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摘要：现在，随着家长和教育工作者越来越关注学生的全面发展，小学艺术在小学生活中越来越重要。通过小学美术的学习，小学生可以对美有很多的认识，提高学生的审美能力。由于艺术活动是一种视觉艺术活动，它对色彩美术教育教师起着非常重要的主导作用，在对小学生的美术教学中，教师首先必须要不断提高教育学生对色彩视觉敏感度和学生色彩的视觉审美。
关键词：小学美术;美术教学;色彩教学
引言：
艺术是一个重要的课題，为了培养小学学生能够欣赏和学会创造自己的美丽，并同时不断探索发展培养小学学生的文化艺术审美感知和自我形成性的审美能力。顺利开展实施好的色彩艺术教育则更能有效度地促进了小学生对美的良好体验。小学教育阶段也正是教育培养小学生的艺术审美鉴赏能力自我发展的重要阶段时期。在大脑的驱使下使小学生对物体颜色的反应有较强和高灵敏度。然而，小学生的学生往往缺乏正确辨别相似的色彩颜色等多种因素所致的综合认知处理能力或缺乏生活实践经验和对各种色彩的不同偏好的理解能力。例如，男孩喜欢蓝色，女孩喜欢粉红色，教师可以基于小学生的特点开展色彩教育，并根据学生的认知规律和审美选择合适的教学方法。
一、小学课堂中开展色彩教学的重要性
色彩想象教育在对小学生的课堂教育中的重要性主要体现在于开展色彩想象教育，它可以有效提高小学生的客观视觉感知想象能力。小学生对各种文字、线条等复杂单调的绘画表达方式的视觉理解能力相对较弱，丰富的绘画色彩足以直接吸引许多小学生的视觉注意力，鼓励小学生注意、主动理解。色彩教育是指通过对物体颜色的一种高度视觉敏感性作用来帮助认识特定的色彩对象，并结合特定对象与颜色的关系，形成对象的客观意识和主观性。色彩教育可以帮助学生培养全面的艺术素养。另一方面，小学生在接受色彩教育时可以形成色彩美学，而小学生则可以通过储存色彩材料为未来的绘画创作奠定基础。此外，教师可以在色彩课程中利用学生对色彩的高度敏感度来提高艺术审美和绘画技巧，让学生在无压力的环境中自然地学习艺术知识。
二、现阶段小学美术色彩教学存在的问题
1、学生缺乏积极性
目前，一些小学在规划学期课程时没有重视艺术教育对学生的影响，这可能导致部分学生对艺术的理解不完整。除了家长和学校的要求，小学生在美术课上还经常提交其他科目的作业。部分美术教师认为考试不考美术，美术没那么重要，在开展教学时并不关注学生是否掌握相对应的知识。有的老师在描述颜色的内容时，利用口头描述不同颜色的特点，学生很难深入理解每种颜色的特点，因此学生很难发挥想象力，很难创作出令人满意的作品。
2、教学方式单一
在传统色彩教育中，由于惯性思维的影响，教师经常要求学生使用水彩笔、蜡笔等材料进行绘画和着色，这样学生不仅可以轻松认识颜色，而且学习内容也可以更快地完成。然而，教师忽视了生活中的色彩变化，这对于辨别力较差的学生来说无疑是不利的。对自然世界的色彩没有感觉而只用颜料作画的学生，一方面对艺术与生活的关系认识有限，另一方面对艺术感兴趣的学生处于被动的状态。有的老师在讲色彩的时候，经常会参考网上的图片或教科书内容，但过于单调的讲课内容不仅使艺术课堂的气氛变得僵硬，也限制了中小学生的创作活动，小学生无法以多种方式观察色彩。
3、学生辨别能力弱
小学生已经具备了初步的认知能力，但他们的整体分析水平和整体连贯性还很低，很难区分玫瑰红、深红等相似的颜色。不利于学生审美的提高，在创作类似颜色的作品时容易出现认知混乱，呈现不理想的作品。为了解决这个问题，一些教师经常采用模仿作业，这不仅限制了学生的思维和想象力，而且一些能力较弱的学生不能完美地完成教师的作业，削弱学生的自信心，不利于学生区分不同的颜色。
三、小学课堂中开展色彩教学的具体措施
1、绘画教育，学会颜色的具体运用
