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品德课堂的目标是培养学生良好的思想品质、道德情操。但在教学中却容易陷入空洞而生硬的说教，抽象化、成人化，使品德课缺乏生气，从而影响品德课堂效率。特别是对于小学生，孩子们活泼好动，注意力难以持久集中，对事物的认识和判断能力薄弱，而对新鲜事物富有强烈的好奇心，这些生理及心理特点无不要求品德教师必须抓住各种契机，运用语言技巧，创设愉悦的学习氛围，尽可能的让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行，从而有效提高德育课堂效率。
一、巧妙的语言是有效教学的催化剂。
在品德课堂教学中，教师将准备好的课程内容，用亲切温婉的语言讲述出来，让自己的每一个问题，每一句话都能激发孩子的思维，点燃孩子的兴趣。从而把学生更好地带进课堂，在学生共同参与和体验中，丰富学生的经验、情感、能力、知识，加深学生对自我、对他人、对社会的认识和理解。在这样的德育课堂中，孩子兴致勃勃，无拘无束地与老师、与同学进行充分地交流。
记得在一次区级优质课评比活动中，一位教师在上《我们的地球》一课时，一些课堂环节的教学语言显得非常合适、妥帖，更好地激起了孩子们表达的欲望，使师生对话顺利展开。如教师在让学生“初步感受地球的美丽”这一环节时，教师说：“地球妈妈听到我们小朋友这么亲切地招呼，可高兴了，特意准备了一架豪华客机，邀请大家去世界各地旅游一番。大家准备好了吗？”“各位旅客，旅途愉快吗？旅途中最令你难忘的是什么？”学生纷纷举手回答。教师用自己亲切柔和的语言，带给学生愉悦的享受，在开心轻松的氛围中，学生感受到了一个和蔼可亲的地球妈妈。在这样的对话教学中，学生的思维被打开，美好的语言从孩子的心灵涌现出来，课堂上，孩子们的灵性之光如花儿般绽放。
又如我在上《集体力量大》一课前，请一位学生给我准备了几块小磁铁放在讲台上。上课时我则拿其中一块小磁铁将一张图片固定在黑板上，出乎意料的是图片竟然掉下来了。在孩子们的一片惊呼声中，我故意不紧不慢地捡起地上的图片问学生：“现在我们的小磁铁遇到麻烦了，乐于助人的小朋友想到办法了吗？”奖台前面的一位男同学生脱口而出：“吴老师，您讲台上有好几块小磁铁，多用几个就能把图片固定住了。”我点头表示赞赏，顺势引导：“是的，同学们，一块磁铁的力量很小，但把它们集合起来就会产生很大的力量，这就是……”我话头
还未落，坐在最后一排的学校也有名的“调皮宝贝”迫不及待地回答道：“集体力量大！”，此时，同学们都不约而同地转头把目光聚焦在他身上，看得出大家都投向了赞许的眼神，之后便响起了一阵热烈的掌声。
一次不起眼的“意外”竟成了教育的契机，有意无意地提问，使学生直观形象地懂得了什么是集体的力量！这巧妙的对话犹如一个人的语感一样，是一种瞬间作出的当时情境下最佳的行为方式。我个人认为这种巧妙的语言对教师而言是十分重要的，它是一堂“事故课”变成“优质课”的主要法宝，是课堂开放性、生成性的重要条件，
更是成为充满生命活力的有效课堂之重要因素。
二、教师变一般的叙事为讲故事，让德育课堂更加生动有效。
故事因为其内容生动、活泼、多样，而受到孩子们的喜爱。成语故事、童话故事、名人成长故事等等，是我们在品德课堂中取之不尽，用之不竭的资源。故事使道理不再那么枯燥乏味，更让我们的德育课堂更加生动有效。记得有一次，班上出了这么一件事：两位原本关系很好的学生，因为一支笔被弄坏了，于是争吵甚至还动手。于是我在当天的班会课上就用生动的故事取代了生硬的说教，取得了很好的效果。故事很短，讲的是两人同行，其中一人是个和尚。他们来到海边时，这个人打了和尚一拳，和尚在沙滩上写下字：“某年某月，谁打了谁一拳。”当他们来到森林里，遇到了危险，那个人救了和尚一命，和尚在岩石上刻下“某年某月，谁救了谁一命。”当别人问他为什么这样做的时候，他说“别人对你的不好，要像那写在沙滩上的字，让海水去冲刷逐渐模糊。别人对你的好，要像那刻在岩石上的字，永远铭记在心。”故事将思想中那无形的东西，转化为生活中具体的事物，让学生去理解使他们从中明白待人处世之理，学会宽容，学会相互理解，学会自尊自爱。在后来学生的作文中，好几位学生，包括这两位好朋友都提到了这个故事，并且都自我反省。可见这个故事给孩子们留下了非常深刻的印象，起到了很好的教育作用，
