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【摘要】现今社会的发展新月异，国际之间的交流与合作与日俱增，而英语作为交流的媒介其重要性自然不言而喻。新课标的改革中与时俱进的明确指出要把教学工作和学生情感教育相结合，培养学生在合作交流中掌握英语学习的真谛。本文就初中英语教学中小组合作学习的理论与实践所体现的意义，来探讨以期其在今后的初中英语教学中可以发挥更好的作用与取得更好的发展。
【关键词】初中英语；小组合作学习；英语教学；合作精神
【作者简介】范海霞，乌海市第四中学。
引言
初中是学生英语学习基础打好的关键时期，本着适应时代发展提升英语教学质量和培养学生可持续化的学习品质，在初中阶段的英语课堂上采取小组合作学习的方法，令学生们在老师的指教之下，进行对英语学习的研究、讨论、交流、合作、总结和归纳，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以让学习的英语知识及时性的从“走进来”到“走出去”，交流过程中提升了口语水平，同时激发了对英语学习的兴趣并强化了学习信心。营造积极向上的课堂学习氛围提升了英语教学质量。
一、小组学习在英语教学中的必要性
1.英语是一门具有语言特性的学科。一直以來英语教育被视为和其他知识性学科一样，采取着传统化的填鸭式的教学模式，不可否认的是这种教学方式的简单易行，可以在单位时间内教授更多的学生和知识内容。但我们应当明了英语作为一门语言性的学科，其语言特性需要被足够重视，由此我们就需要从单一的知识性的积累，转变为可以外化的语言力量。这就要从基本的教学方式与内容上进行必要方向性的改变，从以课本为主变为以学生为本，培养学生学习兴趣和探究问题的能力，从而达到能够实践的真正目的。
2.顺应时代发展对人才的培养和需要。随着越来越国际化的世界社会经济发展，国与国之间交流愈发频繁，英语作为一种语言媒介工具，其应用场景也愈发宽广。而英语人才的培养则需要及早进行，在初中教学过程中采取小组学习模式，就更容易早些培养学生的合作交流能力，让学生从“课堂的配角”变为主动“探究的主角”，不同学生之间思维的碰撞，观点的交流综合，同时交流的同时也将在同学中间形成竞争的学习环境，竞争越激烈表明同学们对待学习的热情越为高涨，同时学习中克服困难的毅力就越发增强，学习的效果也将会有很大的提高，这些都将发展为适应时代需要的重要素质与能力。
二、英语教学中小组合作学习实践策略
1.学生合理分组。学生中英语基础水平参差不齐，对英语学习的热爱程度也各不一致，在进行小组学习之前需要依据各学生的英语水平程度有效配对分组，这样融洽的同学关系，更加有利于形成和谐的课堂氛围从而更好的进行课堂上的合作学习和交流。例如：教师可以依据自身对学生的兴趣性格表达能力的了解，遵循“组内异质，组间同质”的原则将全班分为若干小组，再选派出小组长，学习小组实行动态管理，一学期过后即拆散重新分配。这样可以更好的便于管理并且让小组成员各司其职，从而在学习中可以做到“求同存异”有着共同进步的使命。
2.课程精心设计。学生小组分组工作完成之后小组合作教学的基础一打框架基本构成，另一重要的准备工作便是课程的备课设计。既然是小组合作学习，那么就需要把学习任务分配到每一个小组成员手中，具体分工内容，才能够让参差不齐的学生们积极合作来完成学习任务。例如在学习初中二年级下Unit15的英语课文《Favoratefood》中Do you think it’s good to do some housework？老师可以让学生分组交流然后派代表陈述他们最喜爱的食物是什么，这时候，一些基础不太好的小组成员可能仅仅会说出某些食物的单词名称像banana、tofu、chicken等，而程度叫好的组员可能会用一个完整的句子来陈述自己喜爱的食物并且解释喜爱的缘由for example：I like pineapple be cause it tastes very well.或者是Iate sugar caneat dinner time and the food was delicious.这样群内热烈讨论完成之后在由一名代表做课堂陈述，展示探讨结果。这样就可以给每一个同学口头表达的机会，从而可以互帮互学，课堂气氛热烈，在探讨过程中养成倾听表达的良好习惯和合作学习的能力。
3.评价与教师指导。课内评价机制的设置尤为必要，它是作为学生合作过程结果的点评与总结，只有通过不同学生不同小组之间的互相点评，才能够真正令学生产生反思和改善。同时也需要有合理科学的评价标准，并采取公开公正的态度，这样才能够让同学们收获到有效的反馈。例如：在教授初一年级英语课文Unit5《Do you have a socer ball？》的时候，以小组为单位，采访各位男同学是否有一个足球，以及足球从何而来和自己是否热爱足球这项体育活动，由全班各个小组依次根据小组代表的陈述精彩与否做相互的评价，并且依照规定的评价标准来进行有条理的客观评价，而后教师再点评优缺点，鼓励学生。在这样有着积极学习与及时反馈的课堂上，学习便成为了一件愉快的可以带来成就感的事情。
三、结语
小组合作学习的英语课堂教学新常态，已然令如今的英语课堂焕然一新，其的应用充分带动了学生学习的积极性和对真正英语学习能力的向往，在积极的合作交流中，收获的不仅仅是知识本身，更多的是作为一个新时代的知识青少年应该具备的自主学习的能力和共同合作发展的意识和精神品质。本文浅谈初中英语教学中的小组合作学习的意义与实践结论，希望今后的英语教育事业可以取得更好的发展。
参考文献：
[1]郭炳权.浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J].学周刊，2016， 13（8）：46-46.
