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摘要：信息技术已经和小学语文教学活动融为一体，密不可分，并且在进行二者整合的过程中，语文教师进行了更加积极的渠道探索和策略探索，切实突出学生的主体地位，尊重学生的客观需求，保障学生的实际需要，对于信息技术进行了科学的运用和审视，对于使用的时机、使用的頻率和使用的方式都进行了相关探索，使得整体的教学活动得到了保障。
关键词：小学语文;信息技术;整合策略
引言
随着小学教学改革的深入，对信息技术和多媒体辅助教学设备的需求也在逐渐加大，作为小学语文教学活动的主要引导者和践行者，语文教师也对信息技术以及语文教学活动的整合进行了积极探索，切实取得了一定的研究成果和教学成果。
一、浅析信息技术和小学语文教学进行整合的优势
（一）凸显学生的主体地位
在传统的备课活动中，教师往往需要做到备教材、备学生、备策略等，在有限的备课时间内要处理诸多的备课事物，既要寻找学生学习的重难点内容，也需要寻找更好的讲述方法，更需要对课文材料进行分析。与此同时，教师是用笔来进行相应的备课活动，书写的速度和效率相对较低，而信息技术的使用可以帮助教师从更多渠道寻找相应的电子材料，与课堂的实际教学情况以及学生的情况进行衔接和匹配。在尊重学生的主体地位、保障学生学习需求的前提下，融入更多的材料和内容，将教学视频或者教学音频进行融入。这样一来，教师就会有更多的时间来和学生进行交流和互动，从而帮助学生解决问题，提高其学习的效率，而这也正是信息技术和小学语文学科教学活动整合的重要初衷所在。
（二）提高语文教学的整体效果
师生之间如果仅是在课堂上进行交流以及互动，那么时间相对有限，效果也会相对有限，而信息技术的普及将会延长这样的沟通交流时间，学生可以通过相应的信息渠道和工具与教师进行沟通，并且展示自己的疑难问题，寻找教师的帮助;教师也可以通过手机软件等布置相应的教学任务和学习探索任务，从而让学生的学习效率更高。在此过程中，双方之间的交流互动得到了深化，课堂上，教师运用信息技术和多媒体辅助教学设备所展示的教学视频或者其他教学材料，可以吸引学生的关注，让学生更加积极地和教师进行互动，从而让学生真正眼、耳、手、口并用，增强语文教学的整体效果。教师还可以运用多媒体来表达自己的所思所想，加强和学生之间的互动交流，为学生的学习提供方便，增强学生学习的主动性和科学性。由此可见，信息技术和语文学科进行整合有着重要的意义和价值。
二、关于信息技术和小学语文教学的整合策略
（一）采用信息技术，为学生解决疑难问题
在进行小学语文教学的过程中，语文教师应当帮助学生正确地认识重难点知识，进而突破这些内容的束缚，最终掌握这些知识，让这些重点和难点成为自己成功路上的垫脚石，而不是成长路上的拦路虎。在此过程中，教师可以有效地运用信息技术来为学生排忧解难，小学阶段的学生虽然已经具备了一定的理解能力和思维能力，但这都是有限的，需要教师运用更多的辅助工具来帮助学生提高这样的能力，突破相应的束缚，深入理解课本内容，解决相应的问题。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教学的重点和难点是引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，从而激发学生的爱国情感，帮助学生形成正确的民族自尊心和民族使命感，同时认识到中华文化的灿烂以及侵略者的真正面目，让学生有更强的责任感和使命感。但是，学生的个人理解能力有限，认知也存在着相应的狭隘之处，对于圆明园的毁灭这样悲壮的场面学生难以进行充分的想象。而为了帮助学生更加直观地理解，教师可以从网络上寻找和圆明园相关的音视频资料，在课堂上向学生展示，将圆明园生动形象地展现出来。同时，对于圆明园被毁灭时的呻吟和哀嚎也进行展示，让学生可以更为直观地感受到来自于圆明园的声音，从而激发学生热爱祖国文化、振兴中华的决心和信心，切实培养学生振兴中华的责任感和使命感。
（二）采用信息技术，扩宽学生的知识面
