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【摘要】语言从来不是一门容易学习的学科，我们从出生就生活在汉语的世界里，然而对汉语掌握精通者却是少之又少，同理，想要学好英语也是一件不简单的事情。无论是从自身的语言环境还是从文化内涵上来说，学习英语都有着不小的阻力。正因为如此，对于初中生来说，英语的学习存在着很多问题，通常是由一开始的学不会，逐渐发展成为對英语的厌学。本文就如何构建有效的初中英语课堂进行论述，为学生形成积极地英语学习态度打下坚实的基础。
【关键词】初中英语；有效课堂；构建
【作者简介】吴敬祥，宁夏中卫市海原县三河中学。
英语作为一门世界通用语言，学好英语无疑就有了一项走向世界的技能。可是英语的学习并非一日之功，是需要长时间地积累才能沙聚成塔，由毫末生长成合抱之木的。所以，在学习英语的过程中，学生总会遇见一些这样或那样的问题，作为教师，帮学生解决掉英语学习路上的拦路虎，就算构建了有效的初中英语课堂。
一、课内外结合激发兴趣
如果说，这个世界上中国的初中生学习英语最大的内在推动力不是因为高考，那么就只能是因为兴趣了。对于大多数初中学生来说，学习英语是一件不得不完成的任务，中考有它，高考也有它，活像一块狗皮膏药，甩都甩不掉。可对于初中英语教学来说，提高初中英语教学质量，就成了横亘在广大英语教师面前的天堑。显然，对于初中阶段的学生来说，如果只是因为升学考试的压力，并不能充分地激发其学习英语的内在动力，教师也就只有通过“兴趣”来让学生学习英语了。在此过程中，教师要注意课内外有机结合，单单靠课本上的内容想要让学生感兴趣，无疑是天方夜谭了。所以，只有通过将课本外有趣味性、吸引学生的内容引到课堂上来，并与教材内容相结合，才能让学生从内心里接受英语，从而愿意去，也喜欢上去学习英语。
例如，在教学时，教师可以根据初中生的心理特点，借助符合现阶段学生年龄的方式方法来激发学生的学习兴趣。比如：我们可以借助学生熟悉的、喜欢的易烊千玺在联合国世界卫生组织的全程演讲视频，来充分发掘榜样的力量，使得学生能有一个内在的推动力，也可以举办一些英语歌唱比赛、英语模仿比赛等等，来保持学生对学习英语的新鲜感以及学习英语的持久兴趣。同时，从奥苏泊尔成就动机学说，我们了解到可以通过附属驱动力来增强学生的自我提高驱动力，不忽略每一个学生的每一次成绩提高，并及时给予积极的肯定，让学生得到学习英语的成就感。不但如此，教师也要通过改变教学内容，使英语教学更具有趣味性，才能使学生长久保持对学习英语的热情。
二、创造轻松的学习环境
心理学研究表明，动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。也就是说，对于学习来说，存在着一个最佳动机水平。动机过强或不足都会导致学习效率的下降。同时，在学习比较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点就会高一点。那么，对于初中生来说，学习英语无疑是属于学习比较复杂的问题，所以就需要一个相对轻松的学习环境，这样才能更好的完成学生任务。
例如，在教学时，我们可以采取电影教学法和音乐教学法。也就是说，我们可以先通过互联网技术，把一些电影中的片段剪辑成教学需要的段落，这样一来，当时的电影场景就可以深入到学生的内心中，那么所需要传授的知识内容也被学生轻松接受。同时，经过英文电影和音乐的长时间熏陶，学生就会在不知不觉中，提升自己的英语学习水平。同时，在学习和记忆新单词的时候，笔者也会给学生印一些从互联网上下载的有图的单词卡片，帮助学生理解和记忆单词含义。尽量给学生一个轻松的环境来学习英语，因为过大的学习压力会让学生产生对英语的一种排斥感，从心理上就不接受英语的存在。可见，有一个轻松的环境，对于初中学生学习英语来说，是多么重要的一件事情。
三、建立融洽的师生关系
随着课程改革的深入实施，师生之间的关系也开始发生变化，教师不单单是学生学习知识的授业者，还要是学生的朋友、忘年交。而且，融洽的师生关系对于提高初中英语课堂的教学质量也有着巨大的帮助。因为，莫说初中时代，就是到了大学时代，学生依然会根据自己的喜好去听某个老师的课或选择不听哪个老师的课。所以就可以理解，如果学生不喜欢这门课的老师，那么这门课的成绩就会徘徊不前甚至下滑了。因此，在初中英语的教学中，建立融洽的师生关系是必须的，也是必要的。
例如，我们可以通过英语角的建设来建立融洽的师生关系，在课余时间同学生进行英语方面或非英语方面的交流。在此过程中了解学生的英语学习情况，也了解各个学生的特点。如此一来，在英语的教学中，就可以做到有的放矢，也大大增进了学生和老师之间的交流，建立起融洽的师生关系，这也是学生不抵触学习英语甚至爱上喜欢英语的重要一步。同时，也对教师进行有针对性教学有着巨大帮助。
总之，要想构建有效的初中英语课堂，就要了解学生的心理特点，想学生之所想，谋学生之所求，只有这样才能使得学生在学习这门外语的时候，多一点耐心和兴趣。也只有这样，才能最大程度地提高初中英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣和成绩。
参考文献：
[1]林萍.构建有效的初中英语课堂阅读教学模式[J].新课程（中学）， 2016（08）.