总之,教师语言在德育课堂中的作用有许多：如穿针引线、激发学习学生兴趣、引发学生深思、促进学生的知行合一、激发学生的情感等，通过课堂，学生的知、情、行有增量。所以，教师应该是运用语言的大师，这就给教师提出了较高的要求：在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，还要努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，提高自身素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教
师轻松自如地讲好课。
三、灵活多样的评价语言让品德课堂绽放活力。
评价语言更是一门艺术，教师评价语言运用得恰当，运用得及时，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，在思品课堂中，我们要恰如其分地对学生的说话进行评价，重视他们的参与意识和情意态度，让评价促进学生的身心发展。
1、客观评价，避免错误。教师要将鼓励的话语带给每一位学生，从而发挥语言的激励功能。当然，我们的评价仅仅是鼓励，还有针对性。面对孩子各抒已见时，教师要有明确的意见，鲜明的观点，确切的答案。因为“激励赏识”必须以“客观评价”为基础，唯有这样的评价才是有效的，才可能促进课堂的有效生成。
2、幽默评价，无限快乐。幽默的评价语言是快乐课堂有效元素，在教学中，教师运用恰当的幽默评价，能瞬间集中学生的注意力，引导学生学习和思考，拉近师生之间的距离，让笑声充溢满课堂。
3、赏识评价，树立榜样。
榜样的力量是巨大的，尤其是对于正在成长的小学生，所以在教学中注重榜样效应，把握好学生个体与集体的关系，必定能激发学生的积极性。
教师的语言有时似小品演员那样的幽默，有时似导游般的讲解，有时似一个故事大王，有时可以似节目的主持人。当然教师的语言策略还有许多，如故意示弱，让学生当老师，师生语言角色进行换位，总之，教师的魅力基本上是从其说话艺术上体现出来的.作为教师,必须仔细地揣摩语言，在课堂中持之以恒地磨练语言。将教育思想、理念转化为语言进行施教，进而激发教育之魅力。不管是课内，还是课外,教师的语言都是非常之重要，语言是桥梁、纽带。教师的语言，直接影响着课堂的效果。
一、巧妙的语言是有效教学的催化剂。
在品德课堂教学中，教师将准备好的课程内容，用亲切温婉的语言讲述出来，让自己的每一个问题，每一句话都能激发孩子的思维，点燃孩子的兴趣。从而把学生更好地带进课堂，在学生共同参与和体验中，丰富学生的经验、情感、能力、知识，加深学生对自我、对他人、对社会的认识和理解。在这样的德育课堂中，孩子兴致勃勃，无拘无束地与老师、与同学进行充分地交流。
记得在一次区级优质课评比活动中，一位教师在上《我们的地球》一课时，一些课堂环节的教学语言显得非常合适、妥帖，更好地激起了孩子们表达的欲望，使师生对话顺利展开。如教师在让学生“初步感受地球的美丽”这一环节时，教师说：“地球妈妈听到我们小朋友这么亲切地招呼，可高兴了，特意准备了一架豪华客机，邀请大家去世界各地旅游一番。大家准备好了吗？”“各位旅客，旅途愉快吗？旅途中最令你难忘的是什么？”学生纷纷举手回答。教师用自己亲切柔和的语言，带给学生愉悦的享受，在开心轻松的氛围中，学生感受到了一个和蔼可亲的地球妈妈。在这样的对话教学中，学生的思维被打开，美好的语言从孩子的心灵涌现出来，课堂上，孩子们的灵性之光如花儿般绽放。
又如我在上《集体力量大》一课前，请一位学生给我准备了几块小磁铁放在讲台上。上课时我则拿其中一块小磁铁将一张图片固定在黑板上，出乎意料的是图片竟然掉下来了。在孩子们的一片惊呼声中，我故意不紧不慢地捡起地上的图片问学生：“现在我们的小磁铁遇到麻烦了，乐于助人的小朋友想到办法了吗？”奖台前面的一位男同学生脱口而出：“吴老师，您讲台上有好几块小磁铁，多用几个就能把图片固定住了。”我点头表示赞赏，顺势引导：“是的，同学们，一块磁铁的力量很小，但把它们集合起来就会产生很大的力量，这就是……”我话头
