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从参加工作到现在，当了十多年的班主任。在长期的班主任工作中，我有一点体会特别深，那就是：要当好一个班主任，真正抓好一个班集体，首要任务是要让这个集体形成一股合力。这股合力，就是班级的凝聚力和向心力，也就是班级的“精神文化”，它是班级文化建设的核心所在。要形成这股合力，正确的舆论、共同的目标和良好的班风，最具有决定意义。
一、抓住时机，形成正确的舆论
舆论的影响是很大的，健康的舆论能够为全班学生指引行为的方向，激励良好的个人行为，改变个人不正当的行为。有时候，它的影响力在某种程度上可以超过老师的直接教育。
2003年9月，我担任初一六班的班主任。国庆节后的一个早自修，教室里响起了琅琅的读书声。我先到五班，看看五班学生读书的情况。过了一会儿，再转到六班门口，一个奇怪的现象发生了：教室里的读书声戛然而止，63双明亮的眼睛一齐向着我。正当我感到奇怪，要张口询问之时，坐有前排的一位女同学指着讲台对我说，“老师，讲台上写着字……”我走近一看：我们要自由。顿时只觉得一股凉气侵袭全身。这时，我暗暗告诫自己要冷静，便说：“我们师生关系真不错，天天见面，还有同学这么早就送我礼物，这几个字，等到班会课再说好了，现在大家安心读书。”说完，就走出了教室。
教室里恢复了正常，可我的心却很不平静。这几个刺眼的字，在我眼前晃动。这几个字促使我思考班里学生最近的思想动态。开学初，我组织学生学习《中学生日常行为规范》，有些学生显得很不耐烦；后来结合班里的实际情况制定《班级公约》，有个别同学在周记里流露出不满情绪，认为规矩太多了；有一个学生认为学校里的规章制度太多，吵着要回家去住。对于这些情况，我仅仅当做个别现象，只是找了个别同学谈话进行教育，而现在从这几个字来看，这些问题并没有真正解决，而且这些错误思想在班里还有一定市场。思想问题不解决会直接影响班级风气，影响同学们的学习。想到这里，我又很庆幸，他们毫无顾忌地发泄，使我能及时了解他们的思想动态。
下午，班会开始了。我说：“同学们要自由，这并没有错，对一些问题有不同看法，我们可以彼此交换意见，最后取得一致的认识。如果是老师的做法错了，我保证接受。现在请大家畅所欲言，但有一个条件，一定要讲自己的真心话。”
我刚讲完，一男生率先站起来说：“我觉得我们班里的制度太严，上课不准迟到，下课不准调皮吵闹，熄灯铃响后一句话也不能说，一点自由都没有。”另一个男生抢着说：“我姐姐在大学里可自由呢!高兴上课进教室，不高兴就不去，哪像我们学校管得这样死。”接下来发言的几个同学都是列举社会上的例子，如今社会上一些人不受纪律约束，活得挺潇洒，那种羡慕之情溢于言表。
我正想启发教育他们，只见班长站起来说：“人不能离开纪律的约束，如果每一个人都想干什么就干什么，那么整个社会不都乱了?拿我们班级来说，这样岂不成了一盘散沙，还成什么集体?”一个女生接着说：“其实，大学里纪律制度也很严，我姐姐上次来信说，他们学校的一个学生因违反校纪校规受到了开除学籍的处分。”接着，有学生接二连三地发言，有些平时很少发言的学生也开了口。我看大家发表得差不多了，就总结了刚才的两种意见。班会结束时，我要求学生以日记的形式记下当时的感受作为作业。
日记交上来后，我欣喜地发现大多数学生体会深刻，见解正确；少部分同学也扭转了以前不正确的看法，提高了认识。那几个在黑板上写字的学生主动找我，坦诚地与我交换了意见。从此，自学课上学生基本能做到老师在与不在—个样，班风明显好转。
二、抓住时机。提出激励性目标
一个良好的班集体，除了要有正确的舆论，还必须有一个明确的目标，并让集体中的每一个成员时刻为实现目标共同努力。在不同阶段，我们可以根据学校、班级的实际情况，提出具有针对性的目标。目标可以是切近的，也可以是长远的，但一定要切合班级实际并带有激励性。
