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【摘要】现阶段高职英语课程项目化教学的不断完善和发展，对师生提出了新的、更高的要求。微课以其小型化、便利化和个性化等特点，成为开展高职英语课程项目化教学过程中强有力的辅助工具。本文从高职英语课程项目化教学中的难点出发，就如何将微课应用到实际教学中去进行简要分析，旨在为提升高职英语课程项目化教学的效果和质量提供一些思路和方法。
【关键词】高职英语；微课；项目化教学
【作者简介】童丽（1982- ），女，湖北鄂州人，鄂州职业大学，讲师，研究方向为英语教学。
【基金项目】本文为2017年度鄂州職业大学校级研究项目“基于微课的高职英语IDEO课程教学模式研究”（项目编号：2017YB34）的阶段性成果之一。
随着我国教育改革工作的深入推进，高职英语课程项目化教学模式受到了高职院校的广泛欢迎和好评。高职英语课程项目化教学大大提高了学生的学习兴趣，实现了翻转课堂教学。高职英语课程项目化教学迅速普及和发展的同时，也带来了新的挑战。长期的教学实践表明，微课（Microlecture）以其特有的优势，成为了应对新挑战的突破口。探讨研究在高职英语课程项目化教学中引入微课，有助于完善高职英语课程项目化教学模式，进一步提升教学效果，提高教学质量。
一、高职英语课程项目化教学的难点
项目化教学遵从构建主义的学习理论的教学模式，学习活动围绕学生为中心，学习过程不是学生被动地接受知识，而是积极主动地构建知识的过程。对于身在校园的师生而言，除了考验自身各方面能力以外，企业开展项目的形式也是日新月异，能否与时俱进，都是教学的难点，高职院校师生均面临着新的挑战。
1.教学综合性更强。相比传统的教学模式，高职英语课程项目化教学的综合性更强。传统高职英语教学的内容局限于课本，而项目化教学还要在此基础上融入项目任务的各个因素。高职英语教师对项目的认知程度直接影响着教学的方向和意义，对课程的整合能力直接影响着课程的含金量，对教学进度的掌控能力直接影响着教学的效果和质量。
2.学习系统性更强。高职英语课程项目化教学具有很强的系统性。学生拥有良好的英语基础是开展高职英语课程项目化教学的前提，能够高效地进行自主学习是确保取得良好教学效果的前提，能够保持学习兴趣是持续开展项目化教学的前提。
二、微课在高职英语课程项目化教学中的优势
1.化整为零再整合。项目化教学课程是一个庞大的整体，微课的引入能够有效地将项目课程的阶段知识点进行分割，深入浅出，各个击破，达到精准教学的目的。当把微课做成系列之后，又形成了一整套完善的课程体系，对项目化教学起到了极其有效的辅助作用。
2.查漏补缺易掌握。把微课引入项目化教学中，针对学生知识掌握情况，教师用短而精的视频对学生进行引导，学生再根据自身情况有选择性地进行微课学习，查漏补缺，则会大大提高学生自主学习的效率和质量。
三、微课在高职英语课程项目化教学中的应用
微课要在高职英语课程项目化教学中充分发挥作用，就要在师生之间形成教与学的闭环。教师通过学习借鉴他人微课进行自我“充电”，并制作微课供学生学习，学生再将学习效果反馈给教师，教师再依据实际制作微课强化知识点。这种良性循环极大地提升了高职英语课程项目化教学的质量。
1.利用微课扩宽教师的知识面。教师在开展课程项目的准备阶段时，可以通过学习借鉴与课程有关的微课来给自己“充电”，提高对项目的认知能力，提升对课程的设计水平，力求把最新、最前沿、最真实的知识和技能传授给学生。
2.利用微课保持学生的学习兴趣。课程的重要性和趣味性是学生能否保持学习兴趣的重要因素，教师应多利用微课促使学生保持学习兴趣。此类微课主要以截取的视频片段为主，附上一些趣味性的文字。
3.利用微课强化学生的英语基础能力。学生的英语基础能力是指英语听、说、读、写、译的能力。在课外，教师可以根据学生的英语水平，有针对性地制作强化英语基础能力的微课，视频要短小，内容要精简且富有趣味性，知识点要基础。通过长期的学习，学生的英语水平会得到不同程度的提高，为课程项目化教学的开展打下良好的基础。
4.利用微课引导学生自主学习。学生自主学习的实质是学什么、怎么学和学多少。每个课程项目的要求和目标都不同，教师应该利用微课对学生多加引导，圈定学习内容，介绍学习方法，明确学习目标，以此来引导学生正确地进行自主学习。
5.利用微课预习、学习和巩固。项目本身是庞大的、成体系的，教师需要对其进行优化精简，并将知识点巧妙地融合。在课前利用微课预习，在课堂上利用微课进行示范引导，根据课堂反馈在课后利用微课巩固，做到深入浅出，精准教学，循序渐进，循环练习。
四、结语
基于微课的高职英语课程项目化教学强化了教学过程中的诸多薄弱点，有效地建立了师生沟通和互动的渠道，提升了教学效果，促进了高职英语课程项目化教学的发展。在实际运用中，高职英语教师要注重对学生英语基础能力的训练，同时结合教学实际不断地摸索总结，完善教学内容，健全课程体系，充分发挥微课和项目化教学相结合的优势，不断地提升教学效果和质量。
参考文献：
