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摘 要： 在高中体育教学过程中，教师要掌握学生的心理特点和活动规律，言教身传，循循诱导，正确利用表扬鼓励，调动学生积极向上的精神，随时加强德育教育的渗透，使学生在掌握运动技能的同时，又能陶冶道德情操。
关键字：体育教学 德育思想 教学渗透
体育学科的教学内容，本身就具有较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。那么，在体育教学中如何渗透德育教育？根据我的教学实践，从以下几个方面与同行共同探讨。
一、抓好课堂常规教学中的思想教育。
体育课堂常规是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在三个方面，即：严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列、队形练习，塑造朝气蓬勃的精神面貌；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱公益劳动和爱护公物的品质。在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养学生分析问题、解决问题的能力，同时要培养体育骨干的组织能力，提倡认真观摩、学习别人的长处，帮助同伴改进技术。这样既有利于提高练习质量，又可培养学生团结协作、互相帮助的优良品德。
在体育教学中利用各个教学环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
二、根据教材的特点注意引导教育。
高中阶段体育教学内容繁多，而每项教材都有其独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的、有计划地进行引导。
如，体育理论教学中在讲授体育锻炼的目的和任务时，可以结合我国体育发展史，给学生讲授体育界名人和优秀运动员的成长事迹，或组织学生观看反映我国体育事业巨大成就的录像、广播等，这可以极大地激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强其积极锻炼身体的自觉性；在阐述科学锻炼身体的原则和方法时，教师可以现身说法，用实际例子鼓励学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高自身对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。
高中体育教学的实践部分是重点内容，是属于体育运动的技术教学。每个技术动作都有它自己的特点，有的要求快速，有的要求持久，有的动作复杂惊险，有的练习变化多样，需要集体配合，教师应在讲战术和技术配合的同时，不失时机地进行德育教育。
如，我在教授中长跑时，首先，会对技术动作及其要领进行仔细讲解、示范，并提出练习要求；然后，帮学生运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪、克服紧张畏惧的心理；当学生体力下降想退缩的时候，我及时运用注意力转移法，使其将注意力转移到调整呼吸节奏上来。整个过程既帮组学生充满信心地去完成任务，也在努力完成任务中进一步磨炼了学生的意志品质。
又如，在篮球教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以，我在篮球教学中十分重视集体精神的培养，不崇尚个人英雄主义，经常通过各种游戏、比赛等方法把篮球基本技术和战术意圖有机结合起来，让
学生明白一荣俱荣、一损俱损的道理。有了这种观念，学生与学生之间、学生与教师之间就处于和谐合作，共同进步的氛围中，教学与训练的质量得到大大提高的同时，集体的战斗力和凝聚力也有效地得到了增强。
三、从教学评价中渗透德育思想。
“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育实践课教学中教师应善于观察，根据学生的思想道德表现及时进行诱导，并以正面激励为主。首先教师要承认学生的个体差异，其次，要用辩证的观点看待学生，注意发现每个学生身上的“闪光点”，据此进行诱导鼓励。
如，耐久跑练习中由于学生耐力差距较大，可能后面的同学会被套圈，甚至有些会中途放弃不能坚持到底。教师对那些耐力较差但仍尽力坚持的同学，应及时予以肯定和表扬，鼓励他们有了这种战胜困难的勇气和毅力，一定会取得更大的进步。这种恰如其分的评价和表扬，不仅能激励学生的学习信心，相信对他们一生更是受益匪浅。又如，在跳马训练中个别同学胆小畏惧，教师应该在教学中多给技术水平较差的同学创造锻炼的机会，在最后讲评练习时，除找出较好的同学示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一两次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励，这样有利于增强他们完成动作的信心并感到集体的温暖。
四、发挥表率楷模作用进行无形感召。
德国教育家第斯多惠说：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”体育教学中教师所展示的不仅仅是一般教学共有的语言行为，而且表现出丰富的动作行为和组织工作行为。这一教学特点决定了体育教师的一言一行、一举一动会产生相应的思想道德意义，成为影响学生学习体育知识、技术、技能和思想道德发展的无形感召力量。
体育教学多在室外运动场地上进行，经常受到气候条件和周围环境等自然因素的影响。这时体育教师不但不能回避这种自然条件的影响，而应更好地运用这些恶劣的条件对学生进行思想道德、意志品质的教育。例如，夏天烈日炎炎，学生往往情绪低落，组织纪律性差；冬天寒风阵阵，学生常常缩手缩脚，棉衣棉帽全副武装，不爱参加体育活动。这时教师必须身体力行，让自己对着阳光，站在风口，准备活动和学生一起做，示范认真规范，尽量满足学生的要求，练习时积极为学生当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去感召同学，教育学生与酷暑严寒作斗争，不向困难低头，培养学生勇敢顽强、奋勇拼搏的优良品质。