还未落，坐在最后一排的学校也有名的“调皮宝贝”迫不及待地回答道：“集体力量大！”，此时，同学们都不约而同地转头把目光聚焦在他身上，看得出大家都投向了赞许的眼神，之后便响起了一阵热烈的掌声。
一次不起眼的“意外”竟成了教育的契机，有意无意地提问，使学生直观形象地懂得了什么是集体的力量！这巧妙的对话犹如一个人的语感一样，是一种瞬间作出的当时情境下最佳的行为方式。我个人认为这种巧妙的语言对教师而言是十分重要的，它是一堂“事故课”变成“优质课”的主要法宝，是课堂开放性、生成性的重要条件，
更是成为充满生命活力的有效课堂之重要因素。
二、教师变一般的叙事为讲故事，让德育课堂更加生动有效。
故事因为其内容生动、活泼、多样，而受到孩子们的喜爱。成语故事、童话故事、名人成长故事等等，是我们在品德课堂中取之不尽，用之不竭的资源。故事使道理不再那么枯燥乏味，更让我们的德育课堂更加生动有效。记得有一次，班上出了这么一件事：两位原本关系很好的学生，因为一支笔被弄坏了，于是争吵甚至还动手。于是我在当天的班会课上就用生动的故事取代了生硬的说教，取得了很好的效果。故事很短，讲的是两人同行，其中一人是个和尚。他们来到海边时，这个人打了和尚一拳，和尚在沙滩上写下字：“某年某月，谁打了谁一拳。”当他们来到森林里，遇到了危险，那个人救了和尚一命，和尚在岩石上刻下“某年某月，谁救了谁一命。”当别人问他为什么这样做的时候，他说“别人对你的不好，要像那写在沙滩上的字，让海水去冲刷逐渐模糊。别人对你的好，要像那刻在岩石上的字，永远铭记在心。”故事将思想中那无形的东西，转化为生活中具体的事物，让学生去理解使他们从中明白待人处世之理，学会宽容，学会相互理解，学会自尊自爱。在后来学生的作文中，好几位学生，包括这两位好朋友都提到了这个故事，并且都自我反省。可见这个故事给孩子们留下了非常深刻的印象，起到了很好的教育作用，
总之,教师语言在德育课堂中的作用有许多：如穿针引线、激发学习学生兴趣、引发学生深思、促进学生的知行合一、激发学生的情感等，通过课堂，学生的知、情、行有增量。所以，教师应该是运用语言的大师，这就给教师提出了较高的要求：在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，还要努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，提高自身素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教
师轻松自如地讲好课。
三、灵活多样的评价语言让品德课堂绽放活力。
评价语言更是一门艺术，教师评价语言运用得恰当，运用得及时，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，在思品课堂中，我们要恰如其分地对学生的说话进行评价，重视他们的参与意识和情意态度，让评价促进学生的身心发展。
1、客观评价，避免错误。教师要将鼓励的话语带给每一位学生，从而发挥语言的激励功能。当然，我们的评价仅仅是鼓励，还有针对性。面对孩子各抒已见时，教师要有明确的意见，鲜明的观点，确切的答案。因为“激励赏识”必须以“客观评价”为基础，唯有这样的评价才是有效的，才可能促进课堂的有效生成。
2、幽默评价，无限快乐。幽默的评价语言是快乐课堂有效元素，在教学中，教师运用恰当的幽默评价，能瞬间集中学生的注意力，引导学生学习和思考，拉近师生之间的距离，让笑声充溢满课堂。
3、赏识评价，树立榜样。
榜样的力量是巨大的，尤其是对于正在成长的小学生，所以在教学中注重榜样效应，把握好学生个体与集体的关系，必定能激发学生的积极性。
教师的语言有时似小品演员那样的幽默，有时似导游般的讲解，有时似一个故事大王，有时可以似节目的主持人。当然教师的语言策略还有许多，如故意示弱，让学生当老师，师生语言角色进行换位，总之，教师的魅力基本上是从其说话艺术上体现出来的.作为教师,必须仔细地揣摩语言，在课堂中持之以恒地磨练语言。将教育思想、理念转化为语言进行施教，进而激发教育之魅力。不管是课内，还是课外,教师的语言都是非常之重要，语言是桥梁、纽带。教师的语言，直接影响着课堂的效果。