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在小学体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想和方法的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向指导学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“师本”教育理念转向重视尊重学生的“生本”理念。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。
一、游戏教学法
一般来说，中小学生适合使用创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节的体育游戏。大学生则可使用与创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏，而对于有一定身体素质和训练水平的运动队员来说，创编竞争激烈。含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。在小学体育教学中有些游戏的安排是为了更好地完成教学任务，游戏内容必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。如针对某一项技术动作掌握有困难时教师应经常安排一种或两种与该技术动作有联系的游戏进行辅助教学。（如进行排球的正面双手移动垫球时可以再课的准备部分设计含有移动的游戏，两人一组摸膝盖；也可以进行我是影子的游戏，主要内容是学生四列横队面对教师，教师带领同学们进行练习，教师是马步移动向前，学生们向后，然后是学生向前移动教师向后移动）。也可把单一基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分（如滚翻教学中的，我是小皮球游戏，主要提醒同学们在练习中团身要紧；还有双腿夹球游戏，主要提醒学生在滚翻过程中双腿的膝盖不要打开）这样做不仅仅是因为技术技能必须复习才能得到巩固和提高，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。而且也只能当学生对游戏了解越深刻时，才能促使学生在游戏中掌握动作技术技能。
二、情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。如何有效利用情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的目的就成为有效教学设计的原则。
如笔者在进行《蹦蹦跳跳》教学内容时，课的开始部分，由一段激情的《兔子舞》引入，这样就很快激发了学生的练习兴趣。然后通过兔妈妈利用过生日导入情景教学，报数的学生记住自己的号码，兔妈妈进行报数，报到的同学利用呼啦圈学习小白兔的跳跃。然后跟着音乐小白兔们欢快的跳起来。然后兔宝宝们按照兔妈妈的指示各个小组站在指定的号码上，兔宝宝向圆心进行双脚跳跃兔妈妈让学生进行示范提出双脚连续跳跃，兔妈妈进行完整示范动作展示，兔宝宝练习和个人展示环节。最后兔妈妈对兔宝宝进行表扬、鼓励和奖励。课的最后安排小舞蹈，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松，调节大脑中枢神经，使紧张的肌体得到放松，从而使课堂的效益进一步提高，学生在轻松愉快的氛围中结束美好一课。
三、口诀教学法
教师的语言修养是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。口诀教学法正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的教学：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻口诀：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。排球垫球：屈膝抱拳迎来球，含胸收腹臂旋夹。？？前伸压腕球下插，？蹬腿跟腰肩放松。排球的正面上手发球：球抛右侧右臂抬，右转胸腹伸展开。全掌推压成上旋，击准部位是关键。传排球球：对正来球稍蹲式，勺型手势额上迎。？蹬地伸膝并伸展，指腕弹球力适当。儿童是善于模仿的，但是语言教学是小学教学的主要手段之一，口诀言简意赅，概括性强，易于小学生记忆，在低年级体育动作教学中笔者认为此种方法不失为一种好方法。
四、前置作业教学法
“先做后学，先学后会”是一种倡导学生先自主尝试的一种教学方法。在此种教学方法中必然不可能缺少自主学习的载体，笔者称之为前置作业教学法， 此种教学法事让孩子们去在课外先自主了解所学教学内容，自己下载和剪辑一些比赛录像和技术动作图片自主学习模仿，先对所学进行了解与技术技能的轻微渗透了解到相识然后激发学习兴趣，在体育课堂上教师的正确指导孩子可能会取得初步的成绩，兴趣就会逐渐加强。这时教师在做进一步的技术讲解并且适时的进行教学示范。那么教学效果就会很明显。学生的学习兴趣也会进一步加深。这时我们就要保证前置作业的完成情况，笔者在教学中发现有些同学的前置作业完成的不是很理想，那么这会给体育教师在进行教学时增加一些阻力。那么在学习一些动作难度较大的技术技能或者球类的战术变换时可以适当的增加一节到两节的室内课，进行动作的观看和分析，战术的布置等教学挂图的展示以给孩子整体战术的把握。
