自己的人生和变化。他们会在自我满足意识不断增强的心理驱使下，积极地去追求人生理想。他们取得一点成就，心里自然会处于自我陶醉和欢呼雀跃的状态中，但如果遇到挫折，心理便容易产生自暴自弃的想法，进而否定自己的理想和追求。这可以说是很多中学生共同的心理特征。在追求理想的过程中，随着对社会和现实的认识不断加深，尤其是在遇到挫折和困难的时候，往往会表现出理想与现实的冲突，远大理想与具体生活之间的矛盾心理。
3.自我价值与社会价值之间的冲突
中学生随着知识的增长，各种能力也在不断提升，他们对自己、对他人、对社会都有了较为明确的认识，同时也有了自己独特的见解和看法。面对一种现象或一些问题，他们往往会提出自己的观点，同时也会尝试用自己的方法去解决这些现象或问题。在解决这些问题的过程中，他们也想通过某些具体事件来证明自己的价值。如果能够证明自己的价值，他们会收获内心的喜悦；如果在现实面前碰了壁，他们会显得非常的失落。但现实生活告诉我们，中学生对现实人生不深刻，加之知识积累不够，缺乏对现实的分析、剖析、探究能力，对很多现实问题仅仅局限于发发牢骚，在处理现实问题的过程中，往往是抱着巨大的希望，但收获着沉重的失落，长久以往，他们往往会倾向社会的阴暗面，只关注社会弊端，内心充溢着“负能量”，心理会趋向于异端，心理冲突自然不可避免。
二、中学生心理疏导策略
1.拓宽教育渠道，引导中学生正确认识自我
当前学校教育重德育轻心理健康教育的趋向依然很严重，很多教育工作者妄图通过德育教育让学生端正学习态度、好好学习，天天向上、树立远大理想、最终成就自我。但现实告诉我们，传统的思想品德教育在新时代的中学生面前作用不大。因此，在学校的教育教学改革中，作为教育工作者应在对学生的心理健康教育的形式和内容方面进行大胆的开拓、创新，通过“接地气”的教育行为，让学生的内心所产生的各种压力和矛盾能够得到较好的调节、缓和，有效地转化他们片面的、错误的、偏激的认识，从而培养他们健全的心理人格。具体而言我们可以采用以下一些方法：首先，学校要注重心理健康教育，专门安排课时进行心理健康教育内容的讲授。有条件的学校可以开设心理咨询室，为有心理困惑和产生心理冲突的学生提供心理援助和心理服务。其次，教师要改变心理健康教育的传统模式，尽可能通过多种途径和渠道走进学生的内心，学生只有把老师当成朋友，才会向老师敞开心扉，将内心的困惑和疑问向老师进行倾诉。再次，教师要积极学习，努力做一名传播“正能量”的合格老师，引导学生正确看待现实生活中不良现象，让学生会合理的面对现实与人生的冲突，进而学会正确的认识自我。
2.美化育人环境，净化学生心理
中学阶段的读书和求学经历能够影响一名中学生对知识、对学业、对人生、对社会的认识和看法。为了净化学生的心理，除了拓宽教育渠道，让学生学会认识自我之外，作为教育工作者，我们还要在自己力所能及的范围内，让学生感受到来及学校与教师的关怀和帮助。作为学校，应大力美化育人环境，美化、绿化校园环境，积极营造昂扬向上的校园学习风气。营建高尚的校园文化，使他们在校园文化的熏陶中，不断净化心理，完善人格。作为班主任，我们要努力创设团结、互助的集体，让良好的班风、学风为孩子的学习和生活做好铺垫。
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划重点课题“初中生心理冲突与教育策略研究”阶段性研究成果。课题批号BY[2014]Z027】
（作者单位：甘肃省白银市平川区四矿学校）