[1]张雅军.Constructivism and Autonomous Learning构建主义指导下的自主学习理论与实践[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
【关键词】高职英语；微课；项目化教学
【作者简介】童丽（1982- ），女，湖北鄂州人，鄂州职业大学，讲师，研究方向为英语教学。
【基金项目】本文为2017年度鄂州職业大学校级研究项目“基于微课的高职英语IDEO课程教学模式研究”（项目编号：2017YB34）的阶段性成果之一。
随着我国教育改革工作的深入推进，高职英语课程项目化教学模式受到了高职院校的广泛欢迎和好评。高职英语课程项目化教学大大提高了学生的学习兴趣，实现了翻转课堂教学。高职英语课程项目化教学迅速普及和发展的同时，也带来了新的挑战。长期的教学实践表明，微课（Microlecture）以其特有的优势，成为了应对新挑战的突破口。探讨研究在高职英语课程项目化教学中引入微课，有助于完善高职英语课程项目化教学模式，进一步提升教学效果，提高教学质量。
一、高职英语课程项目化教学的难点
项目化教学遵从构建主义的学习理论的教学模式，学习活动围绕学生为中心，学习过程不是学生被动地接受知识，而是积极主动地构建知识的过程。对于身在校园的师生而言，除了考验自身各方面能力以外，企业开展项目的形式也是日新月异，能否与时俱进，都是教学的难点，高职院校师生均面临着新的挑战。
1.教学综合性更强。相比传统的教学模式，高职英语课程项目化教学的综合性更强。传统高职英语教学的内容局限于课本，而项目化教学还要在此基础上融入项目任务的各个因素。高职英语教师对项目的认知程度直接影响着教学的方向和意义，对课程的整合能力直接影响着课程的含金量，对教学进度的掌控能力直接影响着教学的效果和质量。
2.学习系统性更强。高职英语课程项目化教学具有很强的系统性。学生拥有良好的英语基础是开展高职英语课程项目化教学的前提，能够高效地进行自主学习是确保取得良好教学效果的前提，能够保持学习兴趣是持续开展项目化教学的前提。
二、微课在高职英语课程项目化教学中的优势
1.化整为零再整合。项目化教学课程是一个庞大的整体，微课的引入能够有效地将项目课程的阶段知识点进行分割，深入浅出，各个击破，达到精准教学的目的。当把微课做成系列之后，又形成了一整套完善的课程体系，对项目化教学起到了极其有效的辅助作用。
2.查漏补缺易掌握。把微课引入项目化教学中，针对学生知识掌握情况，教师用短而精的视频对学生进行引导，学生再根据自身情况有选择性地进行微课学习，查漏补缺，则会大大提高学生自主学习的效率和质量。
三、微课在高职英语课程项目化教学中的应用
微课要在高职英语课程项目化教学中充分发挥作用，就要在师生之间形成教与学的闭环。教师通过学习借鉴他人微课进行自我“充电”，并制作微课供学生学习，学生再将学习效果反馈给教师，教师再依据实际制作微课强化知识点。这种良性循环极大地提升了高职英语课程项目化教学的质量。
1.利用微课扩宽教师的知识面。教师在开展课程项目的准备阶段时，可以通过学习借鉴与课程有关的微课来给自己“充电”，提高对项目的认知能力，提升对课程的设计水平，力求把最新、最前沿、最真实的知识和技能传授给学生。
2.利用微课保持学生的学习兴趣。课程的重要性和趣味性是学生能否保持学习兴趣的重要因素，教师应多利用微课促使学生保持学习兴趣。此类微课主要以截取的视频片段为主，附上一些趣味性的文字。
3.利用微课强化学生的英语基础能力。学生的英语基础能力是指英语听、说、读、写、译的能力。在课外，教师可以根据学生的英语水平，有针对性地制作强化英语基础能力的微课，视频要短小，内容要精简且富有趣味性，知识点要基础。通过长期的学习，学生的英语水平会得到不同程度的提高，为课程项目化教学的开展打下良好的基础。
4.利用微课引导学生自主学习。学生自主学习的实质是学什么、怎么学和学多少。每个课程项目的要求和目标都不同，教师应该利用微课对学生多加引导，圈定学习内容，介绍学习方法，明确学习目标，以此来引导学生正确地进行自主学习。
5.利用微课预习、学习和巩固。项目本身是庞大的、成体系的，教师需要对其进行优化精简，并将知识点巧妙地融合。在课前利用微课预习，在课堂上利用微课进行示范引导，根据课堂反馈在课后利用微课巩固，做到深入浅出，精准教学，循序渐进，循环练习。
四、结语
基于微课的高职英语课程项目化教学强化了教学过程中的诸多薄弱点，有效地建立了师生沟通和互动的渠道，提升了教学效果，促进了高职英语课程项目化教学的发展。在实际运用中，高职英语教师要注重对学生英语基础能力的训练，同时结合教学实际不断地摸索总结，完善教学内容，健全课程体系，充分发挥微课和项目化教学相结合的优势，不断地提升教学效果和质量。
参考文献：
[1]张雅军.Constructivism and Autonomous Learning构建主义指导下的自主学习理论与实践[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.