总之，大力推进素质教育构建了主体参与型课堂教学模式，打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生在不知不觉中不仅锻炼了身体增强了体质还学会体育技能，并以学生发展为中心进一步培养了体育兴趣。为培养学生的终身体育意识打下坚实的基础。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】
一、游戏教学法
一般来说，中小学生适合使用创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节的体育游戏。大学生则可使用与创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏，而对于有一定身体素质和训练水平的运动队员来说，创编竞争激烈。含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。在小学体育教学中有些游戏的安排是为了更好地完成教学任务，游戏内容必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。如针对某一项技术动作掌握有困难时教师应经常安排一种或两种与该技术动作有联系的游戏进行辅助教学。（如进行排球的正面双手移动垫球时可以再课的准备部分设计含有移动的游戏，两人一组摸膝盖；也可以进行我是影子的游戏，主要内容是学生四列横队面对教师，教师带领同学们进行练习，教师是马步移动向前，学生们向后，然后是学生向前移动教师向后移动）。也可把单一基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分（如滚翻教学中的，我是小皮球游戏，主要提醒同学们在练习中团身要紧；还有双腿夹球游戏，主要提醒学生在滚翻过程中双腿的膝盖不要打开）这样做不仅仅是因为技术技能必须复习才能得到巩固和提高，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。而且也只能当学生对游戏了解越深刻时，才能促使学生在游戏中掌握动作技术技能。
二、情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。如何有效利用情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的目的就成为有效教学设计的原则。
如笔者在进行《蹦蹦跳跳》教学内容时，课的开始部分，由一段激情的《兔子舞》引入，这样就很快激发了学生的练习兴趣。然后通过兔妈妈利用过生日导入情景教学，报数的学生记住自己的号码，兔妈妈进行报数，报到的同学利用呼啦圈学习小白兔的跳跃。然后跟着音乐小白兔们欢快的跳起来。然后兔宝宝们按照兔妈妈的指示各个小组站在指定的号码上，兔宝宝向圆心进行双脚跳跃兔妈妈让学生进行示范提出双脚连续跳跃，兔妈妈进行完整示范动作展示，兔宝宝练习和个人展示环节。最后兔妈妈对兔宝宝进行表扬、鼓励和奖励。课的最后安排小舞蹈，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松，调节大脑中枢神经，使紧张的肌体得到放松，从而使课堂的效益进一步提高，学生在轻松愉快的氛围中结束美好一课。
三、口诀教学法
教师的语言修养是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。口诀教学法正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的教学：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻口诀：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。排球垫球：屈膝抱拳迎来球，含胸收腹臂旋夹。？？前伸压腕球下插，？蹬腿跟腰肩放松。排球的正面上手发球：球抛右侧右臂抬，右转胸腹伸展开。全掌推压成上旋，击准部位是关键。传排球球：对正来球稍蹲式，勺型手势额上迎。？蹬地伸膝并伸展，指腕弹球力适当。儿童是善于模仿的，但是语言教学是小学教学的主要手段之一，口诀言简意赅，概括性强，易于小学生记忆，在低年级体育动作教学中笔者认为此种方法不失为一种好方法。
四、前置作业教学法
“先做后学，先学后会”是一种倡导学生先自主尝试的一种教学方法。在此种教学方法中必然不可能缺少自主学习的载体，笔者称之为前置作业教学法， 此种教学法事让孩子们去在课外先自主了解所学教学内容，自己下载和剪辑一些比赛录像和技术动作图片自主学习模仿，先对所学进行了解与技术技能的轻微渗透了解到相识然后激发学习兴趣，在体育课堂上教师的正确指导孩子可能会取得初步的成绩，兴趣就会逐渐加强。这时教师在做进一步的技术讲解并且适时的进行教学示范。那么教学效果就会很明显。学生的学习兴趣也会进一步加深。这时我们就要保证前置作业的完成情况，笔者在教学中发现有些同学的前置作业完成的不是很理想，那么这会给体育教师在进行教学时增加一些阻力。那么在学习一些动作难度较大的技术技能或者球类的战术变换时可以适当的增加一节到两节的室内课，进行动作的观看和分析，战术的布置等教学挂图的展示以给孩子整体战术的把握。
总之，大力推进素质教育构建了主体参与型课堂教学模式，打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生在不知不觉中不仅锻炼了身体增强了体质还学会体育技能，并以学生发展为中心进一步培养了体育兴趣。为培养学生的终身体育意识打下坚实的基础。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】