网络信息时代，应当合理地运用信息技术来拓展知识来源的渠道，同时了解更加多元的文化和内容，才能够走在时代的前列。尤其是在小学语文教学的过程中，语文教师承担着重要的责任，需要引导学生进行良好习惯的培养。信息技术的普及和运用使得语文教师认识到，语文教材早已经不是唯一的教学资料来源，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识，并且拓展自己的知识面，了解更多新内容。
例如，在进行《开国大典》这篇课文学习的过程中，就可以充分地运用了网络。首先，在备课期间收集和开国大典有关的图片音频和视频资源，在课堂上带领学生共同观看，同时也注重相应的延伸和渠道探索，对于开国大典期间的大阅兵活动进行讲解，并且注重延伸为学生布置这样的任务，尝试利用课下时间来搜集从新中国建立以来十几次阅兵活动的重要内容，书写相应的心得体会。学生往往会运用网络资源来完成这样的任务，同时对于历次阅兵活动也可以有更多的认知，掌握了更多的知识，培养了浓浓的爱国情怀以及使命感。在课堂上，通过对于开国大典影像资料的学习，对于时间、地点、人物以及历史的宏观背景都有了新的认知和体会，使得信息技术和小学语文学科的结合更加紧密，使得二者之间的整合更加科学。与此同时，教师也注重突出学生的主体地位，让学生思考和开国大典有关的问题，如“为什么观礼台上还有外宾参加？正式宣告中华人民共和国成立的历史人物是谁？”并且让学生闭上眼睛，跟随着教师思考一起走入那个年代，听教师朗读第二、第三自然段，想象一下当时的浓厚气氛，从而加深学生的理解和感受，使得这样的教学活动更加科学有效。
结束语
综上述，由于新技术早已经融入到了人们的日常生活之中，在小学语文教学的过程中也已经随处可见了。在现代教学体制的要求下，信息技术和学科教学的高度融合已经是大势所趋，小学语文的教学内容和教学策略也应当根据这些而做出积极的应对，把信息技术运用到语文教学的过程中，可以对提高教学效率、保障学生的学习效率产生积极的作用。
参考文献
[1]常芳.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].新课程，2021，（35）：110.
[2]谢玉兰.对信息技术与小学语文阅读教学整合教学设计的分析[J].新课程，2021，（34）：141.
[3]薛风珍.试析信息技术与小学语文教学的整合[J].课外语文，2021，（22）：106-107.
关键词：小学语文;信息技术;整合策略
引言
随着小学教学改革的深入，对信息技术和多媒体辅助教学设备的需求也在逐渐加大，作为小学语文教学活动的主要引导者和践行者，语文教师也对信息技术以及语文教学活动的整合进行了积极探索，切实取得了一定的研究成果和教学成果。
一、浅析信息技术和小学语文教学进行整合的优势
（一）凸显学生的主体地位
在传统的备课活动中，教师往往需要做到备教材、备学生、备策略等，在有限的备课时间内要处理诸多的备课事物，既要寻找学生学习的重难点内容，也需要寻找更好的讲述方法，更需要对课文材料进行分析。与此同时，教师是用笔来进行相应的备课活动，书写的速度和效率相对较低，而信息技术的使用可以帮助教师从更多渠道寻找相应的电子材料，与课堂的实际教学情况以及学生的情况进行衔接和匹配。在尊重学生的主体地位、保障学生学习需求的前提下，融入更多的材料和内容，将教学视频或者教学音频进行融入。这样一来，教师就会有更多的时间来和学生进行交流和互动，从而帮助学生解决问题，提高其学习的效率，而这也正是信息技术和小学语文学科教学活动整合的重要初衷所在。
（二）提高语文教学的整体效果
师生之间如果仅是在课堂上进行交流以及互动，那么时间相对有限，效果也会相对有限，而信息技术的普及将会延长这样的沟通交流时间，学生可以通过相应的信息渠道和工具与教师进行沟通，并且展示自己的疑难问题，寻找教师的帮助;教师也可以通过手机软件等布置相应的教学任务和学习探索任务，从而让学生的学习效率更高。在此过程中，双方之间的交流互动得到了深化，课堂上，教师运用信息技术和多媒体辅助教学设备所展示的教学视频或者其他教学材料，可以吸引学生的关注，让学生更加积极地和教师进行互动，从而让学生真正眼、耳、手、口并用，增强语文教学的整体效果。教师还可以运用多媒体来表达自己的所思所想，加强和学生之间的互动交流，为学生的学习提供方便，增强学生学习的主动性和科学性。由此可见，信息技术和语文学科进行整合有着重要的意义和价值。
