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摘要:组织胚胎学传统的实验考试方法使老师和学生花费大量的考试时间和考试资源,本文探讨了其考试方法的改革和考试形式的创新,以使老师和学生在考试中花最少的时间、用最少的资源,且能全面地考核学生对该学科知识的掌握情况。
关键词:组织胚胎学 实验考试 多媒体课件
组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课,它为其他基础医学提供了正常人体的显微结构和人体发生、生长及发育机制的知识,是各级医学院校必修主课。实验课是组织胚胎教学的重要环节,通过实验课教学,可强化学生对理论知识的理解与记忆,开拓学生的视野。
实验考试是检查学生掌握组织胚胎学知识的程度及灵活应用和分析能力的重要依据之一。在教学实践中,笔者利用多媒体技术,设计和建立了组织学实验考试课件,并在2008级临床专业的学生中进行了组织学实验考试改革的初步尝试。
一、研制课件
根据教学大纲的要求,把学生在实验课中所观察过的切片定为课件素材的取材范围。对组织切片进行显微镜拍摄和输入电脑,然后用Photoshop图像处理软件进行修整;通过多媒体软件Authorware5.0进行课件设计、制作和编辑。课件制作好后,通过光盘刻录机制作成光盘,供考试使用。
二、考前准备
组织胚胎学的实验教学主要以学生在显微镜下观察组织切片为主,组织学在理论和切片观察、结构和功能上的纵横联系比较紧密。学生在实验室用显微镜学习、观察、复习本学期的全部组织切片,习惯于观察镜下的组织切片结构。为了让学生适应在电脑上观察组织结构进行考试,我们专门组织和安排临床专业的各班学生轮流到多媒体教室观察模拟考试课件。通过演示模拟考试课件后,学生一致认为电脑切片考试新颖直观、生动形象、图像清晰、视野扩大、知识点明确,增加了学生考好组织切片的信心。
三、实践应用
组织学实验考试在多媒体教室进行。一个班的学生分两批进行,每批学生隔开位置坐好,并给每个学生发一张白纸,在上面写好姓名、班级、学号。进入考题1,出现一幅切片图,然后教师提出问题,学生在纸上写下答案;大约30秒,进入考题2。直到考完6张切片。学生交上答题纸即可离开考场,考试顺利结束。
四、体会
我们研制与应用组织学实验考试课件是对传统实验考试的一次改革。通过2008级临床专业学生的使用,与以前显微镜下切片考试相比,其具有独特的优势:
1.节省了时间、空间和人力资源
实验考试是以班级为单位,每个班级人数在50人左右,而临床班级又比较多,所以往年每次实验考试都要花上2～3天才能完成。而应用多媒体考试课件进行考试,只要一个上午,并且只要2个老师监考就行。
2.提高了考试质量
众所周知,组织学是研究正常人体结构的学科,由于材料来源的限制,有的切片年代久远,颜色有些失真,有的切片用其他哺乳动物来代替,从而不能保证考试绝对的公平、正确。而应用多媒体课件进行实验考试,由于考试的组织学图片都是经过扫描和Photoshop处理,以最佳的形象展现在学生面前,保证了考试的质量。
3.严肃了考场纪律,防止了作弊现象
应用多媒体考试课件,相邻同学之间的距离增加,杜绝了作弊。
4.提高了学生的综合素质
以往的实验考试,通常是让学生观察组织切片,然后根据观察到的结构,写出相应的器官或结构和细胞。由于切片上许多内容不易精确量化,学生不一定真正掌握,但仍能蒙混过去。例如,观察肾脏切片,他可能知道这是张肾脏切片,但不一定能区分肾小管各段等。由于答案纸上只需填写上器官的名称,所以学生可能根据理论学习所掌握的知识,或考试前死记硬背切片图形的特点,只要写上去就可得满分。这样的考试成绩难以准确评定学生真实的综合分析能力。在多媒体实验考试课件中,每一试题都包括器官或组织的低倍观、高倍观及特定结构,每一问题都被准确量化(即具体结构为箭头所示位置),学生如果不充分掌握该器官或组织的所有内容,很难得高分。这样的考试形式,也有助于老师及时、全面地了解学生掌握知识的情况,为以后的教学改革提供依据。
