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河北省某中学实行的“教师随班办公”模式在社会上引起广泛讨论，这种模式对于学生的影响已有诸多精辟且深入的观点，本文打算从班主任的角度来谈谈此模式对于教师工作的影响。
在有关“教师随班办公”模式的新闻报道中这样写道：“完成班主任通过办公室窗户零距离随时观察每位学生。”用“随时观察”这样的词语或许略显夸张，但学校让教师随班办公，除了看中其“坐镇”的威慑力，也是希望班主任多加留心课堂情况。
作为一名班主任，除了要完成普通教师的备课、上课、批改作业等工作外，还要完成行政任务，应对家长的询问和要求，处理班级事务，和学生谈心，想办法管理整个班级存在的问题和思考学生个体存在的问题，并没有太多富余的精力去随时观察每位学生。随班办公对课堂的关注和偶尔站在教室玻璃窗外对课堂的关注相比，两者的观察次数和观察效果可能相差无几。相比之下，在窗外“偷偷”观察还不会给学生带来精神压力。
此外，在教室后面办公时，班主任的身影，科任老师的讲课声，对两位老师的工作专注度都有一定程度的影响，这种影响并不会因为时间的流逝而消除。
另外，有了班主任在教室后面“压阵”，任课老师对课堂纪律的介入程度是否会减弱？班干部主动提醒身边同学专心听课的情况是否会减少？各种教育角色原本承担的教育任务是否会在自觉或者不自觉中推给班主任？这些都是值得商榷的问题。
师生长期同处一室，老师只有一双眼睛和两只耳朵，而学生的却有许多。班主任的一言一语被这个学生听见，一举一动被那个学生看见，也许他们听见的只是只言片语，看见的是老师的无心之举，却可能因此对老师产生误解。比如，坐在教室后排的小明听见班主任在和小刚妈妈通电话，他隐约听见老师说：“……小刚这孩子……太让人讨厌了……”但其实老师和小刚妈妈沟通的是，小刚向老师抱怨说他家隔壁楼盘施工的声音太让人讨厌了，以至于他做错了题目。试想，小明若将误听的话告诉小刚，小刚心里又作何感想呢？
鉴于以上因素，我不支持“教师随班办公”这种模式。
（作者单位：浙江省龙游县第二高级中学）
在有关“教师随班办公”模式的新闻报道中这样写道：“完成班主任通过办公室窗户零距离随时观察每位学生。”用“随时观察”这样的词语或许略显夸张，但学校让教师随班办公，除了看中其“坐镇”的威慑力，也是希望班主任多加留心课堂情况。
作为一名班主任，除了要完成普通教师的备课、上课、批改作业等工作外，还要完成行政任务，应对家长的询问和要求，处理班级事务，和学生谈心，想办法管理整个班级存在的问题和思考学生个体存在的问题，并没有太多富余的精力去随时观察每位学生。随班办公对课堂的关注和偶尔站在教室玻璃窗外对课堂的关注相比，两者的观察次数和观察效果可能相差无几。相比之下，在窗外“偷偷”观察还不会给学生带来精神压力。
此外，在教室后面办公时，班主任的身影，科任老师的讲课声，对两位老师的工作专注度都有一定程度的影响，这种影响并不会因为时间的流逝而消除。
另外，有了班主任在教室后面“压阵”，任课老师对课堂纪律的介入程度是否会减弱？班干部主动提醒身边同学专心听课的情况是否会减少？各种教育角色原本承担的教育任务是否会在自觉或者不自觉中推给班主任？这些都是值得商榷的问题。
师生长期同处一室，老师只有一双眼睛和两只耳朵，而学生的却有许多。班主任的一言一语被这个学生听见，一举一动被那个学生看见，也许他们听见的只是只言片语，看见的是老师的无心之举，却可能因此对老师产生误解。比如，坐在教室后排的小明听见班主任在和小刚妈妈通电话，他隐约听见老师说：“……小刚这孩子……太让人讨厌了……”但其实老师和小刚妈妈沟通的是，小刚向老师抱怨说他家隔壁楼盘施工的声音太让人讨厌了，以至于他做错了题目。试想，小明若将误听的话告诉小刚，小刚心里又作何感想呢？
鉴于以上因素，我不支持“教师随班办公”这种模式。
（作者单位：浙江省龙游县第二高级中学）