【关键词】初中英语；小组合作学习；英语教学；合作精神
【作者简介】范海霞，乌海市第四中学。
引言
初中是学生英语学习基础打好的关键时期，本着适应时代发展提升英语教学质量和培养学生可持续化的学习品质，在初中阶段的英语课堂上采取小组合作学习的方法，令学生们在老师的指教之下，进行对英语学习的研究、讨论、交流、合作、总结和归纳，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以让学习的英语知识及时性的从“走进来”到“走出去”，交流过程中提升了口语水平，同时激发了对英语学习的兴趣并强化了学习信心。营造积极向上的课堂学习氛围提升了英语教学质量。
一、小组学习在英语教学中的必要性
1.英语是一门具有语言特性的学科。一直以來英语教育被视为和其他知识性学科一样，采取着传统化的填鸭式的教学模式，不可否认的是这种教学方式的简单易行，可以在单位时间内教授更多的学生和知识内容。但我们应当明了英语作为一门语言性的学科，其语言特性需要被足够重视，由此我们就需要从单一的知识性的积累，转变为可以外化的语言力量。这就要从基本的教学方式与内容上进行必要方向性的改变，从以课本为主变为以学生为本，培养学生学习兴趣和探究问题的能力，从而达到能够实践的真正目的。
2.顺应时代发展对人才的培养和需要。随着越来越国际化的世界社会经济发展，国与国之间交流愈发频繁，英语作为一种语言媒介工具，其应用场景也愈发宽广。而英语人才的培养则需要及早进行，在初中教学过程中采取小组学习模式，就更容易早些培养学生的合作交流能力，让学生从“课堂的配角”变为主动“探究的主角”，不同学生之间思维的碰撞，观点的交流综合，同时交流的同时也将在同学中间形成竞争的学习环境，竞争越激烈表明同学们对待学习的热情越为高涨，同时学习中克服困难的毅力就越发增强，学习的效果也将会有很大的提高，这些都将发展为适应时代需要的重要素质与能力。
二、英语教学中小组合作学习实践策略
1.学生合理分组。学生中英语基础水平参差不齐，对英语学习的热爱程度也各不一致，在进行小组学习之前需要依据各学生的英语水平程度有效配对分组，这样融洽的同学关系，更加有利于形成和谐的课堂氛围从而更好的进行课堂上的合作学习和交流。例如：教师可以依据自身对学生的兴趣性格表达能力的了解，遵循“组内异质，组间同质”的原则将全班分为若干小组，再选派出小组长，学习小组实行动态管理，一学期过后即拆散重新分配。这样可以更好的便于管理并且让小组成员各司其职，从而在学习中可以做到“求同存异”有着共同进步的使命。
2.课程精心设计。学生小组分组工作完成之后小组合作教学的基础一打框架基本构成，另一重要的准备工作便是课程的备课设计。既然是小组合作学习，那么就需要把学习任务分配到每一个小组成员手中，具体分工内容，才能够让参差不齐的学生们积极合作来完成学习任务。例如在学习初中二年级下Unit15的英语课文《Favoratefood》中Do you think it’s good to do some housework？老师可以让学生分组交流然后派代表陈述他们最喜爱的食物是什么，这时候，一些基础不太好的小组成员可能仅仅会说出某些食物的单词名称像banana、tofu、chicken等，而程度叫好的组员可能会用一个完整的句子来陈述自己喜爱的食物并且解释喜爱的缘由for example：I like pineapple be cause it tastes very well.或者是Iate sugar caneat dinner time and the food was delicious.这样群内热烈讨论完成之后在由一名代表做课堂陈述，展示探讨结果。这样就可以给每一个同学口头表达的机会，从而可以互帮互学，课堂气氛热烈，在探讨过程中养成倾听表达的良好习惯和合作学习的能力。
3.评价与教师指导。课内评价机制的设置尤为必要，它是作为学生合作过程结果的点评与总结，只有通过不同学生不同小组之间的互相点评，才能够真正令学生产生反思和改善。同时也需要有合理科学的评价标准，并采取公开公正的态度，这样才能够让同学们收获到有效的反馈。例如：在教授初一年级英语课文Unit5《Do you have a socer ball？》的时候，以小组为单位，采访各位男同学是否有一个足球，以及足球从何而来和自己是否热爱足球这项体育活动，由全班各个小组依次根据小组代表的陈述精彩与否做相互的评价，并且依照规定的评价标准来进行有条理的客观评价，而后教师再点评优缺点，鼓励学生。在这样有着积极学习与及时反馈的课堂上，学习便成为了一件愉快的可以带来成就感的事情。
三、结语
小组合作学习的英语课堂教学新常态，已然令如今的英语课堂焕然一新，其的应用充分带动了学生学习的积极性和对真正英语学习能力的向往，在积极的合作交流中，收获的不仅仅是知识本身，更多的是作为一个新时代的知识青少年应该具备的自主学习的能力和共同合作发展的意识和精神品质。本文浅谈初中英语教学中的小组合作学习的意义与实践结论，希望今后的英语教育事业可以取得更好的发展。
参考文献：
[1]郭炳权.浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J].学周刊，2016， 13（8）：46-46.