初一上半学期的广播操比赛是全班第一次在年级中的亮相，我意识到这是提高班级凝聚力的有利时机，可以通过目标的实现，达成对学生进行集体主义教育。于是我提出了确保三等奖、争取二等奖的短期激励性目标，学生们情绪高昂。标准的明确、要求的细化，对于活动取得成功是至关重要的。为了把广播操做规范，我花了不少时间进行严格、指导、个别纠正，连手臂如何抬起、抬到什么位置、如何放下都指出来。比赛前，全班学生都投入了为实现目标的奋斗之中。比赛时，我告诉学生：“养兵千日，用兵一时。”通过努力，我班最终获得了二等奖，圆满实现了预期的目标。宣布成绩时，我们班的同学高兴地为自己鼓掌庆贺，那情景使学生真正体验到了成功感。相信在那一刻，学生已经把班集体的荣辱和个人的荣辱紧紧地结合在一起了。
赛后，我抓住机会进行教育，告诉他们只要我们平时认真努力，是能取得好成绩的。在我总结的时候，有一学生愧疚地说：“老师，我在比赛时出了洋相，一开始立正的时候，我踏起了脚步，有几节我做错了，不然的话，我们有可能得一等奖。”于是我说，这就说明如果平时不认真，随时都有可能给班级拉后腿，学习上也如此。虽然有个别学生表现不佳，但最后，我仍然表扬了他们，因为在比赛前我注意到了一个细节：有部分同学忙着上厕所，其实他们才刚刚上过，只是太紧张了，这种紧张正好体现了学生的一种集体荣誉感，他们唯恐自己做不好会影响比赛的成绩。而这第一次的成功也使学生对班集体更有信心了。
三、抓住时机，及时反馈意见
班主任工作绝不是班主任一个人的单打独斗。班主任固然是班级的核心，是班级建设的领导者、组织者和直接参与者，但班主任如果离开任课教师的支持配合，如果没有全体任课教师的齐抓共管，那么其工作无论如何也不会取得理想的成绩。
很多任课教师原来都是一些优秀的班主任，是很有主见、很有经验的老教师，在与班主任的配合上，他们都有自己独特的方法，可以说每一个任课教师都能独当一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见。其次应主动联系任课教师，积极主动地互通情况，在交流过程中，我们不仅可以让任课教师掌握班级情况，还可以了解任课教师的一些想法、做法，为更好的合作奠定基础。而且，通过交流，也可以让任课教师了解班主任的处事态度、管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提供很多有价值的经验、做法、信息。
元旦放假前的一个星期，教数学的周老师对我说了我班感动她的两件事。在上数学课时，她说：“今天老师的喉咙不好，上课可能声音会很轻，你们可要认真听啊!”大家都说：“周老师你今天休息好了，明天下午我们有三节自学课。”周老师觉得学生能这样体谅她，很是感动，觉得我们班的学生对她有很深的情谊。还有一件事是第二天考试后的一次总结，当她说到这次数学考试沈铁盛同学得了119分(满分120分)时，全班学生立即给他热烈的掌声。周老师说她事先没有心理准备，有点手足无措，也不由自主地鼓起了掌。接着有学生说：“沈铁盛同学近段时间确实很认真，我们应该向他学习。”学生这种发白内心的鼓励赞美令老师很感动，沈铁盛同学在周记中也写道：“同学们的掌声，让我第一次获得了学习成功的喜悦，第一次感到集体的温暖，也更增强了我学习的自信心。”虽是小事，但这是全班同学积极向上的一种表现，于是我利用此事对全班同学进行了表扬，同时告诉他们：作为学生，确实应该体谅老师，老师经常牺牲课余时间为你们辅导，你们应该尊重老师的劳动成果，认真听好每一节课。
其实，学生在日常学习中表现得好的一些小事，本来对班级的影响也许不大，但经由班主任之口来表扬，效果就大不相同了。学生被表扬时，全班同学的目光都会集中到他的身上，他就会觉得自己的地位突然提高了，自然而然便愿意为班级做更多小事，与此同时，也起到了一定的模范作用。
