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摘 要：在传统的小学教学中，教师更注重改变学生，促进学习，形成态度，培养品格，促进技能的发展。学生的目标是通过规定的学习和发展过程尽可能地改变自己。在新课程改革中，我国教育的发展形态发生了变化，出现了一种新的教育模式，它不仅改变了课堂教学气氛，而且提高了学生的学习能力。将传统的教学方法与新课改的教学方法进行比较，探讨新课改下小学数学的教学方法。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;探索
在新课程改革的要求下，小学数学教学的要求越来越高，这就要求所有小学数学教育工作者在新课程改革的指导下，积极营造适合学生发展的教学氛围，从而在课堂教学中实现学生的主体性学习，有效地激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的合作意识、学习态度和道德情感。其次，结合自己的教学经验和实践，阐述了新课程改革下小学数学的教学策略。
一、小学数学教学问题
（一）教师的教学方法和观念落后
小学数学教学过程中，由于受应试教育的影响，一些教师一直采用传统的教学方法，课堂上的教学方法，把学生的理论知识，主要以教师的讲解为主，这种教学方法很难对学生起到主要的引导作用师生之间缺乏有效的互动和沟通，也让学生在课堂教学气氛中变得毫无生气，也影响了学生的学习效率。
（二）教学过程抑制了学生的积极性
新课改背景下，教学的主要目的从传统的知识传授转化到了各方面能力提升。小学数学教学的主要目的是加强学生思维能力、创新能力和想象力的提升。思维的培养需要学生内在动力的支持。但在实际的教学中，教师的教学往往比较片面，学生也在被动的接受知识，沟通不强，导致课堂教学模式僵化，制约了学生学习数学的积极性和主动性。因此，提高小学数学教学效果，解决这一问题也是必不可少的环节之一。
二、新课改下小学数学教学方法创新的建议
（一）更新教学思维
想要提升教学效率，加强新课改的实施效率，首先要做的就是进行教学观念的更新，将学生在课堂中的主体地位凸显出来，从课堂控制到学生的学习指导，让学生主动学习，养成良好的习惯，以积极的学习态度面对学习生活。除此之外，教师还需要对课堂进行创新，传统的灌输式教学学生的思维能力受到了限制。营造良好的学习环境，加强学生创造性和探索性能力的开发，促进学生更好的发展。
（二）营造良好的学习氛围
在新课程改革的背景下，愉悦的教学氛围是必不可少的，小学生自主性差，很容易受到外界环境的影响。如果他们在一个充满压力和压力的环境中学习，他们的学习效率和动机会大大降低。所以，教师需要为学生创设良好的学习环境，在环境中进行状态的融合。教师在实际的教学中可以将学生分为小组，运用游戏和角色扮演等方法进行环境的创设，使学生对数学知识有更深的理解，促进学生更深入地学习。同时，多媒体的运用也是必不可少，可有效的增加课堂的活跃性，将抽象的数学知识具体的展示出来，让学生更加喜欢数学，热爱数学，从而提升自身的主动性。
（三）重视学生数学探究能力的培养
数学问题解决的特点是解决问题的结果和过程都是整个答案的一部分，因此在解决问题的过程中要培养学生的思维能力。为了使学生的自主探究精神在课堂上更加顺畅，我们需要创造一个更加宽松的课堂环境，让学生更愿意探究问题。
例如，在“万以内加减法”的教学中，教师可以鼓励学生学习新的解题方法，因为解决问题的思路很多。在探索新算法的同时，也在一定程度上培养了学生自主探索的能力。
（四）创设情境，体验学习
学生的学习过程有其内在的规律性，他们特别喜欢在经验中感受，在经验中获得和提高。特别是对于小学生来说，他们的抽象思维和逻辑思维能力是一个逐步提高的过程，因此要遵循学生的认知规律，努力为学生创设情境，使学生在实践和参与中有所收获。学生对自己感兴趣的东西有强烈的好奇心和很高的热情。在此基础上，力求知识抽象具体、形象化，用语境來引导学生，调动学生的积极性。小组合作学习与角色体验学习相结合，更注重学生的过程体验，比抽象甚至“灌输式”的教学更有效。在这个过程中，学生会通过感性体验加深对所学知识的理解，然后在老师的帮助下进行深入思考，这对知识和能力的积累非常有帮助，也符合现代教育的理念和要求。
（五）重视生活教学
毫无疑问，数学来自生活。学生不是在一年级就开始学数学的，而是在很小的时候。例如，一个学生可以在一年级之前简单地数苹果，在学习除法之前把苹果分开。这些都表明，数学源于生活，数学教育的主要任务是从生活中实现数学，物的数学抽象符号的数学。因此，在小学数学教学中，教师必须注意结合生活主题进行教学，从而更好地帮助学生理解抽象的数学和数学符号。
（六）鼓励学习积极性，倡导多元评价标准
从新课程改革的角度看，对学生的评价也应该多元化，而不是以单一的分数作为唯一的评价标准。保护和培养学生的学习动机，通过多种措施表扬学生。在教学过程中，在对学生的评价中，要多角度寻找值得鼓励和表扬的地方，关注学生进步的地方和优势，而不是局限于不足和不足。当学生发现问题，提出问题时，教师要分析判断，确认正确的内容，纠正错误的内容，使知识能迅速被小学生接受。
结束语
新课程改革是深化我国教育体制改革，实现素质教育目标的重要举措。小学数学教学是人才培养的重要组成部分。在数学教学中，教师必须构建高效课堂，以适应素质教育对学生能力的要求。创新是一个长期的过程。在教学过程中，教师应采取多种途径培养学生的独立思考能力和创造性学习能力，从而实现新课程改革的目标和素质教育的教育理念，为高素质人才的培养打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 包小娟.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].学周刊，2020（14）：75-76.
