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提高高中数学课堂教学的有效性，有很多需要考虑的因素，随着新课程改革的实施，提出了很多非常好的数学教育的基本理念，但是有一条是永远不变的真理：那就是使学生喜欢数学、热爱数学、主动地学数学。这就要求我们教育工作者增强教学艺术，下面，结合我自己的工作经验，从三方面加以阐述。
1、教师需要语言艺术
语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。数学教师讲课，虽然没有像语文教学那样有华丽的词藻，但我们可以在其他方面下功夫，说话的速度快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，抑扬顿挫，有感染力，当然数学语言更要求精炼，明确，富有启发性，教师语言的生动可以提高学生学习的兴趣，特别是带有激励或挑战性的语言更能激发学生的求知欲望。比如，上课遇到较难的问题，我们可以问：“谁要是能回答这题就很厉害了，”“谁要是能做出这道题目，说明他已经真正理解了这个知识”“看谁最先把答案报给我”等等，这些语言都能让学生产生参与的冲动。有时若辅以姿势语言，效果可能更好，当学生回答问题时，鼓励的眼神、期待的神情和略微前倾的站姿都能让学生更乐意与你交流。语言是教师传授知识的武器，也是组织学生学习的工具，有的老师说话很有感召力，能充分调动学生思维的积极性，让学生积极主动参与到课堂。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的情感才能唤起少年特有的兴趣，”而有的老师说话语言罗嗦重复，贫乏无力，含混不清，甚至模棱两可，很容易使学生听起来厌烦，昏昏欲睡，不能起到教学效果。同样的课程，有些老师上得很生动，有的老师上得很乏味就在于此，因此，上课要注意语言的组织和语言的艺术。
2、教師需要课堂调控的艺术
课堂是千变万化的。不论教师做了多么充分的准备，课堂上也会不可避免地出现一些意外的事情。这时就需要教师迅速、敏捷、正确的做出判断，恰到好处地处理，从而受到理想的教学效果。
在上“双曲线的标准方程”这一课时，我曾碰到过这么一件事情。讲好了焦点在x轴上的双曲线的有关知识，让学生自己推导了焦点在y轴上的双曲线的的标准方程，我问学生“谁能快速地告诉我焦点在y轴上的双曲线的渐近线方程?”我的用意是希望学生能根据它们标准方程的关系去联系到渐近线的关系。这时坐在第一排一个姓包的同学，他的眼神和我很快地交流了一下，从他的眼神中我感觉到他有一种跃跃欲试的感觉，但又很快地低下头，要知道他平时的成绩在班级里是倒数的。我马上请他回答，他非常不自信地、轻声地说出了准确答案，我问他“你是怎么得出这个答案的?”他说：“我是猜的。”这时，教室里一片哄堂大笑，从这笑声里，明显地能感觉到一种轻视和嘲笑，他也羞愧地低下了头。或许这种轻视和嘲笑对他这种学困生已经习以为常了，但我听着很不是滋味，我说“他能猜出正确答案，说明他的数学感觉很好，虽然数学是一门严谨的、逻辑性很强的学科，但也需要灵感的闪电。”这时，我发现嘲笑他的同学中有几个羞愧地低下了头，而这位包同学却昂起了头。心理学实验表明：“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起无数次追求成功的欲念。”
课堂教学过程中，教师要发挥良好的课堂教学调控艺术的作用，应坚持正面教育，因势利导。这就要教师在处理突发事件时，既不能失去教者风度，也不能放过教育时机，应当运用自己的调控艺术，配上娴熟的语言功夫，有的放矢，春风化雨，使坏事变成好事，从而创造良好的教学气氛，取得最佳的教学效果。
3、建立和谐师生关系的艺术
有人曾对高一学生就“你是否因为喜欢数学教师而喜欢学习数学”这一问题作过一次简单的问卷调查，给予肯定回答的约占四分之三。确实因为敬佩老师的学识和人格进而深爱其师所任学科的早已是屡见不鲜，这一点我自己是深有体会的，记得上学时我特别喜欢上语文课，每一次上语文课前，我总是怀着期待的心理，即使这一节语文课让我失望，感觉枯燥，我又会期待着下一节语文课，后来我分析了一下原因，主要是我非常喜欢小学时的语文老师，她使我深深地爱上了语文，这种爱甚至持续到我上高中。的确和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊奇妙的作用，它象一根彩带拉近了师生心理的距离。
特别是我市现在这样的教育格局，农村学校生源差，我校更不用说，我们的学生在数学学习中很少有成功的体验，或许有些人从来没有过，只是为了考大学，没办法，必须学。但稍微理想一点的大学对他们来说又很渺茫，你说还有什么力量让他坚持学呢?唯有“亲其师而信其道”。师生间和谐的关系意味着参与，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫在师生之间的一种教学情境和精神境界。
建立良好的师生关系的艺术就在于“爱”。爱心是和谐师生关系的基础，教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。他们有着与成人一样甚至是更为丰富的情感世界，非常渴望得到老师的关心和爱护，只有深入他们的精神世界，才会有真情付出。所谓知之深，才能爱之切。当然教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。