(作者单位:南昌大学抚州医学分院组胚教研室)
关键词:组织胚胎学 实验考试 多媒体课件
组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课,它为其他基础医学提供了正常人体的显微结构和人体发生、生长及发育机制的知识,是各级医学院校必修主课。实验课是组织胚胎教学的重要环节,通过实验课教学,可强化学生对理论知识的理解与记忆,开拓学生的视野。
实验考试是检查学生掌握组织胚胎学知识的程度及灵活应用和分析能力的重要依据之一。在教学实践中,笔者利用多媒体技术,设计和建立了组织学实验考试课件,并在2008级临床专业的学生中进行了组织学实验考试改革的初步尝试。
一、研制课件
根据教学大纲的要求,把学生在实验课中所观察过的切片定为课件素材的取材范围。对组织切片进行显微镜拍摄和输入电脑,然后用Photoshop图像处理软件进行修整;通过多媒体软件Authorware5.0进行课件设计、制作和编辑。课件制作好后,通过光盘刻录机制作成光盘,供考试使用。
二、考前准备
组织胚胎学的实验教学主要以学生在显微镜下观察组织切片为主,组织学在理论和切片观察、结构和功能上的纵横联系比较紧密。学生在实验室用显微镜学习、观察、复习本学期的全部组织切片,习惯于观察镜下的组织切片结构。为了让学生适应在电脑上观察组织结构进行考试,我们专门组织和安排临床专业的各班学生轮流到多媒体教室观察模拟考试课件。通过演示模拟考试课件后,学生一致认为电脑切片考试新颖直观、生动形象、图像清晰、视野扩大、知识点明确,增加了学生考好组织切片的信心。
三、实践应用
组织学实验考试在多媒体教室进行。一个班的学生分两批进行,每批学生隔开位置坐好,并给每个学生发一张白纸,在上面写好姓名、班级、学号。进入考题1,出现一幅切片图,然后教师提出问题,学生在纸上写下答案;大约30秒,进入考题2。直到考完6张切片。学生交上答题纸即可离开考场,考试顺利结束。
四、体会
我们研制与应用组织学实验考试课件是对传统实验考试的一次改革。通过2008级临床专业学生的使用,与以前显微镜下切片考试相比,其具有独特的优势:
1.节省了时间、空间和人力资源
实验考试是以班级为单位,每个班级人数在50人左右,而临床班级又比较多,所以往年每次实验考试都要花上2～3天才能完成。而应用多媒体考试课件进行考试,只要一个上午,并且只要2个老师监考就行。
2.提高了考试质量
众所周知,组织学是研究正常人体结构的学科,由于材料来源的限制,有的切片年代久远,颜色有些失真,有的切片用其他哺乳动物来代替,从而不能保证考试绝对的公平、正确。而应用多媒体课件进行实验考试,由于考试的组织学图片都是经过扫描和Photoshop处理,以最佳的形象展现在学生面前,保证了考试的质量。
3.严肃了考场纪律,防止了作弊现象
应用多媒体考试课件,相邻同学之间的距离增加,杜绝了作弊。
4.提高了学生的综合素质
以往的实验考试,通常是让学生观察组织切片,然后根据观察到的结构,写出相应的器官或结构和细胞。由于切片上许多内容不易精确量化,学生不一定真正掌握,但仍能蒙混过去。例如,观察肾脏切片,他可能知道这是张肾脏切片,但不一定能区分肾小管各段等。由于答案纸上只需填写上器官的名称,所以学生可能根据理论学习所掌握的知识,或考试前死记硬背切片图形的特点,只要写上去就可得满分。这样的考试成绩难以准确评定学生真实的综合分析能力。在多媒体实验考试课件中,每一试题都包括器官或组织的低倍观、高倍观及特定结构,每一问题都被准确量化(即具体结构为箭头所示位置),学生如果不充分掌握该器官或组织的所有内容,很难得高分。这样的考试形式,也有助于老师及时、全面地了解学生掌握知识的情况,为以后的教学改革提供依据。
(作者单位:南昌大学抚州医学分院组胚教研室)