班级文化建设中，舆论是氛围，良好的氛围有利于班级文化的形成；目标是关键，切实的目标有利于激发班级建设的动力；反馈是方法，巧妙的方法有助于班级精神文化的营造。 建设一个优秀的班集体是我们每一个班主任都在追求的目标。就让我们从细微处人手，扎扎实实地培养好学生学习习惯和行为习惯，相信我们想收获一缕春风的时候，学生会给我们整个春天。
一、抓住时机，形成正确的舆论
舆论的影响是很大的，健康的舆论能够为全班学生指引行为的方向，激励良好的个人行为，改变个人不正当的行为。有时候，它的影响力在某种程度上可以超过老师的直接教育。
2003年9月，我担任初一六班的班主任。国庆节后的一个早自修，教室里响起了琅琅的读书声。我先到五班，看看五班学生读书的情况。过了一会儿，再转到六班门口，一个奇怪的现象发生了：教室里的读书声戛然而止，63双明亮的眼睛一齐向着我。正当我感到奇怪，要张口询问之时，坐有前排的一位女同学指着讲台对我说，“老师，讲台上写着字……”我走近一看：我们要自由。顿时只觉得一股凉气侵袭全身。这时，我暗暗告诫自己要冷静，便说：“我们师生关系真不错，天天见面，还有同学这么早就送我礼物，这几个字，等到班会课再说好了，现在大家安心读书。”说完，就走出了教室。
教室里恢复了正常，可我的心却很不平静。这几个刺眼的字，在我眼前晃动。这几个字促使我思考班里学生最近的思想动态。开学初，我组织学生学习《中学生日常行为规范》，有些学生显得很不耐烦；后来结合班里的实际情况制定《班级公约》，有个别同学在周记里流露出不满情绪，认为规矩太多了；有一个学生认为学校里的规章制度太多，吵着要回家去住。对于这些情况，我仅仅当做个别现象，只是找了个别同学谈话进行教育，而现在从这几个字来看，这些问题并没有真正解决，而且这些错误思想在班里还有一定市场。思想问题不解决会直接影响班级风气，影响同学们的学习。想到这里，我又很庆幸，他们毫无顾忌地发泄，使我能及时了解他们的思想动态。
下午，班会开始了。我说：“同学们要自由，这并没有错，对一些问题有不同看法，我们可以彼此交换意见，最后取得一致的认识。如果是老师的做法错了，我保证接受。现在请大家畅所欲言，但有一个条件，一定要讲自己的真心话。”
我刚讲完，一男生率先站起来说：“我觉得我们班里的制度太严，上课不准迟到，下课不准调皮吵闹，熄灯铃响后一句话也不能说，一点自由都没有。”另一个男生抢着说：“我姐姐在大学里可自由呢!高兴上课进教室，不高兴就不去，哪像我们学校管得这样死。”接下来发言的几个同学都是列举社会上的例子，如今社会上一些人不受纪律约束，活得挺潇洒，那种羡慕之情溢于言表。
我正想启发教育他们，只见班长站起来说：“人不能离开纪律的约束，如果每一个人都想干什么就干什么，那么整个社会不都乱了?拿我们班级来说，这样岂不成了一盘散沙，还成什么集体?”一个女生接着说：“其实，大学里纪律制度也很严，我姐姐上次来信说，他们学校的一个学生因违反校纪校规受到了开除学籍的处分。”接着，有学生接二连三地发言，有些平时很少发言的学生也开了口。我看大家发表得差不多了，就总结了刚才的两种意见。班会结束时，我要求学生以日记的形式记下当时的感受作为作业。
日记交上来后，我欣喜地发现大多数学生体会深刻，见解正确；少部分同学也扭转了以前不正确的看法，提高了认识。那几个在黑板上写字的学生主动找我，坦诚地与我交换了意见。从此，自学课上学生基本能做到老师在与不在—个样，班风明显好转。
二、抓住时机。提出激励性目标
一个良好的班集体，除了要有正确的舆论，还必须有一个明确的目标，并让集体中的每一个成员时刻为实现目标共同努力。在不同阶段，我们可以根据学校、班级的实际情况，提出具有针对性的目标。目标可以是切近的，也可以是长远的，但一定要切合班级实际并带有激励性。