绘画教育是针对学习色彩的特定目的，针对小学生的会话教育大致可以分为两类。同时，小学生要学习涂色、画线等基本绘画技巧，要学习创作自主设计的主题、情感表达等高级绘画。在学习基本绘画技能的过程中，学生主要通过影印来复制作品。在课程中，小学教师可以重点分析和理解学生作品中色彩的使用，以便他们选择和复制自己喜欢的作品，以提高他们对特定图片中色彩的理解和运用。学生掌握了基本的绘画技巧后，就可以开始绘画了，教师在对小学生的集体绘画教学创作中进行选题、表达情绪时应该多给予一些辅助性的帮助，增加小学生的绘画自信心，增强对所学知识的正确理解和消化吸收。在作品复制教学方面，教师应重点注意选择色彩鲜艳、主题简单的作品，让小学生更感兴趣。在大力培养学生的审美绘画精神创造力培养方面，教师应积极鼓励引导学生大胆尝试运用各种色彩来充分展现表达自己内心的审美感受，使学生的绘画能力达到艺术教育的最终目的。
2、多媒体教学
为了与时俱进，教师需要掌握多媒体教学方法，以提高教学质量，使教学更有趣。教师在进行教授色彩时，利用各种多媒体技术展示出的色彩教学作品，不仅而且可以有效帮助小学生快速学习掌握色彩相关知识，还可以开阔学生的色彩视觉。学生在学习创作色彩艺术作品时不仅可以从多媒体播放的色彩照片和艺术视频中迅速获取创作灵感，并在学习模仿各种色彩艺术使用表现方式的过程同时还能提高其在色彩上的感知。例如，在教授"色彩对比"课时，教师利用多媒体教学，帮助学生从不同角度观察色彩变化，了解色彩的多样性，善于观察色彩，通过观察学习色彩，应用此方法将进一步增强学生的审美能力。
结语：
小学美术色彩教育对提高学生审美能力具有特殊意义，教师在教学时应注意教学方法。首先，教师应通过适当的情景激发学生的兴趣，激发学生的学习动力。其次，教师在教学生进行深入学习和讨论时，要注意拓展活动方式。最后，教师要关注学生的艺术实践，帮助学生整合知识，确保学生学以致用。
参考文献
[1]沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：203.
[2]李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].美术教育研究，2018（15）：161.
[3]辛姗姗.色彩教学在小学美术教育中的实施[J].美术教育研究，2018（02）：151.
李焕萍，1980年10月，女，山东省新泰市果都镇大霞雾联办小学，本科，二级教师，美术教学
关键词：小学美术;美术教学;色彩教学
引言：
艺术是一个重要的课題，为了培养小学学生能够欣赏和学会创造自己的美丽，并同时不断探索发展培养小学学生的文化艺术审美感知和自我形成性的审美能力。顺利开展实施好的色彩艺术教育则更能有效度地促进了小学生对美的良好体验。小学教育阶段也正是教育培养小学生的艺术审美鉴赏能力自我发展的重要阶段时期。在大脑的驱使下使小学生对物体颜色的反应有较强和高灵敏度。然而，小学生的学生往往缺乏正确辨别相似的色彩颜色等多种因素所致的综合认知处理能力或缺乏生活实践经验和对各种色彩的不同偏好的理解能力。例如，男孩喜欢蓝色，女孩喜欢粉红色，教师可以基于小学生的特点开展色彩教育，并根据学生的认知规律和审美选择合适的教学方法。
一、小学课堂中开展色彩教学的重要性
色彩想象教育在对小学生的课堂教育中的重要性主要体现在于开展色彩想象教育，它可以有效提高小学生的客观视觉感知想象能力。小学生对各种文字、线条等复杂单调的绘画表达方式的视觉理解能力相对较弱，丰富的绘画色彩足以直接吸引许多小学生的视觉注意力，鼓励小学生注意、主动理解。色彩教育是指通过对物体颜色的一种高度视觉敏感性作用来帮助认识特定的色彩对象，并结合特定对象与颜色的关系，形成对象的客观意识和主观性。色彩教育可以帮助学生培养全面的艺术素养。另一方面，小学生在接受色彩教育时可以形成色彩美学，而小学生则可以通过储存色彩材料为未来的绘画创作奠定基础。此外，教师可以在色彩课程中利用学生对色彩的高度敏感度来提高艺术审美和绘画技巧，让学生在无压力的环境中自然地学习艺术知识。
二、现阶段小学美术色彩教学存在的问题
1、学生缺乏积极性