教学是一门科学，同时也是一门艺术，一名成功的教师对学生来说无疑是一道永远值得感念的风景，他的学识、人格将会潜移默化地影响学生的一生，一位好的教师不仅需要有渊博的学识、高尚的品德，还要有良好的教学艺术。为了我们共同的目标，提高课堂的教学效果，愿教学艺术之花遍布校园每一个角落。
1、教师需要语言艺术
语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。数学教师讲课，虽然没有像语文教学那样有华丽的词藻，但我们可以在其他方面下功夫，说话的速度快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，抑扬顿挫，有感染力，当然数学语言更要求精炼，明确，富有启发性，教师语言的生动可以提高学生学习的兴趣，特别是带有激励或挑战性的语言更能激发学生的求知欲望。比如，上课遇到较难的问题，我们可以问：“谁要是能回答这题就很厉害了，”“谁要是能做出这道题目，说明他已经真正理解了这个知识”“看谁最先把答案报给我”等等，这些语言都能让学生产生参与的冲动。有时若辅以姿势语言，效果可能更好，当学生回答问题时，鼓励的眼神、期待的神情和略微前倾的站姿都能让学生更乐意与你交流。语言是教师传授知识的武器，也是组织学生学习的工具，有的老师说话很有感召力，能充分调动学生思维的积极性，让学生积极主动参与到课堂。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的情感才能唤起少年特有的兴趣，”而有的老师说话语言罗嗦重复，贫乏无力，含混不清，甚至模棱两可，很容易使学生听起来厌烦，昏昏欲睡，不能起到教学效果。同样的课程，有些老师上得很生动，有的老师上得很乏味就在于此，因此，上课要注意语言的组织和语言的艺术。
2、教師需要课堂调控的艺术
课堂是千变万化的。不论教师做了多么充分的准备，课堂上也会不可避免地出现一些意外的事情。这时就需要教师迅速、敏捷、正确的做出判断，恰到好处地处理，从而受到理想的教学效果。
在上“双曲线的标准方程”这一课时，我曾碰到过这么一件事情。讲好了焦点在x轴上的双曲线的有关知识，让学生自己推导了焦点在y轴上的双曲线的的标准方程，我问学生“谁能快速地告诉我焦点在y轴上的双曲线的渐近线方程?”我的用意是希望学生能根据它们标准方程的关系去联系到渐近线的关系。这时坐在第一排一个姓包的同学，他的眼神和我很快地交流了一下，从他的眼神中我感觉到他有一种跃跃欲试的感觉，但又很快地低下头，要知道他平时的成绩在班级里是倒数的。我马上请他回答，他非常不自信地、轻声地说出了准确答案，我问他“你是怎么得出这个答案的?”他说：“我是猜的。”这时，教室里一片哄堂大笑，从这笑声里，明显地能感觉到一种轻视和嘲笑，他也羞愧地低下了头。或许这种轻视和嘲笑对他这种学困生已经习以为常了，但我听着很不是滋味，我说“他能猜出正确答案，说明他的数学感觉很好，虽然数学是一门严谨的、逻辑性很强的学科，但也需要灵感的闪电。”这时，我发现嘲笑他的同学中有几个羞愧地低下了头，而这位包同学却昂起了头。心理学实验表明：“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起无数次追求成功的欲念。”
课堂教学过程中，教师要发挥良好的课堂教学调控艺术的作用，应坚持正面教育，因势利导。这就要教师在处理突发事件时，既不能失去教者风度，也不能放过教育时机，应当运用自己的调控艺术，配上娴熟的语言功夫，有的放矢，春风化雨，使坏事变成好事，从而创造良好的教学气氛，取得最佳的教学效果。
3、建立和谐师生关系的艺术
有人曾对高一学生就“你是否因为喜欢数学教师而喜欢学习数学”这一问题作过一次简单的问卷调查，给予肯定回答的约占四分之三。确实因为敬佩老师的学识和人格进而深爱其师所任学科的早已是屡见不鲜，这一点我自己是深有体会的，记得上学时我特别喜欢上语文课，每一次上语文课前，我总是怀着期待的心理，即使这一节语文课让我失望，感觉枯燥，我又会期待着下一节语文课，后来我分析了一下原因，主要是我非常喜欢小学时的语文老师，她使我深深地爱上了语文，这种爱甚至持续到我上高中。的确和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊奇妙的作用，它象一根彩带拉近了师生心理的距离。
特别是我市现在这样的教育格局，农村学校生源差，我校更不用说，我们的学生在数学学习中很少有成功的体验，或许有些人从来没有过，只是为了考大学，没办法，必须学。但稍微理想一点的大学对他们来说又很渺茫，你说还有什么力量让他坚持学呢?唯有“亲其师而信其道”。师生间和谐的关系意味着参与，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫在师生之间的一种教学情境和精神境界。
建立良好的师生关系的艺术就在于“爱”。爱心是和谐师生关系的基础，教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。他们有着与成人一样甚至是更为丰富的情感世界，非常渴望得到老师的关心和爱护，只有深入他们的精神世界，才会有真情付出。所谓知之深，才能爱之切。当然教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。
教学是一门科学，同时也是一门艺术，一名成功的教师对学生来说无疑是一道永远值得感念的风景，他的学识、人格将会潜移默化地影响学生的一生，一位好的教师不仅需要有渊博的学识、高尚的品德，还要有良好的教学艺术。为了我们共同的目标，提高课堂的教学效果，愿教学艺术之花遍布校园每一个角落。