初一上半学期的广播操比赛是全班第一次在年级中的亮相，我意识到这是提高班级凝聚力的有利时机，可以通过目标的实现，达成对学生进行集体主义教育。于是我提出了确保三等奖、争取二等奖的短期激励性目标，学生们情绪高昂。标准的明确、要求的细化，对于活动取得成功是至关重要的。为了把广播操做规范，我花了不少时间进行严格、指导、个别纠正，连手臂如何抬起、抬到什么位置、如何放下都指出来。比赛前，全班学生都投入了为实现目标的奋斗之中。比赛时，我告诉学生：“养兵千日，用兵一时。”通过努力，我班最终获得了二等奖，圆满实现了预期的目标。宣布成绩时，我们班的同学高兴地为自己鼓掌庆贺，那情景使学生真正体验到了成功感。相信在那一刻，学生已经把班集体的荣辱和个人的荣辱紧紧地结合在一起了。
赛后，我抓住机会进行教育，告诉他们只要我们平时认真努力，是能取得好成绩的。在我总结的时候，有一学生愧疚地说：“老师，我在比赛时出了洋相，一开始立正的时候，我踏起了脚步，有几节我做错了，不然的话，我们有可能得一等奖。”于是我说，这就说明如果平时不认真，随时都有可能给班级拉后腿，学习上也如此。虽然有个别学生表现不佳，但最后，我仍然表扬了他们，因为在比赛前我注意到了一个细节：有部分同学忙着上厕所，其实他们才刚刚上过，只是太紧张了，这种紧张正好体现了学生的一种集体荣誉感，他们唯恐自己做不好会影响比赛的成绩。而这第一次的成功也使学生对班集体更有信心了。
三、抓住时机，及时反馈意见
班主任工作绝不是班主任一个人的单打独斗。班主任固然是班级的核心，是班级建设的领导者、组织者和直接参与者，但班主任如果离开任课教师的支持配合，如果没有全体任课教师的齐抓共管，那么其工作无论如何也不会取得理想的成绩。
很多任课教师原来都是一些优秀的班主任，是很有主见、很有经验的老教师，在与班主任的配合上，他们都有自己独特的方法，可以说每一个任课教师都能独当一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见。其次应主动联系任课教师，积极主动地互通情况，在交流过程中，我们不仅可以让任课教师掌握班级情况，还可以了解任课教师的一些想法、做法，为更好的合作奠定基础。而且，通过交流，也可以让任课教师了解班主任的处事态度、管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提供很多有价值的经验、做法、信息。
元旦放假前的一个星期，教数学的周老师对我说了我班感动她的两件事。在上数学课时，她说：“今天老师的喉咙不好，上课可能声音会很轻，你们可要认真听啊!”大家都说：“周老师你今天休息好了，明天下午我们有三节自学课。”周老师觉得学生能这样体谅她，很是感动，觉得我们班的学生对她有很深的情谊。还有一件事是第二天考试后的一次总结，当她说到这次数学考试沈铁盛同学得了119分(满分120分)时，全班学生立即给他热烈的掌声。周老师说她事先没有心理准备，有点手足无措，也不由自主地鼓起了掌。接着有学生说：“沈铁盛同学近段时间确实很认真，我们应该向他学习。”学生这种发白内心的鼓励赞美令老师很感动，沈铁盛同学在周记中也写道：“同学们的掌声，让我第一次获得了学习成功的喜悦，第一次感到集体的温暖，也更增强了我学习的自信心。”虽是小事，但这是全班同学积极向上的一种表现，于是我利用此事对全班同学进行了表扬，同时告诉他们：作为学生，确实应该体谅老师，老师经常牺牲课余时间为你们辅导，你们应该尊重老师的劳动成果，认真听好每一节课。
其实，学生在日常学习中表现得好的一些小事，本来对班级的影响也许不大，但经由班主任之口来表扬，效果就大不相同了。学生被表扬时，全班同学的目光都会集中到他的身上，他就会觉得自己的地位突然提高了，自然而然便愿意为班级做更多小事，与此同时，也起到了一定的模范作用。
班级文化建设中，舆论是氛围，良好的氛围有利于班级文化的形成；目标是关键，切实的目标有利于激发班级建设的动力；反馈是方法，巧妙的方法有助于班级精神文化的营造。 建设一个优秀的班集体是我们每一个班主任都在追求的目标。就让我们从细微处人手，扎扎实实地培养好学生学习习惯和行为习惯，相信我们想收获一缕春风的时候，学生会给我们整个春天。