[2]张成容.浅谈构建初中英语高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（02）.
【关键词】初中英语；有效课堂；构建
【作者简介】吴敬祥，宁夏中卫市海原县三河中学。
英语作为一门世界通用语言，学好英语无疑就有了一项走向世界的技能。可是英语的学习并非一日之功，是需要长时间地积累才能沙聚成塔，由毫末生长成合抱之木的。所以，在学习英语的过程中，学生总会遇见一些这样或那样的问题，作为教师，帮学生解决掉英语学习路上的拦路虎，就算构建了有效的初中英语课堂。
一、课内外结合激发兴趣
如果说，这个世界上中国的初中生学习英语最大的内在推动力不是因为高考，那么就只能是因为兴趣了。对于大多数初中学生来说，学习英语是一件不得不完成的任务，中考有它，高考也有它，活像一块狗皮膏药，甩都甩不掉。可对于初中英语教学来说，提高初中英语教学质量，就成了横亘在广大英语教师面前的天堑。显然，对于初中阶段的学生来说，如果只是因为升学考试的压力，并不能充分地激发其学习英语的内在动力，教师也就只有通过“兴趣”来让学生学习英语了。在此过程中，教师要注意课内外有机结合，单单靠课本上的内容想要让学生感兴趣，无疑是天方夜谭了。所以，只有通过将课本外有趣味性、吸引学生的内容引到课堂上来，并与教材内容相结合，才能让学生从内心里接受英语，从而愿意去，也喜欢上去学习英语。
例如，在教学时，教师可以根据初中生的心理特点，借助符合现阶段学生年龄的方式方法来激发学生的学习兴趣。比如：我们可以借助学生熟悉的、喜欢的易烊千玺在联合国世界卫生组织的全程演讲视频，来充分发掘榜样的力量，使得学生能有一个内在的推动力，也可以举办一些英语歌唱比赛、英语模仿比赛等等，来保持学生对学习英语的新鲜感以及学习英语的持久兴趣。同时，从奥苏泊尔成就动机学说，我们了解到可以通过附属驱动力来增强学生的自我提高驱动力，不忽略每一个学生的每一次成绩提高，并及时给予积极的肯定，让学生得到学习英语的成就感。不但如此，教师也要通过改变教学内容，使英语教学更具有趣味性，才能使学生长久保持对学习英语的热情。
二、创造轻松的学习环境
心理学研究表明，动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。也就是说，对于学习来说，存在着一个最佳动机水平。动机过强或不足都会导致学习效率的下降。同时，在学习比较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点就会高一点。那么，对于初中生来说，学习英语无疑是属于学习比较复杂的问题，所以就需要一个相对轻松的学习环境，这样才能更好的完成学生任务。
例如，在教学时，我们可以采取电影教学法和音乐教学法。也就是说，我们可以先通过互联网技术，把一些电影中的片段剪辑成教学需要的段落，这样一来，当时的电影场景就可以深入到学生的内心中，那么所需要传授的知识内容也被学生轻松接受。同时，经过英文电影和音乐的长时间熏陶，学生就会在不知不觉中，提升自己的英语学习水平。同时，在学习和记忆新单词的时候，笔者也会给学生印一些从互联网上下载的有图的单词卡片，帮助学生理解和记忆单词含义。尽量给学生一个轻松的环境来学习英语，因为过大的学习压力会让学生产生对英语的一种排斥感，从心理上就不接受英语的存在。可见，有一个轻松的环境，对于初中学生学习英语来说，是多么重要的一件事情。
三、建立融洽的师生关系
随着课程改革的深入实施，师生之间的关系也开始发生变化，教师不单单是学生学习知识的授业者，还要是学生的朋友、忘年交。而且，融洽的师生关系对于提高初中英语课堂的教学质量也有着巨大的帮助。因为，莫说初中时代，就是到了大学时代，学生依然会根据自己的喜好去听某个老师的课或选择不听哪个老师的课。所以就可以理解，如果学生不喜欢这门课的老师，那么这门课的成绩就会徘徊不前甚至下滑了。因此，在初中英语的教学中，建立融洽的师生关系是必须的，也是必要的。
例如，我们可以通过英语角的建设来建立融洽的师生关系，在课余时间同学生进行英语方面或非英语方面的交流。在此过程中了解学生的英语学习情况，也了解各个学生的特点。如此一来，在英语的教学中，就可以做到有的放矢，也大大增进了学生和老师之间的交流，建立起融洽的师生关系，这也是学生不抵触学习英语甚至爱上喜欢英语的重要一步。同时，也对教师进行有针对性教学有着巨大帮助。
总之，要想构建有效的初中英语课堂，就要了解学生的心理特点，想学生之所想，谋学生之所求，只有这样才能使得学生在学习这门外语的时候，多一点耐心和兴趣。也只有这样，才能最大程度地提高初中英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣和成绩。
参考文献：
[1]林萍.构建有效的初中英语课堂阅读教学模式[J].新课程（中学）， 2016（08）.
[2]张成容.浅谈构建初中英语高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（02）.