[2] 万晓辉.新课改下的小学数学教学初探[J].学周刊，2020（01）：21.
[3] 王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[4] 彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）：98+101.
关键词：新课改;小学数学;教学方法;探索
在新课程改革的要求下，小学数学教学的要求越来越高，这就要求所有小学数学教育工作者在新课程改革的指导下，积极营造适合学生发展的教学氛围，从而在课堂教学中实现学生的主体性学习，有效地激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的合作意识、学习态度和道德情感。其次，结合自己的教学经验和实践，阐述了新课程改革下小学数学的教学策略。
一、小学数学教学问题
（一）教师的教学方法和观念落后
小学数学教学过程中，由于受应试教育的影响，一些教师一直采用传统的教学方法，课堂上的教学方法，把学生的理论知识，主要以教师的讲解为主，这种教学方法很难对学生起到主要的引导作用师生之间缺乏有效的互动和沟通，也让学生在课堂教学气氛中变得毫无生气，也影响了学生的学习效率。
（二）教学过程抑制了学生的积极性
新课改背景下，教学的主要目的从传统的知识传授转化到了各方面能力提升。小学数学教学的主要目的是加强学生思维能力、创新能力和想象力的提升。思维的培养需要学生内在动力的支持。但在实际的教学中，教师的教学往往比较片面，学生也在被动的接受知识，沟通不强，导致课堂教学模式僵化，制约了学生学习数学的积极性和主动性。因此，提高小学数学教学效果，解决这一问题也是必不可少的环节之一。
二、新课改下小学数学教学方法创新的建议
（一）更新教学思维
想要提升教学效率，加强新课改的实施效率，首先要做的就是进行教学观念的更新，将学生在课堂中的主体地位凸显出来，从课堂控制到学生的学习指导，让学生主动学习，养成良好的习惯，以积极的学习态度面对学习生活。除此之外，教师还需要对课堂进行创新，传统的灌输式教学学生的思维能力受到了限制。营造良好的学习环境，加强学生创造性和探索性能力的开发，促进学生更好的发展。
（二）营造良好的学习氛围
在新课程改革的背景下，愉悦的教学氛围是必不可少的，小学生自主性差，很容易受到外界环境的影响。如果他们在一个充满压力和压力的环境中学习，他们的学习效率和动机会大大降低。所以，教师需要为学生创设良好的学习环境，在环境中进行状态的融合。教师在实际的教学中可以将学生分为小组，运用游戏和角色扮演等方法进行环境的创设，使学生对数学知识有更深的理解，促进学生更深入地学习。同时，多媒体的运用也是必不可少，可有效的增加课堂的活跃性，将抽象的数学知识具体的展示出来，让学生更加喜欢数学，热爱数学，从而提升自身的主动性。
（三）重视学生数学探究能力的培养
数学问题解决的特点是解决问题的结果和过程都是整个答案的一部分，因此在解决问题的过程中要培养学生的思维能力。为了使学生的自主探究精神在课堂上更加顺畅，我们需要创造一个更加宽松的课堂环境，让学生更愿意探究问题。
例如，在“万以内加减法”的教学中，教师可以鼓励学生学习新的解题方法，因为解决问题的思路很多。在探索新算法的同时，也在一定程度上培养了学生自主探索的能力。
（四）创设情境，体验学习
学生的学习过程有其内在的规律性，他们特别喜欢在经验中感受，在经验中获得和提高。特别是对于小学生来说，他们的抽象思维和逻辑思维能力是一个逐步提高的过程，因此要遵循学生的认知规律，努力为学生创设情境，使学生在实践和参与中有所收获。学生对自己感兴趣的东西有强烈的好奇心和很高的热情。在此基础上，力求知识抽象具体、形象化，用语境來引导学生，调动学生的积极性。小组合作学习与角色体验学习相结合，更注重学生的过程体验，比抽象甚至“灌输式”的教学更有效。在这个过程中，学生会通过感性体验加深对所学知识的理解，然后在老师的帮助下进行深入思考，这对知识和能力的积累非常有帮助，也符合现代教育的理念和要求。
（五）重视生活教学
毫无疑问，数学来自生活。学生不是在一年级就开始学数学的，而是在很小的时候。例如，一个学生可以在一年级之前简单地数苹果，在学习除法之前把苹果分开。这些都表明，数学源于生活，数学教育的主要任务是从生活中实现数学，物的数学抽象符号的数学。因此，在小学数学教学中，教师必须注意结合生活主题进行教学，从而更好地帮助学生理解抽象的数学和数学符号。
（六）鼓励学习积极性，倡导多元评价标准
从新课程改革的角度看，对学生的评价也应该多元化，而不是以单一的分数作为唯一的评价标准。保护和培养学生的学习动机，通过多种措施表扬学生。在教学过程中，在对学生的评价中，要多角度寻找值得鼓励和表扬的地方，关注学生进步的地方和优势，而不是局限于不足和不足。当学生发现问题，提出问题时，教师要分析判断，确认正确的内容，纠正错误的内容，使知识能迅速被小学生接受。
结束语
新课程改革是深化我国教育体制改革，实现素质教育目标的重要举措。小学数学教学是人才培养的重要组成部分。在数学教学中，教师必须构建高效课堂，以适应素质教育对学生能力的要求。创新是一个长期的过程。在教学过程中，教师应采取多种途径培养学生的独立思考能力和创造性学习能力，从而实现新课程改革的目标和素质教育的教育理念，为高素质人才的培养打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 包小娟.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].学周刊，2020（14）：75-76.
[2] 万晓辉.新课改下的小学数学教学初探[J].学周刊，2020（01）：21.
[3] 王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[4] 彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）：98+101.