关键字：体育教学 德育思想 教学渗透
体育学科的教学内容，本身就具有较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。那么，在体育教学中如何渗透德育教育？根据我的教学实践，从以下几个方面与同行共同探讨。
一、抓好课堂常规教学中的思想教育。
体育课堂常规是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在三个方面，即：严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列、队形练习，塑造朝气蓬勃的精神面貌；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱公益劳动和爱护公物的品质。在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养学生分析问题、解决问题的能力，同时要培养体育骨干的组织能力，提倡认真观摩、学习别人的长处，帮助同伴改进技术。这样既有利于提高练习质量，又可培养学生团结协作、互相帮助的优良品德。
在体育教学中利用各个教学环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
二、根据教材的特点注意引导教育。
高中阶段体育教学内容繁多，而每项教材都有其独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的、有计划地进行引导。
如，体育理论教学中在讲授体育锻炼的目的和任务时，可以结合我国体育发展史，给学生讲授体育界名人和优秀运动员的成长事迹，或组织学生观看反映我国体育事业巨大成就的录像、广播等，这可以极大地激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强其积极锻炼身体的自觉性；在阐述科学锻炼身体的原则和方法时，教师可以现身说法，用实际例子鼓励学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高自身对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。
高中体育教学的实践部分是重点内容，是属于体育运动的技术教学。每个技术动作都有它自己的特点，有的要求快速，有的要求持久，有的动作复杂惊险，有的练习变化多样，需要集体配合，教师应在讲战术和技术配合的同时，不失时机地进行德育教育。
如，我在教授中长跑时，首先，会对技术动作及其要领进行仔细讲解、示范，并提出练习要求；然后，帮学生运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪、克服紧张畏惧的心理；当学生体力下降想退缩的时候，我及时运用注意力转移法，使其将注意力转移到调整呼吸节奏上来。整个过程既帮组学生充满信心地去完成任务，也在努力完成任务中进一步磨炼了学生的意志品质。
又如，在篮球教学中合作是主流，学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能认识自我、发展自我。所以，我在篮球教学中十分重视集体精神的培养，不崇尚个人英雄主义，经常通过各种游戏、比赛等方法把篮球基本技术和战术意圖有机结合起来，让
学生明白一荣俱荣、一损俱损的道理。有了这种观念，学生与学生之间、学生与教师之间就处于和谐合作，共同进步的氛围中，教学与训练的质量得到大大提高的同时，集体的战斗力和凝聚力也有效地得到了增强。
三、从教学评价中渗透德育思想。
“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育实践课教学中教师应善于观察，根据学生的思想道德表现及时进行诱导，并以正面激励为主。首先教师要承认学生的个体差异，其次，要用辩证的观点看待学生，注意发现每个学生身上的“闪光点”，据此进行诱导鼓励。
如，耐久跑练习中由于学生耐力差距较大，可能后面的同学会被套圈，甚至有些会中途放弃不能坚持到底。教师对那些耐力较差但仍尽力坚持的同学，应及时予以肯定和表扬，鼓励他们有了这种战胜困难的勇气和毅力，一定会取得更大的进步。这种恰如其分的评价和表扬，不仅能激励学生的学习信心，相信对他们一生更是受益匪浅。又如，在跳马训练中个别同学胆小畏惧，教师应该在教学中多给技术水平较差的同学创造锻炼的机会，在最后讲评练习时，除找出较好的同学示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一两次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励，这样有利于增强他们完成动作的信心并感到集体的温暖。
四、发挥表率楷模作用进行无形感召。
德国教育家第斯多惠说：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”体育教学中教师所展示的不仅仅是一般教学共有的语言行为，而且表现出丰富的动作行为和组织工作行为。这一教学特点决定了体育教师的一言一行、一举一动会产生相应的思想道德意义，成为影响学生学习体育知识、技术、技能和思想道德发展的无形感召力量。
体育教学多在室外运动场地上进行，经常受到气候条件和周围环境等自然因素的影响。这时体育教师不但不能回避这种自然条件的影响，而应更好地运用这些恶劣的条件对学生进行思想道德、意志品质的教育。例如，夏天烈日炎炎，学生往往情绪低落，组织纪律性差；冬天寒风阵阵，学生常常缩手缩脚，棉衣棉帽全副武装，不爱参加体育活动。这时教师必须身体力行，让自己对着阳光，站在风口，准备活动和学生一起做，示范认真规范，尽量满足学生的要求，练习时积极为学生当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去感召同学，教育学生与酷暑严寒作斗争，不向困难低头，培养学生勇敢顽强、奋勇拼搏的优良品质。