目前，一些小学在规划学期课程时没有重视艺术教育对学生的影响，这可能导致部分学生对艺术的理解不完整。除了家长和学校的要求，小学生在美术课上还经常提交其他科目的作业。部分美术教师认为考试不考美术，美术没那么重要，在开展教学时并不关注学生是否掌握相对应的知识。有的老师在描述颜色的内容时，利用口头描述不同颜色的特点，学生很难深入理解每种颜色的特点，因此学生很难发挥想象力，很难创作出令人满意的作品。
2、教学方式单一
在传统色彩教育中，由于惯性思维的影响，教师经常要求学生使用水彩笔、蜡笔等材料进行绘画和着色，这样学生不仅可以轻松认识颜色，而且学习内容也可以更快地完成。然而，教师忽视了生活中的色彩变化，这对于辨别力较差的学生来说无疑是不利的。对自然世界的色彩没有感觉而只用颜料作画的学生，一方面对艺术与生活的关系认识有限，另一方面对艺术感兴趣的学生处于被动的状态。有的老师在讲色彩的时候，经常会参考网上的图片或教科书内容，但过于单调的讲课内容不仅使艺术课堂的气氛变得僵硬，也限制了中小学生的创作活动，小学生无法以多种方式观察色彩。
3、学生辨别能力弱
小学生已经具备了初步的认知能力，但他们的整体分析水平和整体连贯性还很低，很难区分玫瑰红、深红等相似的颜色。不利于学生审美的提高，在创作类似颜色的作品时容易出现认知混乱，呈现不理想的作品。为了解决这个问题，一些教师经常采用模仿作业，这不仅限制了学生的思维和想象力，而且一些能力较弱的学生不能完美地完成教师的作业，削弱学生的自信心，不利于学生区分不同的颜色。
三、小学课堂中开展色彩教学的具体措施
1、绘画教育，学会颜色的具体运用
绘画教育是针对学习色彩的特定目的，针对小学生的会话教育大致可以分为两类。同时，小学生要学习涂色、画线等基本绘画技巧，要学习创作自主设计的主题、情感表达等高级绘画。在学习基本绘画技能的过程中，学生主要通过影印来复制作品。在课程中，小学教师可以重点分析和理解学生作品中色彩的使用，以便他们选择和复制自己喜欢的作品，以提高他们对特定图片中色彩的理解和运用。学生掌握了基本的绘画技巧后，就可以开始绘画了，教师在对小学生的集体绘画教学创作中进行选题、表达情绪时应该多给予一些辅助性的帮助，增加小学生的绘画自信心，增强对所学知识的正确理解和消化吸收。在作品复制教学方面，教师应重点注意选择色彩鲜艳、主题简单的作品，让小学生更感兴趣。在大力培养学生的审美绘画精神创造力培养方面，教师应积极鼓励引导学生大胆尝试运用各种色彩来充分展现表达自己内心的审美感受，使学生的绘画能力达到艺术教育的最终目的。
2、多媒体教学
为了与时俱进，教师需要掌握多媒体教学方法，以提高教学质量，使教学更有趣。教师在进行教授色彩时，利用各种多媒体技术展示出的色彩教学作品，不仅而且可以有效帮助小学生快速学习掌握色彩相关知识，还可以开阔学生的色彩视觉。学生在学习创作色彩艺术作品时不仅可以从多媒体播放的色彩照片和艺术视频中迅速获取创作灵感，并在学习模仿各种色彩艺术使用表现方式的过程同时还能提高其在色彩上的感知。例如，在教授"色彩对比"课时，教师利用多媒体教学，帮助学生从不同角度观察色彩变化，了解色彩的多样性，善于观察色彩，通过观察学习色彩，应用此方法将进一步增强学生的审美能力。
结语：
小学美术色彩教育对提高学生审美能力具有特殊意义，教师在教学时应注意教学方法。首先，教师应通过适当的情景激发学生的兴趣，激发学生的学习动力。其次，教师在教学生进行深入学习和讨论时，要注意拓展活动方式。最后，教师要关注学生的艺术实践，帮助学生整合知识，确保学生学以致用。
参考文献
[1]沈丽娟.探究小学美术教学中培养学生的色彩感的方法与路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：203.
[2]李姿.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].美术教育研究，2018（15）：161.
[3]辛姗姗.色彩教学在小学美术教育中的实施[J].美术教育研究，2018（02）：151.
李焕萍，1980年10月，女，山东省新泰市果都镇大霞雾联办小学，本科，二级教师，美术教学