二、关于信息技术和小学语文教学的整合策略
（一）采用信息技术，为学生解决疑难问题
在进行小学语文教学的过程中，语文教师应当帮助学生正确地认识重难点知识，进而突破这些内容的束缚，最终掌握这些知识，让这些重点和难点成为自己成功路上的垫脚石，而不是成长路上的拦路虎。在此过程中，教师可以有效地运用信息技术来为学生排忧解难，小学阶段的学生虽然已经具备了一定的理解能力和思维能力，但这都是有限的，需要教师运用更多的辅助工具来帮助学生提高这样的能力，突破相应的束缚，深入理解课本内容，解决相应的问题。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教学的重点和难点是引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，从而激发学生的爱国情感，帮助学生形成正确的民族自尊心和民族使命感，同时认识到中华文化的灿烂以及侵略者的真正面目，让学生有更强的责任感和使命感。但是，学生的个人理解能力有限，认知也存在着相应的狭隘之处，对于圆明园的毁灭这样悲壮的场面学生难以进行充分的想象。而为了帮助学生更加直观地理解，教师可以从网络上寻找和圆明园相关的音视频资料，在课堂上向学生展示，将圆明园生动形象地展现出来。同时，对于圆明园被毁灭时的呻吟和哀嚎也进行展示，让学生可以更为直观地感受到来自于圆明园的声音，从而激发学生热爱祖国文化、振兴中华的决心和信心，切实培养学生振兴中华的责任感和使命感。
（二）采用信息技术，扩宽学生的知识面
网络信息时代，应当合理地运用信息技术来拓展知识来源的渠道，同时了解更加多元的文化和内容，才能够走在时代的前列。尤其是在小学语文教学的过程中，语文教师承担着重要的责任，需要引导学生进行良好习惯的培养。信息技术的普及和运用使得语文教师认识到，语文教材早已经不是唯一的教学资料来源，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识，并且拓展自己的知识面，了解更多新内容。
例如，在进行《开国大典》这篇课文学习的过程中，就可以充分地运用了网络。首先，在备课期间收集和开国大典有关的图片音频和视频资源，在课堂上带领学生共同观看，同时也注重相应的延伸和渠道探索，对于开国大典期间的大阅兵活动进行讲解，并且注重延伸为学生布置这样的任务，尝试利用课下时间来搜集从新中国建立以来十几次阅兵活动的重要内容，书写相应的心得体会。学生往往会运用网络资源来完成这样的任务，同时对于历次阅兵活动也可以有更多的认知，掌握了更多的知识，培养了浓浓的爱国情怀以及使命感。在课堂上，通过对于开国大典影像资料的学习，对于时间、地点、人物以及历史的宏观背景都有了新的认知和体会，使得信息技术和小学语文学科的结合更加紧密，使得二者之间的整合更加科学。与此同时，教师也注重突出学生的主体地位，让学生思考和开国大典有关的问题，如“为什么观礼台上还有外宾参加？正式宣告中华人民共和国成立的历史人物是谁？”并且让学生闭上眼睛，跟随着教师思考一起走入那个年代，听教师朗读第二、第三自然段，想象一下当时的浓厚气氛，从而加深学生的理解和感受，使得这样的教学活动更加科学有效。
结束语
综上述，由于新技术早已经融入到了人们的日常生活之中，在小学语文教学的过程中也已经随处可见了。在现代教学体制的要求下，信息技术和学科教学的高度融合已经是大势所趋，小学语文的教学内容和教学策略也应当根据这些而做出积极的应对，把信息技术运用到语文教学的过程中，可以对提高教学效率、保障学生的学习效率产生积极的作用。
参考文献
[1]常芳.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].新课程，2021，（35）：110.
[2]谢玉兰.对信息技术与小学语文阅读教学整合教学设计的分析[J].新课程，2021，（34）：141.
[3]薛风珍.试析信息技术与小学语文教学的整合[J].课外语文，2021，（22）：106-107.